王瑩
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,對(duì)高素質(zhì)專業(yè)技能型人才有更大的需求。就高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言,在培養(yǎng)優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才中發(fā)揮著卓越的貢獻(xiàn),其教學(xué)效果直接關(guān)乎學(xué)生的專業(yè)技能水平及綜合素養(yǎng)。會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,所以,在教學(xué)過程中,要培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能水平,應(yīng)重視實(shí)踐教學(xué)。本文主要分析高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,并針對(duì)其問題而提出合理的教學(xué)改革建議。
關(guān)鍵詞:高校 會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè) 教學(xué)改革 建議
1 前言
高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)操能力有較高的要求,因而實(shí)踐教學(xué)發(fā)揮舉足輕重的作用。長期以來,高校教育發(fā)展中,雖然能夠重視對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生開展一系列實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),但仍然存在許多不足,久而久之,不利于學(xué)生會(huì)計(jì)專業(yè)技能水平的提高?;谒刭|(zhì)教育理念和核心素養(yǎng)的教育要求,教師必須認(rèn)清會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀,并提出促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革的建議,以深化會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育發(fā)展。
2 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀
2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容單調(diào)
當(dāng)前,高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,主要以模擬實(shí)踐的內(nèi)容為主,學(xué)生只需對(duì)會(huì)計(jì)操作流程加以掌握即可動(dòng)手操作。但是,該教學(xué)訓(xùn)練中,以制造業(yè)企業(yè)為主,對(duì)會(huì)計(jì)核算有較高要求,卻對(duì)其它會(huì)計(jì)技能的訓(xùn)練較少,不利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高[1]。
2.2 尚未形成科學(xué)的課程體系
首先,會(huì)計(jì)專業(yè)教育發(fā)展中,理論課程與實(shí)踐課程的課時(shí)比例嚴(yán)重失衡,理論教育相對(duì)較多,而實(shí)踐教育少之又少,導(dǎo)致學(xué)生只能對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容有全面的掌握,而會(huì)計(jì)實(shí)操能力非常弱。其次,受傳統(tǒng)教育理念的影響,“先學(xué)習(xí)理論,再實(shí)踐”的教育思想根深蒂固,導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)系統(tǒng)與實(shí)踐操作無法有效銜接。
2.3 教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)有限
現(xiàn)階段,高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐課程的教學(xué)中,大多由理論教師組織實(shí)施。所以,理論教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰ν邢?,?duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐缺乏理性認(rèn)識(shí),難以對(duì)學(xué)生加以針對(duì)性的指導(dǎo)。此外,會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作在,涉及到諸多方面的財(cái)務(wù)問題,倘若教師缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),則不能有效解決教學(xué)中遇到的會(huì)計(jì)實(shí)操問題[2]。
2.4 缺乏有效的實(shí)習(xí)基地
首先,學(xué)校內(nèi)部的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基地條件相對(duì)較差,學(xué)生對(duì)其經(jīng)費(fèi)投入力度相對(duì)較小,導(dǎo)致實(shí)習(xí)軟硬件設(shè)施不能滿足學(xué)生實(shí)踐的實(shí)際需要。其次,缺乏有效的校外實(shí)習(xí)基地。一方面,學(xué)校與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系較少,未能在“校企合作”達(dá)成共識(shí),導(dǎo)致學(xué)生不能在真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中開展實(shí)習(xí)訓(xùn)練。
2.5 考核評(píng)價(jià)方式單一
從高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)方式看,相對(duì)較為單一,同時(shí)缺乏有效的考核標(biāo)準(zhǔn),且考評(píng)體系不規(guī)范??v觀當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)考評(píng)現(xiàn)狀,過于重視結(jié)果,忽視過程方面的考核,不僅如此,還重專業(yè)技能與輕學(xué)生能力考核。如此存在“畸形”的考核評(píng)價(jià)體系,不利于對(duì)師生進(jìn)行客觀而全面的評(píng)價(jià)[3]。
3 高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的建議
新時(shí)期背景下,加強(qiáng)高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革尤為重要,既能與高校教育未來發(fā)展目標(biāo)相一致,又對(duì)培養(yǎng)和提高會(huì)計(jì)人才專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮積極的作用。因此,高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教師應(yīng)在結(jié)合實(shí)踐教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上,推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革,為學(xué)生創(chuàng)造有利的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。
