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        充分挖掘我園本土資源,提升中班涂鴉游戲活動(dòng)

        2022-04-28 10:33:55陳雙雙
        民族文匯 2022年4期
        關(guān)鍵詞:本土資源游戲活動(dòng)涂鴉

        陳雙雙

        摘要:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲幼兒發(fā)展指南》都強(qiáng)調(diào)了充分挖掘本土資源的優(yōu)勢(shì),對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。各幼兒園從實(shí)際出發(fā),在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中引入本土資源, 讓幼兒進(jìn)行涂鴉學(xué)習(xí)和應(yīng)用, 具有很強(qiáng)的可行性和操作性。本文闡述教師在中班幼兒美術(shù)活動(dòng)中引入本土資源進(jìn)行涂鴉游戲活動(dòng)的做法,旨在提高幼兒美術(shù)水平,促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:本土資源;涂鴉;游戲活動(dòng);能力

        陳鶴琴說(shuō):“大自然、大社會(huì)都是活教材,孩子們能從中學(xué)到經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)”。本土資源是幼兒生長(zhǎng)的搖籃,孩子接觸他們就會(huì)感到熟悉,親切和自然,在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育教學(xué)時(shí)引入本土資源,對(duì)幼兒感受美,體驗(yàn)美,促進(jìn)幼兒思維,提高幼兒表現(xiàn)美和創(chuàng)造美有著重要的作用。這也是《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》倡導(dǎo)的利用豐富的本土資源對(duì)幼兒進(jìn)行教育教學(xué)。特別對(duì)中班幼兒來(lái)說(shuō),他們的涂鴉已經(jīng)入一個(gè)新的階段,豐富和深化他們涂鴉游戲活動(dòng)就顯得十分重要。筆者挖掘本土資源優(yōu)勢(shì), 弘揚(yáng)本地文化, 嘗試著把一些本土資源運(yùn)用于美術(shù)領(lǐng)域之中, 讓幼兒從小受到本地文化的熏陶, 并使幼兒對(duì)我們南豐本土資源產(chǎn)生濃厚的興趣, 愛(ài)自己的家鄉(xiāng), 并嘗試用圖畫、美工等方式表達(dá)出來(lái),我們引領(lǐng)幼兒從以下幾方面進(jìn)行了美術(shù)涂鴉探究活動(dòng)。

        一、要收集好本土資源素材,并加以整理。

        本土資源(自然資源和人文資源), 各地不一, 其具有很強(qiáng)的教育價(jià)值, 因此本土資源素材便成了幼兒園難能可貴的教育資源?!队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒園應(yīng)充分的利用社會(huì)資源,引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀,感受家鄉(xiāng)的變化與發(fā)展,激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?!鼻颐佬g(shù)教育對(duì)幼兒的身心發(fā)展和審美情趣的培養(yǎng)起著相當(dāng)重要的作用。為了能夠讓本土資源教育在我園廣泛的滲透進(jìn)來(lái),幼兒園開展讓幼兒進(jìn)入農(nóng)耕園參觀,親身感受南豐本地人生活、勞作、生產(chǎn)的一些遺留下來(lái)的工具,了解文化傳統(tǒng),同時(shí)讓家長(zhǎng)幫助幼兒進(jìn)行家鄉(xiāng)的一些本土特產(chǎn)、民間習(xí)俗、日常生活廢舊品等收集,幼兒帶到園后我們和幼兒一起進(jìn)行了分類整理,這樣加深了幼兒對(duì)家鄉(xiāng)這些事物的認(rèn)識(shí),另一方面也為幼兒園的美術(shù)教育提供了便利的條件。例如:孩子們帶來(lái)的各種農(nóng)作物、各種樹葉,南豐五好家庭手冊(cè)等等,這些都使幼兒在最直接的方式下感受本土文化的氛圍,從中感受到周圍事物給自己帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

        二、幼兒走進(jìn)自然,動(dòng)手畫自然,感受本土資源之美

        本土資源是幼兒生長(zhǎng)的搖籃,幼兒受到條件限制,并不能好地了解他們,但中班幼兒已經(jīng)有了對(duì)自然世界充滿好奇與無(wú)盡的想象。教師帶領(lǐng)幼兒走出教室,走到園外,走到田間地頭,走到園附近的村莊農(nóng)戶,觀察自然中的一草一木、一景一物,感受人文精神和生活氣息。

