郭秀秀

摘 要：對(duì)于高中階段的化學(xué)教學(xué)來(lái)說，高中學(xué)生無(wú)論是從認(rèn)知能力上還是在動(dòng)手協(xié)調(diào)能力上都有了較大的提升，這也為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而在高中階段開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅僅能夠讓學(xué)生做好所學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，還能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，是幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和提高其科學(xué)實(shí)踐精神的關(guān)鍵?；诖?，教師就要積極開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并且要立足于教育實(shí)踐，做好教學(xué)探究，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的多維度成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué) 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)是一門以自然科學(xué)為基礎(chǔ)的教學(xué)科目，它主要是研究物質(zhì)的組成以及變化規(guī)律，同時(shí)也了解物質(zhì)的合成與用途等，與人類的生產(chǎn)和生活是密切相關(guān)的。與此同時(shí)，化學(xué)也在推動(dòng)著人類的進(jìn)步與發(fā)展，化學(xué)的探究是促進(jìn)現(xiàn)代化的關(guān)鍵。而高中階段的化學(xué)學(xué)習(xí)無(wú)論是從教學(xué)內(nèi)容上還是在教學(xué)目標(biāo)上，都有了較大的提升，學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)和教學(xué)內(nèi)容的把握還不夠準(zhǔn)確，再加上化學(xué)較為抽象性的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)的思維判斷和理解不夠準(zhǔn)確，這也就導(dǎo)致課堂效率不盡如人意。而化學(xué)實(shí)驗(yàn)是通過實(shí)踐的方式，讓學(xué)生在不斷地動(dòng)手中探究化學(xué)之間的物質(zhì)性質(zhì)變化規(guī)律，是幫助學(xué)生把握化學(xué)教學(xué)的核心和促進(jìn)其透過事物現(xiàn)象看到本質(zhì)能力提高的關(guān)鍵。但是在現(xiàn)階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不難發(fā)現(xiàn)部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)還存在著一些不足。筆者就從化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的意義以及應(yīng)該遵循的原則兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展進(jìn)行了探究，并且結(jié)合多媒體和信息化來(lái)推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，真正地提高高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

1 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展意義

1.1 在直觀認(rèn)識(shí)中實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)知

因?yàn)榛瘜W(xué)內(nèi)容具有很強(qiáng)的抽象性，需要學(xué)生不斷的分析與理解，才能夠?qū)⒒瘜W(xué)知識(shí)內(nèi)化，進(jìn)而形成自己的化學(xué)知識(shí)體系。但是部分高中學(xué)生并不能夠完全理解化學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容，也不能夠?qū)⒒瘜W(xué)真正地應(yīng)用到自身的生活當(dāng)中，這也就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的感悟并不夠深刻，也難以在生活實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化。尤其是在以理論教學(xué)為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，部分教師過于注重理論知識(shí)的灌輸，學(xué)生僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少了自主思考和思維拓展的過程，導(dǎo)致化學(xué)內(nèi)容只是一個(gè)一個(gè)的數(shù)字和文字。我們要清楚的是，化學(xué)是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的教育學(xué)科，實(shí)驗(yàn)甚至可以稱之為化學(xué)的靈魂，是學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和了解化學(xué)的重要窗口。若是在實(shí)踐中缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，就會(huì)容易產(chǎn)生對(duì)化學(xué)知識(shí)認(rèn)知不足的現(xiàn)象。而通過實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在動(dòng)手的過程中研究化學(xué)宏觀和微觀兩個(gè)領(lǐng)域，使得教學(xué)知識(shí)更加動(dòng)態(tài)化。在此過程中，學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的動(dòng)態(tài)模擬來(lái)把握各個(gè)知識(shí)之間的相互連接，并且能夠探究事物之間的本質(zhì)規(guī)律，既能夠得到良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠提高學(xué)生的化學(xué)基本素養(yǎng)。

1.2 在探究實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)知識(shí)感悟

知識(shí)是一個(gè)自主產(chǎn)生的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，而并不能夠真正地將學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生難以在知識(shí)的構(gòu)建中應(yīng)用和探究。除此之外，學(xué)習(xí)還是一個(gè)自主感悟的過程，僅僅依靠理論知識(shí)的灌輸，難以讓學(xué)生自主地探究教學(xué)當(dāng)中的核心點(diǎn)，也難以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體這一核心理念。而通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，目的是讓學(xué)生在不斷地探究中了解化學(xué)的本質(zhì)，同時(shí)也能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)支持自己的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐。在此過程中學(xué)生會(huì)遇到一些難點(diǎn)，而在面臨這些難點(diǎn)時(shí)，學(xué)生會(huì)通過自主的討論交流或者是自主的實(shí)踐探索，以及資料搜集來(lái)不斷地解決實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的問題，能夠有效地形成自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的感悟，也能夠拓寬其思維，自主地學(xué)習(xí)化學(xué)和構(gòu)建一個(gè)自己的知識(shí)體系。這樣一來(lái)不僅僅是能夠有效地提高學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐水平，還能夠讓學(xué)生在不斷地自主探究與化學(xué)知識(shí)的內(nèi)化中構(gòu)建起一個(gè)更加科學(xué)的化學(xué)知識(shí)體系。

