王晶
摘 要:作業(yè)體現(xiàn)的是課堂活力,是學生學習效果檢驗和反饋的主要手段,因此,其體驗性作業(yè)引入的必要性不言而喻。在教學小學高年級數(shù)學中,體驗性作業(yè)的設(shè)計不僅能使學生的學習積極性得到激發(fā),還能使學生的品質(zhì)素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此文章對小學高年級數(shù)學課程體驗性作業(yè)設(shè)計進行了重點研究,在對小學課程高年級數(shù)學教學設(shè)計體驗性作業(yè)的必要性進行總結(jié)的基礎(chǔ)上,分析與討論了怎樣設(shè)計小學高年級數(shù)學體驗性作業(yè)的問題。
關(guān)鍵詞:體驗性作業(yè) 小學數(shù)學 設(shè)計策略
作業(yè)在教學的環(huán)節(jié)中起著提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵作用。當前,在小學高年級數(shù)學教學的作業(yè)中,學生用心不夠,有的學生甚至將他人作業(yè)抄襲一通,這是和教師設(shè)計作業(yè)的初衷相悖的。為了使這種狀況得到改變,就出現(xiàn)了能針對小學高年級自身特征的體驗性作業(yè)。體驗性作業(yè)緊連著生活的實際,進而有效推進小學高段學生學習技能的提升,使他們的個性化得到發(fā)展,對小學高年級學生數(shù)學作業(yè)的難題嘗試破解給出了新的路徑。
1 在小學高年級數(shù)學課堂引入體驗性作業(yè)的重要性
體驗性作業(yè)是一種作業(yè)形式,小學高年級學生使用這類作業(yè)較多。
1.1 促進多元化的小學數(shù)學作業(yè),引發(fā)小學生的學習興趣
教師作業(yè)設(shè)計的多元化,對教學課堂的效果可以很好地檢驗,能夠?qū)⒔膛c學的情況及時反饋,教師可以將有價值的信息內(nèi)容適時獲取,可以有效塑造學生實踐之技能,使學生各方面的素質(zhì)得到較好的發(fā)展,促使學生發(fā)散思維的形成和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在多元性作業(yè)中,我們將其分為準備型作業(yè)和練習型作業(yè)。
在布置作業(yè)時,教師應(yīng)根據(jù)實際安排不同類型的作業(yè)。同時,還需要兼顧課堂教學的主要內(nèi)容和班級學生的學習特點,盡量保證班級層次發(fā)展不同的水平。按照課堂教學的階段劃分,首先是準備型的作業(yè)。新課開課前,教師可以安排學生對即將學習的內(nèi)容準備相關(guān)知識點預(yù)復習,采用引導式學習的方法學習新的知識。提前充分準備,做好新知識與舊知識的融合,確保學而時習之,學有所思,溫故知新。在此類體驗性作業(yè)的設(shè)計中,教師無需擔心學生題目解答的準確性,而是讓學生在體驗性作業(yè)完成中為學習新知識做好準備。大量的前期準備工作是課程基礎(chǔ)知識的一部分,如定義、公式計算等,可以在課堂教學中節(jié)省教學的時間。同時,也是讓學生學會思考的一種能力培養(yǎng)方式。
教師在教學中經(jīng)常采用的是帶有體驗性質(zhì)的練習型作業(yè),讓學生在教學過程中掌握關(guān)鍵知識點及其在體驗性作業(yè)中的運用。在教學課上,老師已經(jīng)對一些知識點的解答方法進行了解讀,而體驗性作業(yè)就是不斷提升學生實踐能力和知識運用的過程。在習題的設(shè)置上,教師要做到敬業(yè)、精準,盡可能涵蓋所學知識的所有重點,在體驗性作業(yè)過程中促進學生多維工作能力的發(fā)展。在日常練習中,教師一般會使用基本技能練習題和課堂點睛題等。在體驗性作業(yè)環(huán)節(jié),教師要讓學生充分暴露學習過程中的不足,從問題中吸取教訓,不斷提高學生的學習效果,對提高學生邏輯思維能力予以足夠的重視。