        在美術(shù)涂鴉游戲活動(dòng)中,教師指導(dǎo)幼兒從幼兒最熟悉的本土資源出發(fā),通過(guò)線條多變、色彩變化,圖形的造型,就能形象生動(dòng)反映出幼兒平日看到的事物,而且形象逼真,就能讓幼兒產(chǎn)生濃厚的興趣,指導(dǎo)幼兒將自己喜愛(ài)的事物用自己喜歡的方式描繪出來(lái),如幼兒涂鴉繪出南豐街景、南豐公園、我和媽媽種菜等圖。這幾年鎮(zhèn)上進(jìn)行文明建設(shè),將農(nóng)戶外墻實(shí)施改造,體現(xiàn)水鄉(xiāng)元素——白墻,黛飾。我園邊上就有一排排農(nóng)戶,我們就帶領(lǐng)幼兒去參觀,孩子知道江南水鄉(xiāng)特色,教師再播放其他鄰近水鄉(xiāng)特色,這樣孩子就更加理解江南人房屋特色,并指導(dǎo)幼兒用幾條曲線勾勒出來(lái),涂上顏色,家鄉(xiāng)的小橋流水人家的美景就呈現(xiàn)在眼前了,在涂鴉繪畫活動(dòng)中,孩子畫的非常認(rèn)真,白墻幾乎每個(gè)幼兒都能感知,但是屋頂涂色時(shí)有幾個(gè)幼兒涂成紅色,在小組評(píng)價(jià)中被其他孩子指出了,孩子知道了,立馬涂成黑色。對(duì)于中班孩子能有這樣行為,說(shuō)明“江南水鄉(xiāng)——黛瓦、白墻”已經(jīng)深深扎入孩子藝術(shù)細(xì)胞里。這是一種很好的感受本土文化之美的方法。

        三、在美工區(qū)指導(dǎo)幼兒開展涂鴉和美藝活動(dòng)

        教師將本土資源融入幼兒涂鴉游戲活動(dòng),不是漫無(wú)目的,而是融入主題活動(dòng),有計(jì)劃開展,在美工區(qū)開展涂鴉和美藝活動(dòng),使美術(shù)這種藝術(shù)在幼兒純潔的心靈中留下深刻的印象。要讓美術(shù)涂鴉和美藝活動(dòng)給幼兒帶來(lái)快樂(lè),讓幼兒動(dòng)手去做、去畫,這樣不僅提高了幼兒欣賞美的能力,也提高了幼兒的動(dòng)手能力。例如,在本土資源主題中我們南豐最具有代表性的地域風(fēng)光——橋,有木橋,公路橋,高鐵橋,石橋等等,讓幼兒收集各種“橋”的圖片,幼兒既了解了本土的各種橋,教師再用多媒體打出南豐本地各種橋,再讓幼兒進(jìn)行涂鴉繪畫,孩子能涂鴉出各種橋,再讓孩子根據(jù)畫面說(shuō)一說(shuō),這就是孩子欣賞畫面的體現(xiàn)。再如,在平面剪紙中,教師根據(jù)橋的主題,讓幼兒剪出各種各樣的橋,再將剪出各種各樣的橋進(jìn)行涂色,教師還進(jìn)行橋?yàn)橹黝}的立體剪紙藝術(shù)中,和幼兒一起組裝,涂色,一座座橋栩栩如生呈現(xiàn)在幼兒眼前,很能凸現(xiàn)出地方無(wú)限魅力,我們還將橋這一文化繼續(xù)加以延伸,在建構(gòu)區(qū)搭建各種各樣橋,并將幼兒涂鴉畫的橋,貼在搭建的橋邊,作為圖片介紹,從中體會(huì)到了自己動(dòng)手的樂(lè)趣和成功的喜悅。

        四、家園共育之美術(shù), 凸顯本土文化

        把幼兒園的涂鴉美術(shù)活動(dòng)在家庭教育中加以優(yōu)化應(yīng)用,對(duì)幼兒美術(shù)教育來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種很好的教育方式。家長(zhǎng)可根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境和季節(jié)變化、節(jié)日要求給幼兒選擇不同的美術(shù)材料來(lái)豐富美術(shù)活動(dòng)。如南豐廟會(huì),父母帶領(lǐng)幼兒逛了廟會(huì),回來(lái)指導(dǎo)幼兒涂鴉廟會(huì)繪畫;孩子跟父母去農(nóng)耕園玩,指導(dǎo)幼兒涂鴉公園圖景等等,各種美術(shù)活動(dòng)形式多樣,能夠反映幼兒不同的心理活動(dòng),發(fā)展了幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力和手的靈巧動(dòng)作,尤其對(duì)于中班的幼兒來(lái)說(shuō)更是如此。因此,家庭中的美術(shù)教育既能美化環(huán)境,又能使幼兒在活動(dòng)中受到陶冶,獲得愉悅。

        總之,《綱要》反復(fù)指出藝術(shù)是幼兒“表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式。” 中班幼兒涂鴉游戲活動(dòng)正向涂鴉象征期發(fā)展,這個(gè)時(shí)期的兒童畫最富有創(chuàng)造性與獨(dú)特韻味,教師將本土資源融入幼兒涂鴉繪畫、裝飾和制作等游戲活動(dòng)中,能讓幼兒在實(shí)踐中去體會(huì)、思考、發(fā)展幼兒的多向思維,不但能培養(yǎng)幼兒的審美情感,而且能增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí),教師應(yīng)尊重、保護(hù)幼兒這個(gè)時(shí)期所運(yùn)用的方法,激發(fā)幼兒興趣,提供相應(yīng)的環(huán)境,適時(shí)授予技能,開啟幼兒創(chuàng)造思維,讓幼兒盡情的運(yùn)用畫筆表現(xiàn)豐富多彩的世界。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部發(fā)布.

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