劉岱

[摘?要]

隨著我國教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展以及人才培養(yǎng)標準的不斷提升，高職藝術教育專業(yè)不斷嘗試進行教學理念的轉變與教學模式的創(chuàng)新，尤其重視學生綜合素質(zhì)與能力的全面提升。鋼琴即興伴奏能力不僅是高職藝術教育專業(yè)教學過程中要求學生掌握的必備技能，同時也是對高職藝術教育專業(yè)學生綜合素質(zhì)進行評價的重要手段。為此，本文主要針對高職藝術教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力提升訓練做出詳細分析。首先介紹鋼琴即興伴奏所具有的特點，再闡述高職藝術教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性，并明確學生所需具備的基礎，最后提出幾點有效培養(yǎng)高職藝術教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力的策略。

［關鍵詞］高職；藝術教育專業(yè)；鋼琴即興伴奏；培養(yǎng)策略

［中圖分類號］G642.421?［文獻標識碼］A?［文章編號］1007-2233（2022）11-0023-03

在藝術教育快速發(fā)展的大趨勢下，人們越來越重視各類藝術技能的學習。藝術培訓師資的需求量大大提升，同時對藝術教師的綜合素質(zhì)能力的要求也提出了更高的標準。就高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)而言，其一方面要能夠結合具體人才教育培養(yǎng)不同藝術類型與培養(yǎng)方面的職業(yè)性特點，另一方面要以實際就業(yè)發(fā)展方向進行藝術教育專業(yè)教學內(nèi)容和學生各項素質(zhì)、能力的明確分類和合理規(guī)劃，這也決定了高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標極為多樣化，以及對高職藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)主題多元化發(fā)展。因此，對于高職藝術教育專業(yè)的學生來講，鋼琴即興伴奏技能的學習已經(jīng)逐漸成為鋼琴教學中的重要內(nèi)容。在鋼琴課程的教學過程中，我們需要能夠從高職藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標出發(fā)，明確鋼琴即興伴奏能力在高職藝術教育專業(yè)學生未來就業(yè)過程所能夠發(fā)揮的作用，全面了解鋼琴即興伴奏能力形成所必須要具備的條件，如此才能夠制定出有效的培養(yǎng)策略。

一、鋼琴即興伴奏概念及特點

（一）鋼琴即興伴奏概念

鋼琴即興伴奏能力是鋼琴演奏中的一種藝術表達形式，演奏者需結合鋼琴彈奏技巧與鍵盤技法以及和聲、相關作曲理論知識且臨時施加的條件下，在并沒有進行事前準備的狀態(tài)要求下實現(xiàn)音樂伴奏的重新創(chuàng)作。從演奏方法上說，即興伴奏是伴奏者運用左手部分彈奏的和弦、和聲技巧為右手演奏曲目旋律進行的創(chuàng)新[1]。屬于一種有著一定特殊性的鋼琴演奏形式，能夠根據(jù)給定的條件或在特定的場景，或隨機的旋律，結合現(xiàn)場演奏環(huán)境，做到伴奏者想象或情緒或曲目風格來實現(xiàn)藝術的創(chuàng)作，從而展現(xiàn)出新的音樂作品即興表達，其更多的是對原有藝術形式的一種即興輔助。

（二）鋼琴即興伴奏特點

鋼琴即興伴奏對伴奏者的樂理基礎、和聲基礎、曲式基礎、演奏技巧以及對上述知識掌握的熟練度、應用的靈活度有著極高的要求。而由于彈奏者需要一邊彈奏一邊創(chuàng)作，這一特殊性使得鋼琴即興伴奏過程與預先排練的藝術表現(xiàn)形式呈現(xiàn)出完全不同的特點[2]。即興伴奏依賴于表演者自身的創(chuàng)造力和想象力，以已有的旋律進行搭配演奏，形成完整的表演效果，從某一層面上來講，鋼琴即興伴奏需要表演者能夠更加靈活的把握與應用鋼琴彈奏技巧。其對外部條件的領悟、適應與運用能力有著很大的考驗。所以，要想有效培養(yǎng)高職藝術教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力，就需要全面掌握鋼琴即興伴奏所具有的特點。

1.即時性特點

這是鋼琴即興伴奏最為明顯的一個特點，演奏者需要在不進行任何方式的預演、彩排或設計的情況下，結合現(xiàn)場條件實現(xiàn)旋律的綜合創(chuàng)作，其不但是借助于演奏者內(nèi)心強大的心理狀態(tài)，更加需要建立在演奏者長期的經(jīng)驗積累和訓練的技術水平基礎上，即興伴奏當中的自由度較大，要想能夠隨心所欲的創(chuàng)作，同時又能夠達到一定的審美高度，需要通過不斷的練習。

