摘 要：高中階段，教師需要對(duì)于學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)有一定的考察和提升方法，以便于從容的應(yīng)對(duì)新高考。并且，對(duì)于考生來說，在一定程度上，英語(yǔ)能力的提升也存在著一定的困難。所以就更需要教師能夠采用多元化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，并且在學(xué)習(xí)的過程中也能夠使自身的綜合應(yīng)用水平得到提升。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽力水平提升;教學(xué)策略

作者簡(jiǎn)介：畢莉莉，甘肅省永靖中學(xué)。

新高考對(duì)于學(xué)生能力水平有了新的標(biāo)準(zhǔn)和要求，所以教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)方面的欠缺，有針對(duì)性地尋找教學(xué)方法進(jìn)行提升。教師應(yīng)在英語(yǔ)聽力教學(xué)方面更加靈活，采取多樣化的方式來使學(xué)生能夠接受聽力教學(xué)，也使學(xué)生通過一定的訓(xùn)練，英語(yǔ)聽力水平得到提升。

一、影響高中英語(yǔ)聽力水平的主要原因

（一）基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固

影響高中生英語(yǔ)聽力水平的主要原因是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不夠牢固。學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是聽力方面的學(xué)習(xí)，沒有投入足夠的精力，并且在聽力學(xué)習(xí)上也沒有系統(tǒng)化的方法。在聽力教學(xué)方面，教師也是采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這在一定程度上就導(dǎo)致了學(xué)生從開始就沒有打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以至于在高中階段學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，就很難聽懂聽力內(nèi)容，也就導(dǎo)致學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)聽力水平普遍較低。

（二）個(gè)體心理素質(zhì)不強(qiáng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)方面缺乏一定的心理素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是在面臨高考時(shí)，他們會(huì)產(chǎn)生一定的壓力，并且在聽力方面受到一定阻礙時(shí)，容易使他們產(chǎn)生消極的心理，不能夠積極地去應(yīng)對(duì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面所出現(xiàn)的問題。同時(shí)，他們的心理素質(zhì)、能力和接受能力也較弱。由于心理素質(zhì)較弱，也容易使他們對(duì)英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)與知識(shí)接受產(chǎn)生膽怯，從而使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)聽力方面很難得到提升。

（三）受母語(yǔ)干擾嚴(yán)重

高考考生的特殊性在于，他們不僅要說漢語(yǔ)，而且他們的民族語(yǔ)言對(duì)于他們的學(xué)習(xí)也會(huì)造成一定的干擾。所以英語(yǔ)作為其他國(guó)家的語(yǔ)言，就會(huì)在一定程度上成為教師的教學(xué)難點(diǎn)。與此同時(shí)，由于母語(yǔ)的干擾，使他們學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，對(duì)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和其他知識(shí)的理解也有一定的困難，尤其是在聽力學(xué)習(xí)方面。

二、提升高中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的外語(yǔ)能力

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平也能使他們的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力得到一定的提升。因?yàn)橄胍牰犃?，在一定程度上，就需要有著?jiān)實(shí)的詞匯基礎(chǔ)和語(yǔ)法基礎(chǔ)。聽力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中難度較高的題目，必須有一定的技巧，才能夠使他們?cè)诼犃W(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠更好地和接收信息。并且在聽力練習(xí)的過程當(dāng)中，也能夠讓他們掌握聽力的做題方法，在一定程度上也能夠使學(xué)生增加英語(yǔ)知識(shí)積累，從而使學(xué)生的英語(yǔ)溝通能力更上一個(gè)臺(tái)階。

（二）提升學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)

