許建偉

摘要：核心素養(yǎng)是什么，它是學生通過學習，逐漸成長的個人適應社會的能力以及道德素質(zhì)。在初中的物理課堂上，教師應該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為重點，通過引導，引導學生物理學習，提升他們的綜合素質(zhì)與個人能力。是學生以后走向社會，實現(xiàn)自身價值的必備素養(yǎng)。在物理學習中，得到的成果與理論研究可能會被不斷忘卻，但是存在于物理學中的研究方法和思路是可以對學生以后的相關工作與成長有很大的益處，這些知識會伴隨學生的終生，學生是不會忘記的。如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就是要讓學生永遠保持著物理的品質(zhì)。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中物理;研究

引言：

順應新時代的教育要求，初中的物理教學要以發(fā)展，文化和社會三個角度來為方向來探索新型教學方式，要用不斷優(yōu)化的教學理念，不同的教學方式，大力鼓勵學生勇于實踐等方式，讓初中的學生們提高自身的科學素質(zhì)和綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)一經(jīng)提出，教師們將學習的重點放在了學生技能的培養(yǎng)上，正符合當下教育的要求與意義。在日常生活中，我們會遇到許多的未知難題，可以用物理知識來解決。但是在許多的教學中，大部分教師受拘束于傳統(tǒng)的教學方式理念，不將教學重點放在學生的素質(zhì)培養(yǎng)上，過分重視對于理論知識的教學。

一、將教學重點放在核心素養(yǎng)上

相比于現(xiàn)代教育的教學方式，傳統(tǒng)的物理教學方式太過單調(diào)，學生對于物理知識也是感到枯燥乏味。傳統(tǒng)的教學方式使得教師們過于重視物理知識的講解，以及學生最終的物理成績，從未對學生的興趣培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不加關注，相信物理知識在一開始還是很吸引學生的，物理貼合實際，學生對此有著較大的 興趣，但是無奈教師的死板式教學，使得學生慢慢地喪失學習的動力。但是，現(xiàn)在的教學方式發(fā)生了改變，對于學生的培養(yǎng)也不再是教材知識，而是注重學生的核心素養(yǎng)，改變了教學模式，教師們要在教學中對學生們加以引導，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識，實踐動手能力，在綜合素質(zhì)上下功夫。教師可以在課堂教學中，嘗試與核心素質(zhì)要求相結(jié)合，努力促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，讓學生有積極性去學習，去探究新事物，養(yǎng)成獨立思考的習慣。在教學中，老師們不要忽視與學生的溝通，在新課程的教學下，可能有些學生會出現(xiàn)不適的情況，教師要加以溝通，也要促進學生的健康發(fā)展[1]。

二、創(chuàng)設不同的情境教學

教師在課堂教學中，可以帶領學生進行探究活動，以此提高學生學生的學習興趣。課堂的氛圍很重要，愉快的課堂學生會全神貫注，能夠有效提高學生的學習自發(fā)性。切記再現(xiàn)傳統(tǒng)教學的陋習，不應該再專注于教材知識的一味講解傳授。教師可以根據(jù)課堂知識需要，利用教學模型來教學物理，教學模型可以吸引學生的興趣好奇心，教師正好利用這好奇心，順利地開展探究知識，學生也可以使用教學模型，拉近學生與教師的關系，提升課堂氛圍與學生的積極性。教師還可以引導學生，進行實踐活動，因為實踐活動可以讓學生有參與的興趣，可以利于學生對于物理知識的好奇，提高課堂的教學質(zhì)量。切實提高教學質(zhì)量，必須從學生的興趣下手，沒有對于本學科的興趣，何談學好知識。教師可以用問題的方式激發(fā)學生的思考積極性，讓學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生很大的興趣，也有利于教師的教學任務的完成和課堂質(zhì)量的提高[2]。

三、結(jié)合實際生活教學

現(xiàn)實生活中有許多的現(xiàn)象都需要物理知識來解決，這些現(xiàn)象眾多，例如電是怎么讓龐大的機器運轉(zhuǎn)的，太陽能熱水器是如何利用太陽的能量的等等，這些都是現(xiàn)實生活的，隨處可見的物理現(xiàn)象。這些現(xiàn)象值得我們?nèi)ヌ骄浚ニ伎计湓?。但是，生活積累的經(jīng)驗也會讓我們產(chǎn)生錯誤，因此教師要結(jié)合生活實際，引發(fā)學生深入思考，用所學的物理知識解釋物理現(xiàn)象，這是初中物理教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的要求。在課堂教學中，教師要善于聯(lián)系日常生活，結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象講述知識理論，對于許多未知的物理現(xiàn)象學生會有極強的好奇心與求知欲，提高學生積極思考探究動力。就比如，在日?，F(xiàn)象中，教師可以提問：“太陽能熱水器是怎么樣工作的”一些學生會回答：“太陽能熱水器吸收太陽的光與熱?！睂W生的答案是正確的，但是并沒有說出其更深的物理現(xiàn)象，為此，教師可以對學生們加以引導，從物理學的角度，又該如何解答，以此啟發(fā)學生獨立思考，引導學生對此現(xiàn)象進行專業(yè)的物理分析，這樣引導之后，學生就會從太陽能熱水器的材質(zhì)，吸收太陽的光與熱能后如何運轉(zhuǎn)等角度進行深入的分析思考，用更專業(yè)的語言方式解決此物理現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

總而言之，當代初中物理教師要結(jié)合核心素養(yǎng)的要求，對學生進行全方位地培養(yǎng)，尤其是科學素質(zhì)，通過課堂以及實踐教學，激發(fā)引導學生對基礎物理知識的掌握理解、用專業(yè)的知識解決現(xiàn)實各種 未知的物理現(xiàn)象、引導學生能夠自發(fā)性地思考問題，動手實踐，對于科學的敬畏與熱愛。教師在現(xiàn)實的教學活動中要針對不同的學生，不同的課堂情況及時做出應變，調(diào)整教學方案，為了學生更好地理解物理知識，引發(fā)他們的學習積極性，學生沒有了學習積極性，學科的教學質(zhì)量將會直線下降，不利于學生的成長進步。教師的首要任務就是要激發(fā)學生的學習積極性，通過不同的教學方式吸引他們的學習主動性。教師們還應該有效利用現(xiàn)有的教學技術器材，將生活中的物理現(xiàn)象，帶入課堂的學習思考中，引導學生思考，進行實驗探討活動，培養(yǎng)學生的科學素質(zhì)，注重學生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻：

[1] 張偉.初中物理教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].課程教育研究，2019（50）：135-136.

[2] 羅玉芹.以核心素養(yǎng)為導向的初中物理教學探討———以“牛頓第一定律” 為例[J].中學物理教學參考，2019，48（18）：31.