2.特定性特點

一般來講，鋼琴即興伴奏當中，彈奏者需要與其他的演出者共同合作，主要是為了能夠在較為特定的場合，針對特定的服務對象提供伴奏，所以基本是處于輔助性的位置。在這一過程當中，伴奏者需結合自身需要服務的主體所提出的具體伴奏條件或臨時創(chuàng)意，不斷進行伴奏模式的調(diào)整，進而能夠烘托氛圍，為服務對象提供演奏輔助[3]。

3.流暢性特點

在即興伴奏過程中，伴奏者必須要能夠將自身思想意識從現(xiàn)場環(huán)境中脫離開來，走入自身的內(nèi)心，要能夠傾聽內(nèi)心的聲音，這一藝術境界的形成需要伴奏者在實際伴奏中始終保持穩(wěn)定且平和的心緒，如此才能夠使即興伴奏更加自然，更加流暢，充分發(fā)揮其音樂演奏或藝術教學中音樂教學的輔助作用。

二、高職藝術教育專業(yè)學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)的重要性

高職藝術教育專業(yè)學生未來就業(yè)的崗位往往都與藝術相關，而其中與音樂相關的崗位較為多樣，鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)對于未來大多從事與音樂藝術相關職業(yè)的學生來講，是能夠有效提升其臨場應變能力、增強其藝術素養(yǎng)、提高其專業(yè)能力的有效途徑。

（一）能夠有效提升學生鋼琴演奏創(chuàng)新能力

任何事物在經(jīng)歷了漫長的傳承、發(fā)展過程中必然需要不斷的創(chuàng)新方才可以實現(xiàn)長盛不衰，現(xiàn)代音樂就是在不斷的創(chuàng)新下才始終保持著活力，同時也才能夠滿足人們不斷增長的音樂藝術需求。這也就要求鋼琴演奏要持續(xù)創(chuàng)新，而創(chuàng)新則是來源于長時間的音樂知識學習與鋼琴演奏的訓練，很多鋼琴演奏家往往也會依靠即興伴奏去尋找音樂創(chuàng)作的靈感，通過即興伴奏能夠把握鋼琴演奏的狀態(tài)，演奏出更為符合曲目風格或演奏者心情或鋼琴演奏的要求，而在此基礎上能否真正發(fā)揮出自身創(chuàng)新思維、即興發(fā)揮出演奏者所具備創(chuàng)新能力的演奏效果一直是鋼琴伴奏能力提升的關鍵。尤其在長期的鋼琴即興伴奏學習和訓練中，可以逐漸提高學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力，從而提高其鋼琴演奏創(chuàng)新能力，使學生的鋼琴演奏水平和鋼琴演奏技巧運用得到快速的提升。

（二）使學生鋼琴演奏基本功更加扎實純熟

任何樂器的演奏要想不斷向著更高層次邁進都需要借助扎實的基本功，只有夯實其鋼琴演奏的基本功方才可以使其演奏“得心應手”，這也是靈活運用鋼琴進行演奏的基礎。鋼琴演奏基礎服務于即興伴奏，在高職藝術教育專業(yè)學生即興伴奏能力培養(yǎng)過程中，需要學生能夠靈活運用鋼琴演奏的基本功和各項演奏技巧，在此基礎上方能夠在教師引導下實現(xiàn)即興伴奏相關知識的掌握，如鋼琴演奏能力、視奏能力、音樂基礎理論知識等，并且通過長期不斷的練習，方能夠熟練的運用。即興伴奏能力的培養(yǎng)可以激發(fā)學生的學習動力，提高其鋼琴的演奏能力。同時，即興伴奏能力也是促進學生更好運用和實踐音樂基礎知識的載體，通過即興伴奏的創(chuàng)作和各項知識的結合運用往往能夠讓學生熟悉知識、鞏固音樂基礎知識，進而使其鋼琴演奏基本功底更加凝實。在實際的訓練中，需要學生能夠跟上課堂練習的節(jié)奏，這就需要學生掌握較強的視奏能力，從而在相互促進下提升學生整體演奏水平和音樂藝術素養(yǎng)。