學生多元化的學習目標促使設(shè)計體驗性作業(yè)的方式也要順應(yīng)潮流。在我們使用的蘇教版教材中,小學數(shù)學為數(shù)眾多的內(nèi)容亮相并不是常規(guī)的例題式,而是在單元結(jié)束后列出一個帶“?”的“你知道嗎”。對于這樣的形式出現(xiàn)的理解性題目,教師無需逐一講解,但學生又必須對這類型題目要弄懂弄通。處理這樣的矛盾問題,教師可使出閱讀型作業(yè)計劃這一方法,設(shè)計體驗性作業(yè)呈現(xiàn)給學生。既可以擴展學生的知識水平,又可以充分發(fā)揮教學資源的價值。
1.2 銜接數(shù)學與生活聯(lián)系,提升小學作業(yè)質(zhì)量
數(shù)學課程標準提出,數(shù)學要與日常生活的具體情況相聯(lián)系,提升學生的綜合能力。小學生數(shù)學課堂教學要和學生的社會經(jīng)驗和知識結(jié)合起來,設(shè)計趣味性強、實用性強的主題活動,讓他們從日常生活中學到很多東西,得到鍛煉提高,從而理解數(shù)學,感受數(shù)學就在我們的身邊,感受到數(shù)學的趣味性和功效性,進而積極運用數(shù)學的概念和方法來分析和處理生活中的具體問題。
在傳統(tǒng)的課堂教學中,小學數(shù)學作業(yè)的布置多以例題為主要求學生強化吸收,設(shè)計題型引導學生實施多做題目,甚至設(shè)置題海讓學生去沖浪。這種作業(yè)方式雖然可以給學生的學習水平帶來一定的提升,但是學生在理解上肯定會對學習數(shù)學產(chǎn)生一定的阻力。他們對數(shù)學科目和數(shù)學作業(yè)的理解往往覺得是很枯燥,興趣愛好也一定不高。
按照體驗性作業(yè)的形式,運用社會實踐方法,組織學生開展實踐活動,從事參與實踐和生活,這既是學生意識和主體作用的充分體現(xiàn)和教育理念的遵從,也是學生數(shù)學學習體驗的凸顯。體驗性作業(yè)使用獨立和創(chuàng)新的方法,學生們發(fā)現(xiàn)數(shù)學作業(yè)非常新穎有趣,學生的作業(yè)熱情一定會隨著增加而增加,學習學習的樂趣會逐漸發(fā)展和提高。在課堂教學中,教師可把握例題的形式拓展開去,將教材中列出的討論思考的材料轉(zhuǎn)換為與生活關(guān)聯(lián)的知識點,然后縮小兩者之間的距離。在教學小學數(shù)學課堂中可設(shè)置實踐活動課,以生動靈活的形式呈現(xiàn)給學生,對他們的實際技能進行塑造,有效拓展學生的數(shù)學思維,提高數(shù)學教學與學習的質(zhì)量。因此,體驗性小學數(shù)學作業(yè)和學生社會實踐的運用對學生學習興趣的培養(yǎng)具有關(guān)鍵作用。
1.3 促進“雙減”的有效落實,提高數(shù)學素養(yǎng)
在小學數(shù)學高年級課堂引入體驗性作業(yè),能促進“雙減”的有效落實,有利于提高學生的健康生活方式和助力學生成長。一方面,有利于先進課程理念的學習,使課程特點和教書育人的價值得到充分發(fā)揮,提高課堂教學效果和課堂教學的高效性。另一方面,有利于主動提高課后服務(wù)水平,靈活運用學校資源,做好個性化課程的設(shè)置。教師在設(shè)計體驗性作業(yè)時應(yīng)注意作業(yè)要配合課堂教學,必須掌握課前預(yù)習、課堂教學、星期日、單元等不同學習時間的體驗性作業(yè)的作用和特征,設(shè)計出適合參與的方案,致力于促進學生的思考、理解和探究。
2 小學高年級數(shù)學體驗性作業(yè)設(shè)計的原則
2.1 減輕書面作業(yè)負擔