3.1 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革
就會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言,其傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單調(diào),不能滿足教育發(fā)展及社會(huì)對(duì)人才技能水平的需要。實(shí)踐教材作為專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要依據(jù),指引實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的深入開展,所以,教師應(yīng)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面的改革。首先,在選擇教材內(nèi)容時(shí),應(yīng)考慮學(xué)生接受能力、教學(xué)條件等實(shí)際性因素,以更好推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展。其次,在實(shí)踐教學(xué)中融入股票、基金等金融方面的內(nèi)容。現(xiàn)階段,金融發(fā)展日新月異,所以,要提高會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能,必須使之掌握一定的金融知識(shí)與技能,滿足會(huì)計(jì)崗位對(duì)專業(yè)人才的需求[4]。在實(shí)踐教學(xué)課堂中,課堂的開始教師可以利用提問題的形式或者布置任務(wù)的方法開展實(shí)踐課程,教師也可以通過其教學(xué)方法為學(xué)生模擬會(huì)計(jì)工作崗位的現(xiàn)場,確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中更為直觀的感受工作崗位的工作能力,也能夠?qū)嶋H的提高學(xué)生的工作能力和會(huì)計(jì)崗位應(yīng)該掌握的工作技能。在其教學(xué)的過程中,教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間自主探索崗位工作所需要的技能,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠親自感受和體驗(yàn)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐內(nèi)容,學(xué)生也能夠更為高效的掌握各個(gè)崗位所需要的專業(yè)技能。各個(gè)崗位的會(huì)計(jì)技能主要以分散的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),但到后期就要進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)物的綜合模擬學(xué)習(xí),教師在其階段的教學(xué)中要為學(xué)生模擬工作現(xiàn)場,并提出實(shí)踐工作問題讓學(xué)生在其工作現(xiàn)場進(jìn)行解決。在其過程中要進(jìn)行反復(fù)的演練,確保學(xué)生能夠?qū)ξ磥砉ぷ鲘徫恢械臅?huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容有充分的了解,也確保學(xué)生的實(shí)踐工作能力,進(jìn)而學(xué)生也能夠成為社會(huì)企業(yè)所需要的專業(yè)會(huì)計(jì)人才。這樣的教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)大綱能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也能夠提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐性能力,也能夠?yàn)槲磥砉ぷ鲘徫槐U系於己玫幕A(chǔ)。
3.2 促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)置體系改革
在實(shí)踐教學(xué)改革中,教師應(yīng)對(duì)課程設(shè)置體系進(jìn)行科學(xué)改革。首先,有效調(diào)整專業(yè)課和實(shí)踐課的比例,適時(shí)增加實(shí)踐課程課時(shí)量,為學(xué)生提供更多的實(shí)踐學(xué)習(xí)時(shí)間。其次,會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)中,實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)應(yīng)貫穿于學(xué)期教學(xué)安排的始終,在理論教學(xué)結(jié)束后,教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力,而且有助于學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)容深入內(nèi)化,掌握理論精髓所在,在融合自身知識(shí)體系的過程中,不斷提升自我的專業(yè)技能。要想編寫出一套好的會(huì)計(jì)專業(yè)教材來,首先要求教師要有極豐富的專業(yè)知識(shí)。教材所講內(nèi)容要體現(xiàn)較強(qiáng)的專業(yè)性,這樣學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)才能具備足夠的會(huì)計(jì)理論知識(shí)。高校會(huì)計(jì)專業(yè)總共要學(xué)習(xí)四年時(shí)間,因此,前后知識(shí)必須體現(xiàn)一定的系統(tǒng)性,這樣才能保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)更全面,可以為學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)下專業(yè)知識(shí)更新快,教材建設(shè)又是細(xì)工慢活,短期內(nèi)不可能、也不允許重復(fù)建設(shè)。因此,會(huì)計(jì)專業(yè)教材必須具有前瞻性,確保短時(shí)間內(nèi)不落后,不因社會(huì)發(fā)展而被淘汰。教材編寫者可以與用工單位進(jìn)行充分的探討,為自己預(yù)估行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)定向把脈。
3.3 組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)