三、鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)所必備的條件

（一）掌握系統(tǒng)的音樂基礎理論，強調(diào)理實結合

音樂樂理知識是作為鋼琴伴奏者所必須要掌握的知識，尤其在即興伴奏中至關重要，是實現(xiàn)良好即興伴奏能力培養(yǎng)的重要基礎，更是伴奏的理論支撐條件。在高職藝術教育專業(yè)教學中，要想培養(yǎng)學生即興伴奏能力，教師需從理論知識基礎的夯實入手，使其掌握扎實的樂理知識，再以實踐實現(xiàn)學生對即興伴奏技巧的進一步掌握?？梢哉f，系統(tǒng)的音樂基礎理論知識是支撐學生鋼琴即興伴奏能力得到進一步提升的“支撐桿”，只有牢固的基礎方能夠“支撐”學生在鋼琴即興伴奏中有更加出色的表現(xiàn)。并且，教師還要鍛煉學生靈活運用理論知識，實現(xiàn)理論知識與實踐技巧相結合，為藝術實踐提供指導。事實上，伴奏是對音樂理論價值的體現(xiàn)，當前鋼琴即興伴奏中很多伴奏者都不同程度上存在理論與實踐相脫離的情況，部分演奏者過于重視理論而輕實踐，在伴奏時往往欠缺靈活性，對音樂藝術情感表達會造成一定影響。而部分演奏者則只注重實踐，對樂理知識掌握不夠扎實，其即興伴奏就會顯得十分無序。因此，教師在培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力時需注重理論與實際相結合的能力，這也是提高學生鋼琴即興伴奏能力的必要條件。

（二）掌握扎實的鋼琴基本功與演奏技巧

鋼琴即興伴奏能力要求學生熟練掌握鋼琴演奏技巧，甚至鋼琴演奏基本功的扎實與否直接決定了鋼琴即興伴奏水平的高與低，在培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力時，教師需重視對學生鋼琴演奏技巧與彈奏方法的詳細講授，根據(jù)學生不同的能力制定針對性訓練方法，強化其鋼琴聽音辨識能力，尤其要強化其聽覺記憶和對不同音樂類型、風格的辨識能力，運用技巧對音樂要素進行重新組合與優(yōu)化的能力，以強化其鋼琴演奏基本功和各項演奏技巧的訓練效果，使其鋼琴伴奏更具靈活性且可以依據(jù)不同的音樂作品進行即興創(chuàng)作。

（三）具備良好的心理素質(zhì)與臨場應變反應能力

由于即興伴奏是在演奏者毫無準備的情況下，依據(jù)當時的感受而進行伴奏創(chuàng)作的一種方法，相比長期排練和訓練的鋼琴伴奏，其多了一份不確定性因素，且對演奏者臨場應變能力、鋼琴演奏技巧與理論知識有著較高的要求，需要演奏者有著豐富的經(jīng)驗，尤其表現(xiàn)心理素質(zhì)與反應能力上，比如不同的場合會有不同的即興伴奏要求，亦或者制定獨特的曲目主題或鋼琴伴奏風格要求。這些都需要演奏者具備良好的臨場應變反應能力，再依據(jù)自身實際掌握的樂理知識和鋼琴演奏技巧以及所熟悉的音樂藝術風格進行伴奏的創(chuàng)作。

四、高職藝術教育專業(yè)鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)策略

（一）全面提升學生的樂理視唱練耳能力

鋼琴即興伴奏無論在鋼琴表演還是鋼琴教學中都有著一定的不可預見性，其對學生綜合素質(zhì)有著較高的要求，學生需夯實其樂理基礎和演奏技巧的掌握，如此方能夠為鋼琴即興伴奏能力發(fā)展提供支持，而基礎的能力中，視唱練耳能力則極為關鍵。為此，教師在培養(yǎng)學生鋼琴即興伴奏能力過程中需指導學生全面掌握鋼琴即興伴奏中基本彈奏技巧，并結合理論課程、音樂文化的學習促進學生對不同音樂風格、音樂類型的辨識能力，使其可聽音辨曲，如將樂理知識學習與音樂文化進行高度融合，引導和培養(yǎng)學生可辨識音名、等音、大調(diào)音程、辨別調(diào)號、五線譜及十二平均律等，從而為學生鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)奠定基礎。

（二）重點提升學生伴奏技巧與伴奏方法掌握水平

鋼琴即興伴奏能力的培養(yǎng)需要學生正確掌握和靈活運用伴奏技巧與伴奏方法，其中旋律感對學生音樂情感表達有著十分關鍵的影響，而學生對于音樂旋律的掌握不但需保證演奏團隊配合的默契度，同時也需伴奏者熟練地掌握和運用彈奏技巧。因此，需注意在日常教學和訓練過程中，將學生旋律感練習放在首位，根據(jù)鋼琴演奏的速度提升學生樂曲旋律的控制能力，并結合樂理知識加強其對鋼琴演奏技法的靈活性。此外，還需以理論知識為基礎，細致地進行鋼琴演奏方法的研究，幫助學生體會鋼琴即興伴奏的氛圍，尤其要培養(yǎng)其臨場應對與創(chuàng)作的意識，如教師可以結合經(jīng)典的鋼琴伴奏曲目進行教學，讓學生在對鋼琴伴奏曲目的欣賞與鑒賞當中進行自己所掌握即興伴奏方法的參照和比對，尋找自身鋼琴即興伴奏方法中的不足，確保其能夠予以補足并靈活運用演奏技巧進行音樂作品的即興表達，從而逐漸提升其鋼琴即興伴奏能力。