英語(yǔ)作為高中階段學(xué)習(xí)以及高考的主要科目，同時(shí)，聽力在高考英語(yǔ)試卷當(dāng)中也占有著不少的分?jǐn)?shù)，所以在一定程度上教師應(yīng)注重于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。聽力作為反映學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的一種題型，在一定程度上，也占據(jù)了英語(yǔ)考試中大部分分?jǐn)?shù)，所以教師在高中階段應(yīng)注重訓(xùn)練學(xué)習(xí)聽力，并提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，從而提升學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)。站在因果角度上看，也是必然的。因?yàn)橄胍C合的提升聽力的水平，就需要學(xué)生能夠在詞匯、語(yǔ)法和閱讀上得到綜合訓(xùn)練，所以當(dāng)這些綜合訓(xùn)練達(dá)到一定程度時(shí)，也就能夠綜合性提升學(xué)生的聽力水平，從而也間接使學(xué)生的英語(yǔ)各方面能力都得到了提升，也就能夠使學(xué)生的高考英語(yǔ)分?jǐn)?shù)得到提高。

三、提升高中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的策略

（一）豐富學(xué)生對(duì)聽力語(yǔ)境的學(xué)習(xí)掌握

好的英語(yǔ)聽力水平是在長(zhǎng)期的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和聽力練習(xí)中逐步培養(yǎng)起來的，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一蹴而就。教師在開展英語(yǔ)教學(xué)的過程中，要重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)單詞和語(yǔ)法的教學(xué)，幫助學(xué)生掌握相對(duì)豐富的英語(yǔ)詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生在特定的聽力語(yǔ)境中聽音識(shí)音的能力。只有在日常學(xué)習(xí)中練習(xí)好英語(yǔ)的基本功，才能更加有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平，學(xué)生在聽力的過程中才能更容易融入特定的語(yǔ)境中，從而提升英語(yǔ)聽力成績(jī)，提高英語(yǔ)聽力能力。

例如，教師在平時(shí)的英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，不能一味地只是讓學(xué)生自己去聽，去理解，學(xué)生靠自己并不能對(duì)一篇聽力內(nèi)容有一個(gè)深層次的、準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識(shí)。對(duì)聽力內(nèi)容的理解和掌握，要根據(jù)聽力內(nèi)容的特定語(yǔ)境進(jìn)行。在學(xué)生聽完，對(duì)聽力內(nèi)容有一個(gè)自己的了解和把握后，教師要對(duì)這篇聽力內(nèi)容的語(yǔ)境進(jìn)行挖掘和講解。在英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)過程中，在不同的特定語(yǔ)境下，一般都會(huì)有在該語(yǔ)境下的語(yǔ)言特點(diǎn)，因此能夠準(zhǔn)確地了解和掌握的在該語(yǔ)境下聽力內(nèi)容，從而提升聽力的準(zhǔn)確性。語(yǔ)境的理解和把握不夠準(zhǔn)確，也是高中生在學(xué)習(xí)過程中影響聽力水平提高的一個(gè)因素，教師通過在教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)境的理解，在學(xué)生有一定詞匯量的基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平會(huì)得到一個(gè)很大的提升。

（二）設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

很多學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)聽力學(xué)習(xí)一直抱有排斥的態(tài)度，會(huì)覺得英語(yǔ)聽力太難，學(xué)不會(huì)，學(xué)生的這種心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)在很大程度上也制約了聽力水平的提升。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要通過設(shè)計(jì)一些有趣的聽力活動(dòng)來吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，英語(yǔ)教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的效果，才能不斷提升英語(yǔ)聽力教學(xué)的質(zhì)量，讓興趣為學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)產(chǎn)生積極作用。