所謂的雙師型教師團(tuán)隊(duì),即專業(yè)教師由理論教師與實(shí)踐教師共同組成的師資團(tuán)隊(duì)。在會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革中,組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)是重要的。首先,學(xué)校聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)人才,擔(dān)任學(xué)校實(shí)踐課程的指導(dǎo)教師,使之在教學(xué)中能夠向?qū)W生傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),有助于學(xué)生的成長。其次,指派會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐課程的教師前往企事業(yè)單位參與實(shí)踐培訓(xùn),在結(jié)合自身理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高實(shí)踐技能水平,為深入開展會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好條件[5]。尤其要重視“雙師型”教師的培訓(xùn),要制定專門的“雙師型”培訓(xùn)方案,使所開展的培訓(xùn)能夠滿足“雙師型”教師的理論需求,還要不斷提高“雙師型”實(shí)踐操作技能、組織管理能力和創(chuàng)新能力,教師能夠從培訓(xùn)中真正的學(xué)習(xí)到想學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并服務(wù)于實(shí)際的教育教學(xué)。作為“雙師型”教師既要具備管理授課班級(jí)課堂管理能力,又能夠組織指導(dǎo)學(xué)生參加專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的管理能力。還需要經(jīng)常深入到行業(yè)企業(yè)一線學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù),提高自身管理水平。
3.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)
通過創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于加快高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程。首先,與區(qū)域內(nèi)中小企業(yè)加強(qiáng)合作,在其內(nèi)部創(chuàng)建實(shí)習(xí)基地,為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。其次,學(xué)校與會(huì)計(jì)師事務(wù)所企業(yè)創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研”實(shí)踐基地,教師在實(shí)踐教學(xué)過程中,能夠向?qū)I(yè)人員咨詢會(huì)計(jì)相關(guān)服務(wù),積極開發(fā)教材與獲取實(shí)踐教學(xué)案例。最后,與政府機(jī)關(guān)合作,鼓勵(lì)學(xué)生前往其財(cái)務(wù)部門進(jìn)行實(shí)習(xí),一方面,促使學(xué)生深入了解政府等事業(yè)單位的賬務(wù)處理流程,另一方面,可為學(xué)生提供真實(shí)的會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)境,對(duì)激發(fā)學(xué)生的專業(yè)潛能具有重要意義。另外,會(huì)計(jì)模擬訓(xùn)練的過程中,學(xué)生也要多參加真正的會(huì)計(jì)工作現(xiàn)場,確保學(xué)生能夠?qū)?huì)計(jì)實(shí)際工作內(nèi)容和環(huán)境有更為真實(shí)的體驗(yàn),進(jìn)而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐能力,也為學(xué)生未來的實(shí)踐工作崗位能力提升奠定基礎(chǔ)保障。在其教學(xué)中教師要遵循請(qǐng)進(jìn)來、走出去的教學(xué)原則,確保學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更為高效的了解會(huì)計(jì)實(shí)際工作。
3.5 促進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革
加強(qiáng)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革,有利于充分發(fā)揮考評(píng)的優(yōu)勢,促進(jìn)師生朝著更好的方向發(fā)展,深入踐行實(shí)踐教學(xué)改革理念。首先,對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)考核與評(píng)價(jià),組織學(xué)生定期對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐技能、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)理念等方面進(jìn)行打分,其考評(píng)結(jié)果與教師的崗位薪資、職業(yè)生涯等相掛鉤。其次,對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐考核,如創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、專業(yè)理論知識(shí)能力等,尊重學(xué)生個(gè)體差異性,但必須在實(shí)踐教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),培養(yǎng)其創(chuàng)新思維與提升創(chuàng)新能力,增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)效果[6]。
3.6 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)的方法與手段
高校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)中,實(shí)踐教學(xué)作為必不可少的重要內(nèi)容,應(yīng)從教學(xué)方法與教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新探索,實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的全面革新。高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng),強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)起學(xué)生良好的實(shí)踐意識(shí),提高學(xué)生參與到實(shí)踐活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性,促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和最終成效的不斷提升。由于課堂時(shí)間有限,實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)課堂上是難以完成的,因此教師要加強(qiáng)對(duì)非課堂時(shí)間的利用,實(shí)現(xiàn)課上到課下的延伸,拓展教學(xué)范圍,運(yùn)用多樣化的手段,提高會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合效率。例如,會(huì)計(jì)專業(yè)的教師可以加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)信息技術(shù)手段的有效運(yùn)用,借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等,組織線上線下的實(shí)踐活動(dòng),包括講座、專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等。結(jié)合實(shí)際的學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)等,充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,組織和開展符合學(xué)生興趣方向的實(shí)踐活動(dòng),加強(qiáng)對(duì)業(yè)余時(shí)間的有效運(yùn)用,不再受課堂上時(shí)間和空間的限制。