教育部對義務(wù)教育階段的作業(yè)管理專門下發(fā)了文件,嚴格對義務(wù)教育階段的學生作業(yè)進行管理,其主要措施是:對作業(yè)量嚴格控制,小學低段學生的家庭作業(yè)全部取消,只能在校內(nèi)進行一些鞏固性的作業(yè)練習;小學中高段學生的作業(yè)每天的平均作業(yè)時間不能過60分鐘。要考核設(shè)計作業(yè)的質(zhì)量,嚴格按照國家課程標準設(shè)計作業(yè),不得超標,要求在作業(yè)類型方面進行創(chuàng)新。教師要以“立德育人”為服務(wù)宗旨,以課堂教學改革為重點,積極建構(gòu)作業(yè)管控體系,從根本上使學生的課業(yè)負擔得到減輕。為了更好地提高作業(yè)的有效性,教師在設(shè)計方案前,首先要根據(jù)課堂教學知識的重點難點,明確作業(yè)的具體內(nèi)容和方法,明確作業(yè)的區(qū)分度、信度、難度和效度。在作業(yè)設(shè)計時,要按照符合學生追求、突出主題、突破難點和結(jié)合學生的具體情況和學習內(nèi)容來設(shè)計作業(yè),為學生夯實基礎(chǔ)知識,設(shè)計能促進學生自主學習能力提高的體驗性作業(yè)。
2.2 發(fā)展學生數(shù)學思維
在數(shù)學學習中,學生必須了解各種概念,以便對各種數(shù)學學習問題做出解釋,解釋的過程是學生辨別問題的全過程,學生必須有自己的思考,否則只是有教師的講解還不能對各種問題進行解釋,也不能體現(xiàn)出學生舉一反三的能力。因此,教師在設(shè)計學生的作業(yè)中應(yīng)將更多的體驗性盡量留出來,讓學生在對問題的解答中學會一題多解,一題多答,一題多用之法,讓學生學會獨立思考于不同的角度,更好地把握數(shù)學學習的精髓。
2.3 激發(fā)學生創(chuàng)造潛能
創(chuàng)造性思維能力生成的核心取決于“問題”的發(fā)現(xiàn)和清晰呈現(xiàn)?!皢栴}”既是創(chuàng)造性思維能力生成的核心內(nèi)容,也是創(chuàng)新活動的出發(fā)點和動力。體驗性作業(yè)關(guān)注小學高年級學生數(shù)學學習的差異,一方面有利于對學生在數(shù)學學習中問題的發(fā)現(xiàn),啟發(fā)學生對問題進行分析,在問題解決的進程中使自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力得到正確的塑造。另一方面,將創(chuàng)新活動的空間提供給學生,從而最大限度地發(fā)揮他們的數(shù)學自主創(chuàng)新潛力。
3 小學高年級數(shù)學體驗性作業(yè)的設(shè)計策略
3.1 關(guān)注課程目標,聯(lián)系生活實際
數(shù)學課程目標告訴我們,小學生學習數(shù)學總的目標是,數(shù)學學習與社會生活緊密相連,在數(shù)學的學習中,獲取必須的數(shù)學基礎(chǔ)知識,數(shù)學技能、數(shù)學的概念和數(shù)學活動的經(jīng)驗,而這些又必須適應(yīng)于社會的生活;學會在生活中使用數(shù)學思維進行思考,提升自身問題發(fā)現(xiàn)和問題分析和處理的能力。因此,設(shè)計小學數(shù)學體驗性作業(yè)應(yīng)與小學生的具體日常生活密切關(guān)聯(lián),有利于教學目標的順利完成。
比如在《分數(shù)乘整數(shù)》學習中,教師可以將教學和作業(yè)布局結(jié)合起來。在課堂教學中,教師利用課件制作并播放了“節(jié)水”公益廣告視頻,向?qū)W生們展示了我國水資源概覽圖,讓孩子們了解到我國西北地區(qū)水資源最少,每人每天只能使用200mL水。教師根據(jù)學生的日常生活提出問題,問學生有沒有浪費過水?學生們討論中發(fā)現(xiàn)自己洗手消毒、洗衣服、洗碗等過程中都會浪費水。教師進一步引導學生計算,如果按照慣例把水龍頭調(diào)至最大,每個水龍頭每小時滴水10升,照這樣計算,這個水龍頭滴水1天會有多少升水被浪費?放暑假60天會有多少升水被浪費?如果一年下來會有多少升水被浪費?教師進一步擴大了作業(yè)問題,讓學生們進一步估計,一年下來,全校師生會浪費多少水,全市人民一年會浪費多少水?
