楊漢帝

通過調查和分析學生的各方面素質，根據(jù)中學生階段發(fā)展的特點，研究適合作者學校課堂教學的模式和手段，更合理有效的促進學生的成長。學校引進蘇派教育的課改模式，實行小組合作制，以班組文化建設為基礎、以小組合作學習為核心的學生自主管理體系和教育體系。小組合作制的實施旨在幫助學校構成和諧健康的育人體系，全面孕育學生素質，實現(xiàn)真正的素質教育。而學校引進蘇派教育的新教學模式，在短短的一學年里學生從學習成績、態(tài)度、性格、交流都有質的飛躍。在體育課堂中，學生會以多種形式進行練習，合作學習是運用最為常見的一種，不僅培養(yǎng)了學生的合作能力、團結互助的精神，更有利于學生對技術動作的掌握與提高。本文將以蹲踞式跳遠單元教學為例，實施“互助共生”實踐研究，探索課堂中學生互幫互助的實效性，分析其中存在的問題并提出可行性建議。

蹲踞式跳遠是中學體育的重要教學內容，是田徑比賽主要項目之一，發(fā)展學生的跳躍、速度、力量、協(xié)調等能力。其技術動作相對復雜，對學生的身體素質要求比較高，具有挑戰(zhàn)性，且存在著一定的危險性，尤其考驗教師的專業(yè)素養(yǎng)。

七年級學生處于發(fā)育初期，身體各項技能比較薄弱，體育基礎參差不齊，所以教師采取何種教學模式和教學手段至關重要。作者學校引進課改模式，改變傳統(tǒng)的教學模式，以小組合作學習模式進入課堂。將此模式實踐于體育課堂是一次大膽的嘗試，體育教師需提前對各組組長進行培訓，在課堂中組長扮演“小老師”帶領組員通過圖解、多媒體視頻等形式進行領學和合學。小組合作制前期準備工作比較繁瑣，但在組長的經(jīng)驗分享下生生學習，更有利于學生的領悟動作，從而提高教學的質量。

1 校情分析

據(jù)統(tǒng)計，學校共計1600余人，其中外地學生所占比例為60%以上，人員較為復雜。大比例的外地生源來自全國各地城市，多為務工子女，父母忙于生計對孩子關愛與陪伴較少，長時間疏于管教導致學生素質低下、學習基礎差，行為習慣上也沒有得到正確的引導;其另外30%的本地生源，多因成績差或經(jīng)濟困難未能進入城區(qū)好的學校。師資方面，學校師資力量薄弱且教師老齡化嚴重，40以下的教師只占學校教職工的20%。老教師雖有多年的教育教學經(jīng)驗，但身體和精力已承擔不起滿課時的工作量，對課改也缺少一定的激情，對差生的成績已習以為常。學校在這種緊迫情況下實施課改，將課堂轉型為小組合作制，換種方式改變學生思想，引導學生主動學習，激發(fā)學生的主動意識，展現(xiàn)學生的新面貌。

2 小組合作制簡介

小組合作學習是指運用小組，在教學中使學生共同活動，以期待最大化促進所有學生學習的一種教學方式。動機理論認為學習者有兩種基本需要——歸屬和影響別人的需要，合作學習將學習者融入小組中，在與小組成員相互交流、相互幫助中完成學習目標與任務，從合作中體會團結的樂趣和同學間的友愛，進而激發(fā)對學習的興趣，最終提高學業(yè)成績。學校引進的蘇派教育小組合作制包含四大體系：班組文化體系、導流體系、生訓體系、評價體系?，F(xiàn)階段學校班級文化進行得有聲有色，導流體系、生訓體系、評價體系都逐漸走進課堂，正處于初級階段。導學案的加入大大的促進了學生的自主學習能力，打破了傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式，實現(xiàn)了真正的教師為主導，學生為主體。以學生為中心的教學，提高學生領學、合學、自主學習的能力，促進學生充分發(fā)揮主觀能動性，由被動學習轉為主動。這是一種戰(zhàn)略上的課堂轉型，而不是技術層面的課堂改進。

小組合作制的實施，不僅是文化課堂教學的改革，也是體育教學的改變。小組合作的模式在體育課中經(jīng)常出現(xiàn)，科學實施合作學習可以提高學生的學習效率，保證每節(jié)課的運動強度。以蹲踞式跳遠實行單元教學為例，將合作學習運用到課堂教學中促進學生共同成長。

3 單元教學的課前準備和實踐過程

3.1 蹲踞式跳遠的課時計劃

了解學情、鉆研教材是上好一堂課的前提和基礎，教材是教學之本，也是最好的學材，它不僅幫助教師正確、科學的設計教學，也助力學生系統(tǒng)、全面的掌握知識。教師在課前應充分了解學情，反復鉆研教材，遵循課改理念的基礎上合理的設計教案。教學內容以“健康第一”為指導思想，以學生為中心，在組長的帶領下，有條理的進行動作練習。通過展開問題并研究動作這一過程，達到生生合作學習的目標。教學內容可分為6課時，第一課時：學習單跳、雙落，重點是單腳用力蹬地踏跳，難點是雙腳屈膝落地;第二課時：三步助跑起跳，雙腳落地，重點是上下肢的協(xié)調配合，難點是起跳腿積極向擺動腿靠攏;第三、四課時：學習騰空步和學習蹲踞式跳遠，重點是起跳技術和起跳后空中姿勢控制，難點是起跳腿充分蹬伸和擺動腿積極上擺;第五、六課時：提高蹲踞式跳遠和考核蹲踞式跳遠，重點是空中屈膝收腿成蹲踞姿勢，難點是落地緩沖平穩(wěn)。