（三）重視對學生創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力的提升訓練

鋼琴即興伴奏能力的形成過程中要求學生具備較好的創(chuàng)造思維與創(chuàng)新能力，原因在于，即興伴奏能力需要在特定條件下臨場結合伴奏者所掌握音樂知識與鋼琴演奏技巧進行伴奏曲目的再創(chuàng)作，其并不是簡單的臨場發(fā)揮，而是需要在不斷的練習中形成一種無限接近于本能的能力，使學生隨時隨地均可流暢地彈奏出優(yōu)美的即興伴奏旋律，這也需要學生能夠依據(jù)具體的場合與特定音樂曲目，實現(xiàn)鋼琴理論知識與彈奏技巧的完美融合，這些要求對于學生而言是對其自身音樂表達能力發(fā)展局限的一種突破。所以，教師需結合鋼琴即興伴奏特點幫助學生積極尋找到符合自身鋼琴彈奏能力的突破口，同時也要注重對學生創(chuàng)造思維的引導與創(chuàng)新能力的提升，讓學生可以在鋼琴伴奏技術中發(fā)現(xiàn)其中的靈感，把握突破的契機，從而做到創(chuàng)新。并且，教師還要注意讓學生針對自身的不足進行積極的針對性訓練，促進學生對鋼琴即興伴奏技巧的全面把握，確保即興伴奏的效果。此外，教師也要鼓勵學生主動參加各種音樂表演活動，在即興伴奏表演的實踐中不斷的進步。

（四）加強對學生演奏心理狀態(tài)的指導

鋼琴即興伴奏對于演奏者不但有著較高的技巧掌握要求，同時對演奏者心理狀態(tài)也是一種考驗，其與演奏者所排練的作品不同，需要演奏者在不熟悉的場景中尋找其特點，并根據(jù)具體的要求予以靈活應對，可以說，鋼琴即興伴奏中會出現(xiàn)很多不可控因素，且概率較高，這就需要演奏者具備除技巧以外的能力，且要有著較強的心理素質(zhì)，始終保持穩(wěn)定的心理狀態(tài)，在“冷靜”中通過思考快速產(chǎn)生“靈感”。為此，教師要在進行基礎理論知識傳授、技巧訓練的同時為學生作出正確的心理指導，為學生盡可能提供鍛煉其心理素質(zhì)的環(huán)境，使學生可以在不斷的訓練中強化其心理狀態(tài)，逐漸突破心理障礙，從而用平和與穩(wěn)定的心態(tài)去迎接鋼琴即興伴奏表演的挑戰(zhàn)。

結?語

結合上述內(nèi)容所述，對于高職院校藝術教育專業(yè)學生來講，一方面，即興伴奏能力培養(yǎng)是學生提升其音樂能力、夯實其鋼琴演奏基本功、增強其創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的有效途徑：同時，也是高職院校藝術教育專業(yè)中音樂相關專業(yè)教學中重要的組成內(nèi)容。從一名普通的藝術教育專業(yè)學生成長為一名有著較高專業(yè)能力和教學水平的藝術專業(yè)教師必然需要其具備深厚的音樂理論知識、熟練且扎實的鋼琴彈奏技巧、即興發(fā)揮的創(chuàng)新思維與豐富的鋼琴即興演奏經(jīng)驗，這些都是學生實現(xiàn)良好發(fā)展的必要條件。因此，高職院校藝術教育專業(yè)教學中要注重學生即興伴奏教學的科學設計，從基礎知識出發(fā)，不斷加強鋼琴即興伴奏的實踐訓練，以多種不同形式讓學生感受鋼琴演奏的內(nèi)涵，在反復的模仿下積累即興伴奏的經(jīng)驗，使其最終能夠成長為一名優(yōu)秀的音樂藝術教育工作者。

注釋：

[1]

劉海蓉.音樂聽覺在鋼琴即興伴奏能力培養(yǎng)中的作用[J].音樂創(chuàng)作，2018（08）：178—179.

[2]王一冰.鋼琴演奏及其教學理論與實踐探究——評《鋼琴演奏與即興伴奏教學研究》[J].大學教育科學，2018（02）：129.

[3]杜恒元.鋼琴即興伴奏的運用研究[D].貴州民族大學，2019：35.

（責任編輯：劉露心）