根據(jù)交流學習,讓學生設(shè)計今后如何進行日常生活中的水資源節(jié)約,進一步提升學生課堂作業(yè)體驗。
3.2 關(guān)注作業(yè)過程,滲透數(shù)學思維
關(guān)注作業(yè)過程是小學生數(shù)學體驗性作業(yè)中必須主要注意的方面。在體驗性作業(yè)的布置和完成中,師生要共同參與??梢赃x擇某一領(lǐng)域課堂教學知識的重點,篩選出關(guān)鍵問題,正確引導學生選擇作業(yè)類型進行練習。
學生完成作業(yè)后,并不是體驗性作業(yè)的全部完成,還需進行互動評價的過程。評價學生的作業(yè)可分小組進行,在小組內(nèi)進行作業(yè)探究和組內(nèi)成員間作業(yè)的互評,實際上就是組織一個互相進行作業(yè)探究和復習的平臺,這一平臺以教師為導引,學生與學生間互相進行作業(yè)的。小組的建立可由6人組成,組內(nèi)成員可以自由組合,組內(nèi)學生都進行題目的擬就,擬出的題目交由小組成員互相討論評價,取得一致意見后可進行組內(nèi)作業(yè),作業(yè)完成后再進行組內(nèi)成員間的互相評價,評價的質(zhì)量考查是組內(nèi)成員的互糾互評,相互交流評價情況,也要注意評價的標準和學習的目標緊密結(jié)合,把握教材內(nèi)容進行體驗性作業(yè)的評價,為此形成自己學習的具體方向,使學生創(chuàng)造性思維能力得到有效的滲透。
3.3 關(guān)注學生差異,設(shè)計分層作業(yè)
分層作業(yè)的最終目標是對不同學習水平的小學生完成作業(yè)提供幫助,并在原來的水準上獲得提升。分層作業(yè)的實施,既注重教學水平的提高,又促進學生整體和個體的發(fā)展,是一種能夠處理實際問題的課堂教學探索。實施設(shè)計分層作業(yè)理念,必須深入了解學生原有發(fā)展的特點,使學生發(fā)展的要求得到滿足,方能設(shè)計出有效的分層作業(yè)方案。
教師在設(shè)計分層作業(yè)方案時要設(shè)計多樣化的體驗性作業(yè),使作業(yè)設(shè)計更貼近學生的具體情況。教師可對作業(yè)進行改進呈現(xiàn)多樣化,可以建立練習題庫,將不同難度類型題目放入練習題庫中,根據(jù)學生自身的學習要求分配合適的練習題,提高優(yōu)秀學生的學習效果,可以鞏固中等生的知識,也可以對后進生進行查漏補缺。通過這種方式,可以使學習進度不同的學生作業(yè)水平獲得提高。這樣,學生的學習態(tài)度就可以轉(zhuǎn)化為積極的態(tài)度,也可以提高教師的實際的教學效果。
例如,在關(guān)于圓柱體的課堂教學中,教師就可以制定習題難度不同的設(shè)計方案,可以設(shè)計三種類型的練習。一種是比較簡單的基礎(chǔ)練習,圓柱底端的直徑和相對高度是已知的條件,讓學生進行圓柱體的相關(guān)計算。在第二類中,可以給出條件,例如邊長和總寬度,讓學生找到底部的半徑。對于剩下的一類,條件是已經(jīng)知道底部面積、底部周長和側(cè)面面積,學生可嘗試計算表面面積。這三類難度不一的題目設(shè)計了三種不同的難度和三種不同的算法,教師可以在此基礎(chǔ)上增強學生的自主選擇能力,讓學生從三類問題中任選其一進行解答,以促進學生在數(shù)學課上的主動性,不斷增強學生學習數(shù)學的信心。
3.4 關(guān)注問題情景,融合交往智能
與人交往的智慧是一種關(guān)注外部環(huán)境群體的智慧。具有這種智力的人的主要能力是了解他人并發(fā)現(xiàn)和區(qū)分他們之間的差異。因此,我們制定了問題場景的體驗性作業(yè),重視學習者主動的參與,增強作業(yè)成果的體驗。
比如學習“體積單位和容積單位”后,我們和家長設(shè)計了“我來逛超市”的體驗性作業(yè):“周末和家長一起逛超市,要你對超市各種商品的體積或容積進行調(diào)查,尋找體積最接近1立方分米、1立方米的商品和容積最接近1升的容器?!?/p>
再比如,經(jīng)過學習“長方體和正方體的表面積計算”這一節(jié),我們制定了一份“我是小小施工員”的體驗性作業(yè):“學校計劃粉刷美術(shù)室,邀請學生為學校擬定室內(nèi)裝修方案。作業(yè)提示:①根據(jù)實際準確測量,咨詢家長,詢問施工人員,通過市場調(diào)研等,獲取必要的數(shù)據(jù)信息;②設(shè)計方案要結(jié)合實際,可以實施,方便學校擇選;③提倡小組合作,6人一組,隨機匹配。”根據(jù)上面創(chuàng)造的問題場景,塑造學生的創(chuàng)新思維能力,同時,學生可以從問題的場景中學習數(shù)學思維方法,并將數(shù)學知識運用到實踐活動中。
在小學生高年級數(shù)學課程的課堂教學中,體驗性作業(yè)的設(shè)計可以進一步提高學生學習的主動性。雖然現(xiàn)階段使用體驗性作業(yè)還存在一些問題,但其創(chuàng)新性早已得到不少教師的認可。因此,在今后的課堂教學中,教師必須在充分把握班級學生具體情況的基礎(chǔ)上,確立體驗性作業(yè)的設(shè)計理念和要求,使他們在更大程度上充分發(fā)揮體驗性作業(yè)的積極性。
參考文獻:
[1] 陳惠.小學英語體驗性課外作業(yè)設(shè)計的實踐分析[J].新課程(小學),2016(06):140.
[2] 沈京寧.新課程實施中的作業(yè)改革——小學體驗性作業(yè)設(shè)計與應(yīng)用[J].科技資訊,2017,15(06):177-178.