例如，教師在對(duì)高中生進(jìn)行英語(yǔ)聽力容的教學(xué)和練習(xí)的中，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)隨機(jī)的英文情景對(duì)話活動(dòng)。比如，教師讓學(xué)生聽一些簡(jiǎn)單的英文對(duì)話錄音，并讓學(xué)生在練習(xí)本上做好重點(diǎn)詞的記錄和標(biāo)注。在播放完一段英文聽力的對(duì)話之后，教師可以找班級(jí)內(nèi)學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，聽力水平比較高的學(xué)生根據(jù)自己所聽到的內(nèi)容，結(jié)合練習(xí)本上的標(biāo)注，進(jìn)行這段聽力內(nèi)容的情境對(duì)話，必要時(shí)可以結(jié)合聽力的文本材料進(jìn)行情境對(duì)話，需要在情境對(duì)話里表現(xiàn)出重點(diǎn)內(nèi)容。教師讓其他學(xué)生認(rèn)真聽這段對(duì)話，并和原文聽力的內(nèi)容做對(duì)比，找出錄音聽力和學(xué)生情景對(duì)話的不同，然后教師再讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容進(jìn)行答案的選擇，學(xué)生的聽力準(zhǔn)確性會(huì)在這個(gè)過程中得到提升。這種情景對(duì)話的教學(xué)活動(dòng)，可以吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與聽力的教學(xué)過程中并積極思考，此能力也符合大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音特點(diǎn)。用這種方式有利于加深學(xué)生對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，在學(xué)生理解之后也更能激發(fā)學(xué)生對(duì)聽力的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生逐漸適應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)聽力錄音的發(fā)音習(xí)慣，有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和發(fā)音能力。

（三）循序漸進(jìn)原則，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，學(xué)生聽力水平的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師需要從日常英語(yǔ)教學(xué)過程中的方方面面開展教學(xué)工作，從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)角度扎實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)聽力基本功。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸擴(kuò)展自己的詞匯量，在日常的學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中逐步提升自己的語(yǔ)感，在更多的閱讀和朗讀中，提升學(xué)生的英語(yǔ)理解能力和發(fā)音的準(zhǔn)確性，從日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和聽力的自主性，培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地主動(dòng)進(jìn)行聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)的習(xí)慣。因此，教師在聽力練習(xí)材料的選擇上，應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的循序漸進(jìn)的原則，不能在一開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行有難度的聽力訓(xùn)練，以免導(dǎo)致學(xué)生喪失了英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的自主性和興趣。

例如，教師在英語(yǔ)聽力的教學(xué)過程中，可以為學(xué)生布置一些較為簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽力的作業(yè)，學(xué)生通過自己的理解和練習(xí)選出答案，并對(duì)原文的聽力材料進(jìn)行閱讀分析。在這之前，教師可以教給學(xué)生一些英語(yǔ)聽力練習(xí)技巧，比如關(guān)鍵詞法，在聽力中遇到轉(zhuǎn)折詞but時(shí)要重點(diǎn)關(guān)注，避免學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解產(chǎn)生偏差。教師布置給學(xué)生簡(jiǎn)單的聽力作業(yè)，學(xué)生可以定期進(jìn)行反思，總結(jié)自己在聽力過程中容易出現(xiàn)的問題，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提升英語(yǔ)聽力能力。在學(xué)生掌握了一些聽力技巧和有了一定的英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)以及詞匯量支撐之后，教師可以向一些比較有難度的英文聽力進(jìn)行過渡，此時(shí)學(xué)生的英文聽力能力也可以很好地支撐這些較有難度的英文聽力練習(xí)。通過大量練習(xí)這些比較有難度的英文聽力，學(xué)生的英文聽力水平可以在這個(gè)過程中有一個(gè)大的提升。

（四）加強(qiáng)發(fā)音訓(xùn)練，避免母語(yǔ)的影響

學(xué)生的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)和練習(xí)，或多或少都會(huì)受到自己本身母語(yǔ)的發(fā)音影響，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中需要重視這個(gè)因素，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的發(fā)音訓(xùn)練，在反復(fù)訓(xùn)練和準(zhǔn)確掌握中讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的發(fā)音形成思維記憶。教師在教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際音標(biāo)進(jìn)行發(fā)音的訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握音標(biāo)的正確讀法，在大量的練習(xí)中掌握英文句子發(fā)音的語(yǔ)調(diào)，克服母語(yǔ)對(duì)英文發(fā)音的影響。