3.2 蹲踞式跳遠——騰空步的教案設計

本節(jié)課根據(jù)七年級學生的身體發(fā)育特點，以及不同的情況進行分析。而跳遠教學的顯著特點就是學生多、沙坑少，危險性較高。通過以上對教材和學生的分析，設計更好的教學實施方案。以騰空動作教學為例，根據(jù)初中教材描述騰空步動作方法是：起跳騰空后，上體保持正直，擺動腿的大腿繼續(xù)向上擺動至接近于水平面位置時與兩臂同時制動。在教學中，將學生通過身高和素質進行分組，共分成6組，布置6個模擬沙坑。在基本部分中騰空步教學分小組根據(jù)圖解合作探索騰空步、觀看視頻學習騰空步動作和完整動作練習三個環(huán)節(jié)，通過學生的自主探究到視頻學習，從原地踏跳到一步踏板、三步踏板、五步踏板的騰空步練習，整個過程循序漸進。練習強度大約55%——60%，最高心率為145次/分，平均在115次/分。在教師的組織下，組長帶領組員進行有效的合學和領學，整個環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生良好的合作意識。

3.3 組長領學，全員預習的方法和流程

體育課如何預習、如何熟悉技術動作？預習正是體育課缺失的一部分，在小組合作制的教學中，預習是必不可少的。其方式有多種，比如提前給學生播放相關視頻、講解相關知識、講解動作要點、發(fā)放技術動作圖解等。通過這些方式，讓學生在腦海里初步形成動作，加深動作的記憶，有助于更快的掌握學習內容。組長在這一過程中起到關鍵作用，組長必須在體育教師的指導下，提前掌握技術動作，學習教師講解動作的方式方法才能有效的進行“領”學和“合”學。教師在示范時必須做到動作標準，講解清晰明了，多角度示范講解，多種方式進行練習。

3.4 場地布置新穎有效——激發(fā)合作興趣

以蹲踞式跳遠——騰空動作單元練習為例，每班有固定六組，分組越多對場地的合理運用就越難。教師須在易掌控的基礎上巧妙的布置場地。以下是教學中場地設計方案：將籃球場以中線分成兩部分，一部分布置6個沙坑，沙坑四周鋪滿小墊子進行防護。為了學生在練習過程中不斷提高難度，設計起跳點上方掛有固定球以及踏板器材。為了讓學生更加直觀地學習騰空步，利用多媒體循環(huán)播放騰空步視頻，學生可根據(jù)自己的練習情況進行對比與糾正。另一部分，畫6圓圈，中間放置一張立起的貼有動作圖解的墊子，各組圍成圈通過圖解，在組長帶領下組員進行騰空步動作練習并對組員出現(xiàn)的問題進行指點。教師巡回觀察各組情況，規(guī)定時間后將學生集中觀看視頻教學，老師并進一步示范和講解。組長組織學生到指定沙坑進行助跑騰空步練習過程中，可以增加墊子的長度合高度，提高練習難度，培養(yǎng)學生挑戰(zhàn)困難、突破自我的精神。

3.5 合理安排運動負荷和強度

組長雖有組織帶領組員學習的能力，但對運動負荷和強度的把控能力欠缺，這需要教師課前精心設計。如蹲踞式跳遠騰空動作學習中，小組合作學習的重點放在騰空動作，在準備活動和素質練習環(huán)節(jié)，可以由教師帶領，保證運動強度。小組合作學習中，需要由教師來把控各組在課堂練習強度和密度，這較大的考驗教師把控全場的能力，時刻關注學生的動態(tài)。在教學時，不糾纏技術細節(jié)上的問題，而是采取多種練習方式，給予學生發(fā)揮彈跳能力的機會，敢于助跑、敢于攻板起跳的膽量

3.6 教學過程連貫嚴謹，提高合作效率

小組合作學習模式的展開可以有效改善中學體育教學中學生缺乏體育活動參與積極性的現(xiàn)象，可以更好地展開體育教學。小組合作教學中，其教學過程必須要做到環(huán)環(huán)相扣，組員在組長的帶領下跟隨教師的設計進行學習。如騰空步的學習，動作由易到難，逐漸細化，將分解動作的學習這一任務交給組長。課的設計讓學生要有直觀的感受，易懂易學，有助于提高學生的參與意識。教學中倡導合作、探究，其根本就是為學生提供良好的學習氛圍和自主學習的空間。

