陳肖依

摘 要：高等職業(yè)教育作為當(dāng)前高等教育一種主要的類型，在教的過(guò)程中，教育質(zhì)量高低也在一定程度上也決定了畢業(yè)生再就業(yè)時(shí)的整體質(zhì)量。如果學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所具備綜合能力差，這樣難以保證學(xué)生順利就業(yè)，同時(shí)也會(huì)導(dǎo)致高職教育發(fā)展水平受到影響?；诖?，本文主要是從當(dāng)前高職畢業(yè)生就業(yè)工作現(xiàn)狀出發(fā)，分析了當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量受到影響的相關(guān)因素，針對(duì)當(dāng)前的問(wèn)題提出有效的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：高職院校;就業(yè)質(zhì)量;提升方法;可持續(xù)

一、高職畢業(yè)生就業(yè)所面臨的問(wèn)題

（一）重結(jié)果，輕過(guò)程

從目前來(lái)看，很多高職院校為了提高畢業(yè)生的就業(yè)率，保證學(xué)生順利畢業(yè)，就將考核就業(yè)設(shè)計(jì)看作是對(duì)于就業(yè)工作進(jìn)行考核的重要指標(biāo)，這就使得就業(yè)指導(dǎo)工作顯得至關(guān)重要。在開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作時(shí)，將重點(diǎn)集中于政府教育上，在畢業(yè)生面臨就業(yè)問(wèn)題時(shí)，使高職院校過(guò)于的強(qiáng)調(diào)就業(yè)指導(dǎo)所具備的專門(mén)服務(wù)功能和實(shí)用性，這也會(huì)導(dǎo)致就業(yè)教育深入開(kāi)展和學(xué)生就業(yè)拓展功能有效發(fā)揮受到影響。雖然很多學(xué)校已經(jīng)制定了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，比如很多對(duì)于學(xué)生在簽約實(shí)行后，對(duì)于簽約率高的班主任、學(xué)院進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，在一些利益的誘惑之下，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)工作者開(kāi)始產(chǎn)生了急功近利的心理片，過(guò)于片面去追求就業(yè)率，并且使用各種各樣的手段使學(xué)生簽約，同時(shí)也有學(xué)生出現(xiàn)了為找關(guān)系簽約這種情況。

（二）缺乏系統(tǒng)性，并且喪失切入點(diǎn)

近幾年高職大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量大幅度的增長(zhǎng)，就業(yè)市場(chǎng)壓力不斷的加大，也使得就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象面對(duì)更加復(fù)雜的環(huán)境，這就為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)之下，就業(yè)指導(dǎo)工作就是由班主任、就業(yè)輔導(dǎo)員、主管工作人員組成的隊(duì)伍，班主任主要是在最后一年里，從提高簽約率和就業(yè)率以及畢業(yè)材料等角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。專職就業(yè)指導(dǎo)人員主要是負(fù)責(zé)收集大量的就業(yè)信息，對(duì)于日常事務(wù)進(jìn)行處理，就業(yè)指導(dǎo)系統(tǒng)安排相對(duì)較少，而這些隊(duì)伍未能經(jīng)過(guò)專業(yè)化的指導(dǎo)和訓(xùn)練，雖然有著豐富的理論實(shí)踐知識(shí)，但是卻缺乏扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，這些情況的出現(xiàn)，會(huì)導(dǎo)致就業(yè)指導(dǎo)工作未能朝著專業(yè)化和職業(yè)化方向發(fā)展。

除此之外，校院級(jí)部門(mén)之間工作配合也缺乏密切性，專業(yè)老師、行政人員、學(xué)生工作部門(mén)、教學(xué)部門(mén)之間針對(duì)就業(yè)工作如何審核，如何分工合理等問(wèn)題，尚未被解決。

（三）校企合作模式與學(xué)生的就業(yè)發(fā)生不斷的沖突

校企合作作為當(dāng)前培養(yǎng)高職人才最主要的方式，大部分的高職院校也開(kāi)始推出了訂單式合作、二加一等全新的培養(yǎng)模式。在對(duì)于這種培養(yǎng)模式進(jìn)行推進(jìn)過(guò)程中，因?yàn)槭艿礁鞣N因素的影響，導(dǎo)致校企合作面對(duì)更多的桎梏，在校企合作培養(yǎng)后，留在企業(yè)的學(xué)生比例相對(duì)較低，學(xué)生畢業(yè)前是否能夠簽約，校企合作培養(yǎng)也與學(xué)生就業(yè)存在極大的沖突。比如在2+1校企合作當(dāng)中，最后一年就是學(xué)校為學(xué)生安排了在企業(yè)進(jìn)行一年的頂崗實(shí)習(xí)，因?yàn)椴幌朐诤献髌髽I(yè)進(jìn)行后續(xù)工作的學(xué)生，會(huì)錯(cuò)過(guò)了招聘會(huì)，這就會(huì)導(dǎo)致他們?cè)谕瓿山虒W(xué)安排之后，再去擇業(yè)，而這也無(wú)形間加大了學(xué)生就業(yè)難度，學(xué)生也不能按期簽約。

