宋華

摘要：數(shù)學(xué)學(xué)科是具有一定的抽象性和邏輯性，所以在教學(xué)改革與創(chuàng)新的大環(huán)境之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)格外關(guān)注小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，并且根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)水平明確清晰的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展一系列的教學(xué)引導(dǎo)工作。本文分析研究，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多元化發(fā)展之中，教師應(yīng)如何通過自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)的方式，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);自主學(xué)習(xí);策略

小學(xué)教師在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的基本原則之下，應(yīng)該明確觀察到學(xué)生在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的主體性地位，讓學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，并嚴(yán)格按照既定的教學(xué)目標(biāo)，多元化設(shè)計(jì)教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)，時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行積極有效的交流與溝通，真正了解每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化需求，并站在學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的角度來思考教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)之時(shí)能夠更加的專注。

一、建立自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在開展日常教學(xué)活動(dòng)之時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)直接影響到學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在明確教學(xué)發(fā)展目標(biāo)之下，應(yīng)該給予學(xué)生一定的教育指導(dǎo)工作，使得學(xué)生能明白自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的意義何在。當(dāng)學(xué)生具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以后，才能夠避免學(xué)習(xí)過程中走更多的彎路，實(shí)施有針對(duì)性和目的性的自主學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之下養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 在課堂講解之前，學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與了解，此過程被稱為預(yù)習(xí)。 養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣之后，學(xué)生將在課下進(jìn)行下一節(jié)內(nèi)容的思考，從而為下一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，降低學(xué)習(xí)難度。 然而經(jīng)過分析之后可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生往往沒有堅(jiān)持預(yù)習(xí)習(xí)慣，常常半途而廢。 因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而養(yǎng)成學(xué)生的良好習(xí)慣，使用預(yù)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有助于學(xué)生在課堂上更好的理解知識(shí)。 同時(shí)預(yù)習(xí)對(duì)于主要的知識(shí)體系都能夠進(jìn)行全方面的貫徹與理解，進(jìn)一步加深鞏固，從而養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，相信學(xué)生已經(jīng)具備了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但是，仍然會(huì)存在一部分學(xué)生缺乏有效的自主預(yù)習(xí)習(xí)慣和自主預(yù)習(xí)意識(shí)，這也是阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了幫助學(xué)生形成良好的自主預(yù)習(xí)能力，需要在開展教學(xué)活動(dòng)之前，要求學(xué)生能夠進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)知識(shí)的預(yù)習(xí)，尊重學(xué)生的主體性地位，使得學(xué)生能夠在預(yù)習(xí)知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立的思考和分析，這也是引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的一種途徑。學(xué)生在通過預(yù)習(xí)思考和預(yù)習(xí)分析之下，能夠多元化進(jìn)行知識(shí)的轉(zhuǎn)化和積累，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如，老師在為學(xué)生講解圓形相關(guān)知識(shí)點(diǎn)前，就可以為學(xué)生制作相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，將本節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)知識(shí)和關(guān)鍵內(nèi)容滲透在數(shù)學(xué)問題中，要求學(xué)生產(chǎn)生思考并予以解決。這樣便能夠促使學(xué)生思考問題、分析問題、探究問題并解決問題，自然就能夠形成對(duì)其中所包含的數(shù)學(xué)知識(shí)的深入理解與認(rèn)識(shí)。在正式開展教學(xué)活動(dòng)前，教師可以先行檢查學(xué)生群體的導(dǎo)學(xué)案完成情況，從而明確學(xué)生的預(yù)習(xí)情況和預(yù)習(xí)質(zhì)量。而在進(jìn)行檢查的時(shí)候，教師還可以對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)過程中的問題作出有效記錄，而后針對(duì)此類問題開展教學(xué)活動(dòng)，此種教學(xué)活動(dòng)更加具備針對(duì)性，能夠有效提升教學(xué)成效和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的綜合成長需要。

三、引進(jìn)游戲教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念的影響之下，一部分小學(xué)學(xué)生通常會(huì)不斷努力朝著提升學(xué)習(xí)成績方向發(fā)展，甚至?xí)嚎s自己獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的時(shí)間來進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)中考之前精神和壓力變得越來越緊張。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)活動(dòng)之中應(yīng)該充分思考到每一個(gè)學(xué)生內(nèi)心世界的變化，通過引入合理性與科學(xué)性的教學(xué)方式，使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中能夠時(shí)刻保持一種理性的狀態(tài)，從而積極向上的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和探索，并保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之下能夠具備一定的靈活性和思維性。

比如，為了讓學(xué)生更加清楚地理解關(guān)于“統(tǒng)計(jì)與概率”部分的知識(shí)點(diǎn)，可以通過轉(zhuǎn)盤游戲吸引學(xué)生的注意力，通過計(jì)算機(jī)技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用制作游戲“轉(zhuǎn)盤”，在轉(zhuǎn)盤上每個(gè)空格寫上相應(yīng)的數(shù)字，然后在課堂上展示給學(xué)生觀看，并提出相應(yīng)的問題，如第一個(gè)轉(zhuǎn)盤上寫著1、2、3、4、5，第二個(gè)轉(zhuǎn)盤寫著2、3、4、6、7，兩個(gè)轉(zhuǎn)盤的指針同時(shí)指向偶數(shù)的概率為多少？并且可以讓學(xué)生自己畫出轉(zhuǎn)盤，結(jié)合轉(zhuǎn)盤上面的數(shù)學(xué)畫出概率圖表，運(yùn)用圖表法可得到答案6/25。同時(shí)可以讓學(xué)生在課外時(shí)間自己制作類似的轉(zhuǎn)盤，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和掌握概率相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新與改革之下，教師需要從多元化的角度培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這也是新課改素質(zhì)教育理念之下提出的基本要求。學(xué)生在奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之外，才能夠步入更高層次的學(xué)習(xí)階段，并能夠在不斷提升自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)水平之中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，從而滿足新課改教育理念之下對(duì)學(xué)生多元化發(fā)展的基本要求。

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