徐宏歡

摘要：在素質(zhì)教育背景下，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)及技能的基礎(chǔ)下發(fā)展綜合素質(zhì)。鑒于此，本文探討了基于核心素養(yǎng)指引的初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)策略，以期能為相關(guān)教學(xué)者帶來(lái)一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)

初中英語(yǔ)是一門應(yīng)用型學(xué)科，但很多教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)會(huì)將重心放在理論知識(shí)講授上，卻忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響到學(xué)生核心素養(yǎng)提升。想要改變這一現(xiàn)狀，教師就必須要對(duì)原有的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，重新整合英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)，使學(xué)生能逐漸具備較強(qiáng)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。

一、核心素養(yǎng)概述

隨著教育改革的深入推進(jìn)，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為教育界的熱詞與方向。以核心素養(yǎng)作為導(dǎo)向來(lái)開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)，并不只局限于學(xué)生的課堂發(fā)展，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)社會(huì)能力的提升。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)主要包含以下內(nèi)容：（1）語(yǔ)言能力。語(yǔ)言能力是指學(xué)生能掌握豐富的詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法知識(shí)，同時(shí)具備聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫這四項(xiàng)基本語(yǔ)言技能。（2）文化品格。文化品格是指英語(yǔ)教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生社會(huì)擔(dān)當(dāng)意識(shí)、人文情懷以及良好品格的培養(yǎng)。（3）思維品質(zhì)?？茖W(xué)思維、創(chuàng)新思維與批判思維是初中生需要具備的基本思維方式。（4）學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣，良好學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)能力會(huì)對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)與發(fā)展造成直接影響。

二、指向?qū)W科核心素養(yǎng)的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)整合教學(xué)策略

（一）優(yōu)化教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)興趣

教師要對(duì)原有的教學(xué)思路進(jìn)行優(yōu)化與整合，可按照學(xué)習(xí)、應(yīng)用、創(chuàng)新的思路來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。如在《my family》這一文章教學(xué)之前，教師就要先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)單詞、重要段落進(jìn)行記憶。之后教師鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)描述自己家庭，并由師生共同進(jìn)行交流與點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生在對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)鞏固的同時(shí)，提升個(gè)人英語(yǔ)表達(dá)能力。在完成《my family》教學(xué)之后，教師還可布置如下形式的實(shí)踐作業(yè)：在課后通過(guò)簡(jiǎn)筆畫畫出自己家庭成員，并用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹;對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，也可鼓勵(lì)其用英語(yǔ)描述發(fā)生在自己與家人之間的有趣事情。這一實(shí)踐任務(wù)可充分激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，很多學(xué)生也樂(lè)于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者教材去搜索更多描述家庭的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)，拓展自身知識(shí)面，推動(dòng)思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（二）借助多媒體設(shè)備，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維進(jìn)行拓展

英語(yǔ)語(yǔ)言除用作交流之外，可傳遞個(gè)人思維方式，而英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是對(duì)西方文化認(rèn)知的過(guò)程。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師除加強(qiáng)理論知識(shí)傳授外，還要高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)，使其能準(zhǔn)確的通過(guò)英語(yǔ)展開(kāi)交流。在課堂中教師可借助多媒體設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的英語(yǔ)情境，使學(xué)生能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸樹(shù)立起英語(yǔ)思維，能準(zhǔn)確的在具體情境中應(yīng)用英語(yǔ)展開(kāi)交流，避免因受限于母語(yǔ)思維出現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤。如《ZhaLong-A special place》口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師便可通過(guò)多媒體設(shè)備將北京與桂林的相關(guān)英文介紹視頻展現(xiàn)在學(xué)生面前，為其創(chuàng)設(shè)沉浸式英語(yǔ)環(huán)境，使其在此情境中產(chǎn)生口語(yǔ)表達(dá)的興趣。在完成視頻播放之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的英語(yǔ)句子進(jìn)行分析、理解和記憶，琢磨英語(yǔ)語(yǔ)言在具體情境中的應(yīng)用，感受英語(yǔ)思維與母語(yǔ)思維這兩者之間的不同。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

初中英語(yǔ)教材內(nèi)容有限，所以在實(shí)際教學(xué)中教師還要通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生的詞匯能力和用法進(jìn)行拓展。要對(duì)以往的聽(tīng)說(shuō)讀寫概念講解方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，可借助情景劇表演、英語(yǔ)競(jìng)賽、游戲、英語(yǔ)配音等內(nèi)容對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富，使學(xué)生能自主投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，并在此過(guò)程中掌握較強(qiáng)的聽(tīng)說(shuō)能力。如教師通過(guò)在課堂中開(kāi)展搶答活動(dòng)，活躍課堂氛圍，使學(xué)生能在此環(huán)境中敢于回答英語(yǔ)問(wèn)題，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲得榮譽(yù)感和成就感。還可借助游戲方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境，這一方式符合初中生心理特征，而學(xué)生在游戲的過(guò)程中不但能習(xí)得英語(yǔ)知識(shí)，還會(huì)自覺(jué)地通過(guò)英語(yǔ)展開(kāi)溝通交流與表達(dá)，克服自身對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)的畏懼心理，感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外，教師還可讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)學(xué)習(xí)，讓講臺(tái)成為學(xué)生的表演舞臺(tái)，使其在參與表演時(shí)獲得語(yǔ)言實(shí)踐性鍛煉。如在講述“打電話”相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，教師便可借助手機(jī)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，選擇兩名學(xué)生各拿一部手機(jī)，撥通之后利用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。

（四）通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息捕捉能力

聽(tīng)說(shuō)課教學(xué)中教師要將側(cè)重點(diǎn)放在聽(tīng)力上。這部分有很多對(duì)話內(nèi)容，但因?qū)W生個(gè)人能力問(wèn)題，因此無(wú)法捕捉到人物對(duì)話的關(guān)鍵信息，而這一問(wèn)題的存在必然會(huì)對(duì)其聽(tīng)說(shuō)能力的整體提升造成限制。教師便可將學(xué)生分為不同小組，然后為其提供不同腳本的對(duì)話內(nèi)容，之后在晨讀或午休時(shí)將其播放給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)試聽(tīng)抓住文中的關(guān)鍵信息。在完成聽(tīng)力播放之后，小組成員之間可快速展開(kāi)溝通交流，再由一人將聽(tīng)到的關(guān)鍵信息表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這一方式可使學(xué)生在多聽(tīng)多感知的過(guò)程中，逐漸體會(huì)到聽(tīng)力中的語(yǔ)感，提升個(gè)人聽(tīng)讀能力。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在素質(zhì)教育背景下，初中教師一定要意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，并要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要優(yōu)化教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)興趣?？山柚嗝襟w設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維;通過(guò)多元化教學(xué)方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多英語(yǔ)表達(dá)空間，加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，有效提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，推動(dòng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)提升。

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