例如，教師在日常的教學(xué)過程中，需要注重發(fā)音口型對(duì)學(xué)生發(fā)音的影響和作用，在英文音標(biāo)和單詞的教學(xué)過程中，要注重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的口型去發(fā)音，讓學(xué)生在正確發(fā)音的基礎(chǔ)上再進(jìn)行大量的練習(xí)，從而避免盲目訓(xùn)練，提升學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。教師在教學(xué)中需要重點(diǎn)為學(xué)生強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)和漢語(yǔ)在發(fā)音中的區(qū)別，每個(gè)音標(biāo)和單詞的教學(xué)過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)唇、齒、舌的不同位置，耐心為學(xué)生糾正。英文句子的教學(xué)過程中，教師需要通過示范讓學(xué)生掌握英文句子正確的發(fā)音語(yǔ)調(diào)，為學(xué)生強(qiáng)調(diào)需要弱讀、重讀、升調(diào)、降調(diào)、連讀等不同的發(fā)音情況，并將這些讀法在特定的句子和特殊的語(yǔ)境中進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用講解，幫助學(xué)生更好地掌握和學(xué)習(xí)。通過這種方式使學(xué)生掌握不同的語(yǔ)言在發(fā)音習(xí)慣上的異同，幫助學(xué)生做好區(qū)分，在最大程度上避免學(xué)生的母語(yǔ)對(duì)英文聽力和英文發(fā)音的影響。

（五）采用多種聽力教學(xué)方法，提升學(xué)生聽力能力

教師在英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中，可以教授學(xué)生一些常用的英文聽力練習(xí)的技巧和方法，讓學(xué)生將聽力中的內(nèi)容和生活實(shí)際聯(lián)系起來，從而加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，更準(zhǔn)確地把握聽力內(nèi)容。教師還可以通過加強(qiáng)和學(xué)生之間的英文交流，讓學(xué)生多聽、多講、多練，開展英文聽說活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的英文語(yǔ)感和聽說能力，從而使學(xué)生的聽力水平不斷提升。

例如，教師在教學(xué)過程中可以采用視聽結(jié)合、聽說結(jié)合、精聽和泛聽相結(jié)合的教學(xué)方法開展教學(xué)工作。采用視聽結(jié)合法對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力練習(xí)時(shí)，可以利用實(shí)物、圖像或者一些多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生可以更加直觀地理解聽力內(nèi)容，通過視覺形象思維和聽覺的邏輯思維的有效結(jié)合，幫助學(xué)生提升英文聽力能力。聽說結(jié)合法就是讓學(xué)生在聽完一段材料之后，進(jìn)行復(fù)述和闡述大意，讓學(xué)生及時(shí)地將聽到的內(nèi)容表達(dá)出來，從而提升學(xué)生的聽力能力。教師還可以采用精聽和泛聽相結(jié)合的聽力教學(xué)方法，讓學(xué)生在聽完一篇聽力內(nèi)容后，先對(duì)文章的整體內(nèi)容有一個(gè)理解和概括，在這個(gè)基礎(chǔ)上再對(duì)學(xué)生進(jìn)行精聽教學(xué)，讓學(xué)生重點(diǎn)聽語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)的變化，然后再細(xì)致地掌握每一個(gè)句子的意思和文章的細(xì)節(jié)，直到學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下可以聽懂整篇文章。這些教學(xué)方法的運(yùn)用，可以在很大程度上提升英語(yǔ)聽力教學(xué)的效率，學(xué)生的英文聽力能力也可以有大幅度提升。

四、結(jié)語(yǔ)

在引導(dǎo)高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力時(shí)，教師在一定程度上要注重采用多樣化的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的興趣。并且在一定程度上，英語(yǔ)聽力作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中不可缺少的一部分，應(yīng)該采用合適的方法去進(jìn)行引導(dǎo)。由于學(xué)生受不同語(yǔ)言的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面也存在著一定的困難，所以教師應(yīng)該細(xì)心引導(dǎo)，采用綜合策略和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力。與此同時(shí)，也應(yīng)該照顧到學(xué)生在接觸其他語(yǔ)言時(shí)的心理，使學(xué)生能夠以良好的心態(tài)去接受英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)，并且在面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難時(shí)也能夠及時(shí)和教師進(jìn)行溝通和交流。

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