3.7 開展仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)
仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)活動(dòng)中即可完成,校園內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué),需要教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行精心的備課設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備,將多個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)點(diǎn)綜合在一起,保證仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有較強(qiáng)的可行性和有效性。將會(huì)計(jì)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)融入到仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)當(dāng)中,將完整的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程模擬出來,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)安排在學(xué)生學(xué)完了專業(yè)技能的課程之后,構(gòu)建起真實(shí)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)境,模擬實(shí)訓(xùn)場景,使學(xué)生能夠在真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練,提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。將重要的要素體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程當(dāng)中,包括要將企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理規(guī)定、以及業(yè)務(wù)流程等相關(guān)的模塊模擬出來,加強(qiáng)對(duì)不同實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)的熟練掌握和全方位了解。在仿真實(shí)訓(xùn)實(shí)踐活動(dòng)中,可以將學(xué)生構(gòu)建成團(tuán)隊(duì)小組的學(xué)習(xí)模式,將學(xué)生分配到不同的實(shí)訓(xùn)崗位中,讓學(xué)生對(duì)不同崗位的工作內(nèi)容和職責(zé)范圍進(jìn)行了解和掌握,明確規(guī)定和劃分出每個(gè)人員的職能,以輪換制度為原則,讓學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練。
3.8 設(shè)立校外實(shí)習(xí)活動(dòng)
高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中,校外實(shí)習(xí)活動(dòng)是必不可少的,通過校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)活動(dòng)和校外畢業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng),對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)有著重要的意義。在高校內(nèi)通過實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等能夠模擬出真實(shí)的工作環(huán)境,但是仍舊與校外的實(shí)際實(shí)習(xí)活動(dòng)存在一定的差距,因此設(shè)立校外實(shí)習(xí)、向?qū)W生提供更真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境是必不可少的。通過校外實(shí)習(xí),使學(xué)生的真實(shí)技能得到演練,在實(shí)際、真切的工作崗位上,學(xué)生可以對(duì)日常學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證,將自己的工作能力和專業(yè)知識(shí)技能充分的發(fā)揮和運(yùn)用到實(shí)際的工作中。對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的工作內(nèi)容、流程和實(shí)際的工作環(huán)境形成深刻的了解和感受,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化設(shè)備、科學(xué)技術(shù)和現(xiàn)代化管理工作中涉及到理念和工具的學(xué)習(xí)和熟悉,為后續(xù)真正走進(jìn)社會(huì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校要積極的展開與社會(huì)、企業(yè)的合作,為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)習(xí)活動(dòng)中來,例如在寒暑假期間學(xué)生可以到實(shí)際的工作單位進(jìn)行實(shí)習(xí),強(qiáng)化技能操作水平,提高適應(yīng)社會(huì)的能力,對(duì)社會(huì)環(huán)境和會(huì)計(jì)生產(chǎn)與服務(wù)的實(shí)際情況形成深刻的了解和掌握,拓展知識(shí)視野,增長見識(shí),促進(jìn)高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
4 結(jié)論
高校作為孕育人才的重要搖籃,其教育方針、教育理念、教育模式等直接決定教育效果,也關(guān)乎社會(huì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。對(duì)于高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育而言,積極開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)是重要的。由于當(dāng)前高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在許多問題,不僅降低會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,而且阻礙會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教育的發(fā)展。因此,加快專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革腳步是重要的,如改革教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置體系、組建雙師型教師團(tuán)隊(duì)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、促進(jìn)考核評(píng)價(jià)機(jī)制改革等。
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