3.7 教與學的改變

傳統(tǒng)教學中以教師為主導，而新課改中著重突出學生的“學”，學生的“教”學生自主合作探究，進行合學與領學。新課改對課堂的要求是自主合作探究，而合作是傳統(tǒng)以教為中心的課堂最確實的元素。通過學生教學生的方式，提高學生的參與度以及學習效率，在體育課中，這種教學方式能夠更好的發(fā)揮學生的主觀能動性。體育課多以兩兩、三三等合作練習，小組通過合作，完成技術動作的學習，體驗小組合作制的精髓。

在蹲踞式跳遠教學中，課前通過對組長的培訓，讓組長學會動作，且必須學會示范和講解，便于在課堂上很順利地進行合學和領學。通過“教”學生，學生指導學生，相互學習和改進，不斷優(yōu)化動作直至完全掌握技術。教師隨時在組內進行指導，幫其糾正錯誤動作，反復進行。改變教學方式，讓學生成為課堂的主人，通過獨學、對學、群學、展示、補充、點評等一系列環(huán)節(jié)，幫助學生更好的掌握動作技術。

3.8 小組合作制教學的實效性

合作學習有利于培養(yǎng)中學生的團隊意識，提高教學質量和教學效果，培養(yǎng)學生的集體榮譽感，以及對學習的積極性。通過從組長的課前學習，到組員的預習和課堂上的合學、領學這一完整流程，讓學生能夠掌握技術動作，以促進體能的提升。小組合作制教學對學生的影響如下：（1）培養(yǎng)良好的合作意識，在合作中，各組員清楚意識到自己的角色，并完成角色任務。（2）通過合作，培養(yǎng)同學之間的友誼，互相傳遞信息，增強集體意識。（3）明確體育運動鍛煉的意義，學會健康鍛煉、科學運動。（4）培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神以終身體育意識。（5）培養(yǎng)學生表達交流的能力。

4 小組合作制運用于體育教學存在的問題

體育教學中的小組合作學習，促進了學生技術和體能上的提升，有利于學生全面發(fā)展，但在教學中會出現(xiàn)很多問題，這些問題直接影響小組合作的實效性。問題：（1）組長的培訓，時間緊，難度大。目前，中學生的課程較緊以及對體育認知的缺乏，教師很難在較短時間內對組長進行培訓，并且考核組長示范與講解是否規(guī)范全面。課前準備的不充分，導致課堂的質量低，學生掌握差。（2）小組合作中，各組存在差異，在合作探究中，組員掌握程度會出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。（3）各組學習中，所用時間的不同，導致教師在補充和評價的時間上較難把控。（4）小組合作學習之初，課程慢，學習效果不明顯。組長不知合學、領學的過程和方法，組員無法認真投入其中，出現(xiàn)搗亂、笑場等現(xiàn)象。（5）體育特長生不能得到一定強度的練習，不利于成績的提高。

5 小結

在小組合作學習過程中，教師應該從以下幾個方面采取措施，促進小組合作制的發(fā)展，發(fā)揮小組合作學習的作用。

5.1 設定目標

教師根據(jù)各組學生的學習差異，設定不同的目標，各組目標分成多個層次的小目標，學生按照目標的設定，逐步完成，學習內容循序漸進。目標的設定促進學生的參與度和積極性，讓每個學生都能有成功的體驗感，在課堂中突破自我，找到自信。

5.2 間斷性的測試

按照運動訓練規(guī)律，設計周期訓練計劃，將計劃用在課堂中。通過練習、測試和比賽多種方式循環(huán)進行體育課的教學，通過學、練、賽、評的不斷強化，更好地促進學生核心素養(yǎng)的形成。測試和比賽相比傳統(tǒng)模式更能促進學生個性的形成和發(fā)展。

5.3 提高組長示范、講解和組織能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識

利用學生多余的時間，以及減少動作的內容，灌輸學生體育教學中精簡多練的理念，讓其在組織教學中提高效率。教師也可以根據(jù)組長的能力，降低內容難度和過關標準，給予學生一定的自信，適當時幫其學生解決問題。

5.4 在小組合作學習中重視學生獨立思考的重要性

通過自己預習和組長的領學，組員拓展思維，獨立思考，體會動作的規(guī)律，解決動作的要點和難點。合作學習建立在學生獨立預習的基礎上，組長組織練習、討論、探究，在合作過程中必須以學生的見解和前認知能力作為基礎，在小組合學之前，必須有獨立思考的空間和時間。

5.5 宣傳體育運動，促進學生課余自主鍛煉的意識

通過學校的宣傳，以及提高班主任和家長對體育的重視，影響學生對體育的正確認知。提高課余學生參與運動的時間和次數(shù)，主動運動的情況下，要求運動技能的規(guī)范性和享受體育的樂趣。通過學生的愛好和需求，設計趣味課堂，可以讓學生參與教學計劃的制定和教學過程的組織，讓學生自由學習和練習。尊重學生個性化的培養(yǎng)，維護學生尊嚴，讓學生充分領悟到教師的愛和集體的溫暖。

（作者單位：常州市新北區(qū)小河中學）