二、提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的有效策略

（一）明確就業(yè)觀念，打造高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

從當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)情況來(lái)看，主要是以觀念先行為主，在實(shí)踐操作的過(guò)程中，人人都是對(duì)于學(xué)生就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的指揮者，這一概念也深入人心。在日常教育、專業(yè)建設(shè)等方面，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立將就業(yè)作為指導(dǎo)這一重要的工作思想，以及一切為了就業(yè)提供服務(wù)的全新工作理念。目前來(lái)看，就業(yè)工作人人有責(zé)，思政工作隊(duì)伍、專業(yè)教師隊(duì)伍、專業(yè)就業(yè)隊(duì)伍之間存在相互補(bǔ)充、相互支持的關(guān)系。在這時(shí)，將就業(yè)思想教育工作和就業(yè)專項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行結(jié)合，不僅能夠保證專業(yè)教師通過(guò)對(duì)于企業(yè)進(jìn)行考察以及學(xué)習(xí)，提高自身所具備的實(shí)踐指導(dǎo)能力，同時(shí)，也可以選聘一些企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀人才做兼職教師，采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)或者說(shuō)法的方式，將專業(yè)建設(shè)帶進(jìn)校園，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念。比如輔導(dǎo)員需要從不同的崗位職責(zé)出發(fā)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)學(xué)生、就業(yè)學(xué)生干部、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生等做好分類指導(dǎo)以及幫扶工作。在做好就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中的后勤工作后，班主任也需要提高就業(yè)質(zhì)量，通過(guò)打造個(gè)性化、完善化的指導(dǎo)體系，通過(guò)各種平臺(tái)，隨后開(kāi)展就業(yè)服務(wù)和指導(dǎo)工作。

（二）做好系統(tǒng)化指導(dǎo)工作，保證提高過(guò)程服務(wù)的質(zhì)量與水平

當(dāng)前高職院校教育的主線應(yīng)該是以就業(yè)為導(dǎo)向。從學(xué)生進(jìn)入到高職院校，到后期畢業(yè)、就業(yè)指導(dǎo)以及就業(yè)教育貫穿在教學(xué)的始終，形成一套完善的實(shí)踐引導(dǎo)體系和教學(xué)。當(dāng)前首要工作就是做好就業(yè)引導(dǎo)工作，將平時(shí)深度教育、學(xué)習(xí)以及畢業(yè)前的講話教育，更好地結(jié)合起來(lái)。比如將課程建設(shè)和平臺(tái)搭建作為突破口，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)等一系列課程，開(kāi)展就業(yè)教育、就業(yè)服務(wù)等專項(xiàng)活動(dòng)。要將就業(yè)指導(dǎo)滲透日常的教學(xué)、學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、以及課余社團(tuán)與實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生原本的就業(yè)心態(tài)得到改變，提高學(xué)生所具備的就業(yè)能力，使其在畢業(yè)之后，能夠快速的進(jìn)入到工作的狀態(tài)，保證兩者無(wú)縫銜接。

（三）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，保證授人以漁

授人以漁，不如授之以漁。在2017年二月份，北京正式舉辦了全國(guó)就業(yè)座談會(huì)，從其公布的數(shù)據(jù)角度來(lái)看，2022年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到二十一世紀(jì)初的十倍，以2022年為例，22年的高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)人數(shù)為810萬(wàn)，所以在未來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間，畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力將會(huì)一直都比較嚴(yán)峻，所以做好創(chuàng)業(yè)教育工作，應(yīng)采用“授之以魚(yú)，不如授之以漁”這種方式，利用創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的有效途徑，成為當(dāng)前解決高職院校學(xué)生就業(yè)難的最主要的方式，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)率。

（四）加強(qiáng)就業(yè)追蹤工作，修正原本工作狀態(tài)

從當(dāng)前就業(yè)調(diào)查體系可以發(fā)現(xiàn)，采用的便是實(shí)施就業(yè)動(dòng)態(tài)追蹤方式。在對(duì)于基本信息進(jìn)行充分調(diào)研時(shí)，可以根據(jù)相應(yīng)的指標(biāo)，構(gòu)建一套具備極強(qiáng)操作性、滿足高職院校實(shí)際應(yīng)用情況的畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量監(jiān)管體系，包括評(píng)估結(jié)構(gòu)、評(píng)估方法等。通過(guò)設(shè)計(jì)以及搭建高職院校畢業(yè)生就業(yè)信息監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣能夠及時(shí)的了解畢業(yè)生的就業(yè)情況，研究就業(yè)的信息，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)良性運(yùn)行模式，對(duì)于地方教育主管部門(mén)、高校區(qū)域就業(yè)信息平臺(tái)、用人單位等進(jìn)行全面的監(jiān)測(cè)。從學(xué)生的各種情況出發(fā)，將具備針對(duì)性的解決對(duì)策加入其中，保證學(xué)生日后可以順利就業(yè)。比如可以利用監(jiān)測(cè)平臺(tái)對(duì)于畢業(yè)生的求職意向進(jìn)行調(diào)查，了解就業(yè)中所面臨的問(wèn)題，采用動(dòng)態(tài)掌握的方式，收集更多與畢業(yè)生相關(guān)的信息，并快速的了解畢業(yè)生的實(shí)踐能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)、和綜合素質(zhì)，也能為后期學(xué)校提供參考建議河意見(jiàn)，反思學(xué)校當(dāng)前的教育教學(xué)狀況以及人才培養(yǎng)模式。

三、結(jié)束語(yǔ)

目前高職院校就業(yè)教育核心內(nèi)容就是通過(guò)畢業(yè)生整體質(zhì)量進(jìn)行反應(yīng)。因此，高職院校需要通過(guò)明確就業(yè)觀念，打造高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍;做好系統(tǒng)化指導(dǎo)工作，保證提高過(guò)程服務(wù)的質(zhì)量與水平;加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育，保證授人以漁;加強(qiáng)就業(yè)追蹤與反饋工作，確保學(xué)生畢業(yè)后順利就業(yè)。

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