2 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展應(yīng)遵循的原則

2.1 實(shí)驗(yàn)小型化的原則

高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有一定的探究性，但是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)高中階段的化學(xué)提出了更高的要求，所以導(dǎo)致高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的探究性和實(shí)踐操作性。這就要求教師需要不斷地探究化學(xué)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，來(lái)通過一些更加先進(jìn)的化學(xué)設(shè)備和儀器來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。但是很大一部分的學(xué)?；瘜W(xué)設(shè)備和儀器并不夠完善，而且更加先進(jìn)的化學(xué)設(shè)備和儀器，也有著較高的實(shí)驗(yàn)成本，導(dǎo)致高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)并不能夠及時(shí)地開展，也不能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化。而實(shí)驗(yàn)的小型化原則就是相對(duì)于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)來(lái)說，具有體積小、時(shí)間少以及易操作、反應(yīng)快等特點(diǎn)，具有較高的趣味性。這不僅僅是能夠有效地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化，還能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，對(duì)提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)起到了非常積極的促進(jìn)作用。

2.2 綠色實(shí)驗(yàn)理論原則

在現(xiàn)階段高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn)，很多實(shí)驗(yàn)都不可避免地對(duì)環(huán)境造成了一定的污染和破壞。例如在實(shí)驗(yàn)中會(huì)出現(xiàn)一些有毒的物質(zhì)或者是氣體，還有一些實(shí)驗(yàn)涉及的污染物質(zhì)比較多。這不僅僅是危害著學(xué)生的健康，在一定程度上對(duì)我們的環(huán)境也造成了很大的破壞。而要想高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚋玫亻_展，并且能夠更加持續(xù)地開展，教師就必須遵循綠色實(shí)驗(yàn)這一理論原則。通過綠色實(shí)驗(yàn)不僅僅是能夠符合現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的需要，促進(jìn)我們生活當(dāng)中資源可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也能夠真正地貫徹綠色化學(xué)的核心理念，讓學(xué)生能夠在無(wú)害的實(shí)驗(yàn)環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行自主地探究，有效地保證了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。與此同時(shí)，通過綠色實(shí)驗(yàn)的開展還有助于提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在不斷地實(shí)驗(yàn)中把握綠色這一核心理念，同時(shí)也能夠在生活中不斷地踐行這一理念。

2.3 實(shí)驗(yàn)生活化的原則

學(xué)習(xí)的目的不僅僅是在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐，以此來(lái)不斷地促進(jìn)自身的生活發(fā)展。而高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是一門具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性的學(xué)科，其所學(xué)的內(nèi)容也能夠有效地融入到我們的生活當(dāng)中，并且在我們生活中也有非常豐富的化學(xué)現(xiàn)象存在，所以在開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)將生活化這一原則應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，不僅僅是能夠利用我們生活當(dāng)中隨處可見的化學(xué)物質(zhì)來(lái)促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效開展，同時(shí)還能夠降低化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)生心中的神秘感，從而打破學(xué)生不敢實(shí)驗(yàn)的壁壘。除此之外，將實(shí)驗(yàn)與生活相結(jié)合，還能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)踐性和應(yīng)用性，讓學(xué)生形成以生活為基礎(chǔ)的化學(xué)思維，也能夠以生活中的問題出發(fā)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的自主探究，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新性，從而有效地拓展其思維。

3 高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展策略探究

3.1 從多媒體的直觀認(rèn)識(shí)上做好實(shí)驗(yàn)感性認(rèn)知

現(xiàn)階段信息技術(shù)已經(jīng)成為了教學(xué)當(dāng)中，最為重要的教學(xué)工具之一，也在一定程度上提高了教學(xué)效率是推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵。與此同時(shí)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，也為高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了機(jī)遇，為推動(dòng)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的有效教學(xué)和保障，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的與時(shí)俱進(jìn)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于多媒體技術(shù)而言，它能夠?qū)⒊橄蟮慕虒W(xué)內(nèi)容更加直觀地展示給學(xué)生，有利于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知。與此同時(shí)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還有助于學(xué)生從微觀世界和宏觀世界兩個(gè)領(lǐng)域來(lái)看待化學(xué)知識(shí)，并且能夠在微觀與宏觀的動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中構(gòu)建一個(gè)更加立體的化學(xué)學(xué)習(xí)體系，這是傳統(tǒng)理論知識(shí)教學(xué)不可比擬的?；诖耍處熞枚嗝襟w來(lái)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期工作，讓學(xué)生能夠更加直觀地感知化學(xué)內(nèi)容，也能夠這個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

而要想真正地實(shí)現(xiàn)多媒體與高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)合并提高課堂教學(xué)效率，首先教師就需要對(duì)一些特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行更加直觀的演示。例如，教師可以將實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的一些技巧和重點(diǎn)錄制成微課視頻，以5～7分鐘左右的短視頻為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在觀察短視頻的過程中能夠有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，以此來(lái)做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)掌握。在此之后，教師還可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一個(gè)樹狀的思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)開展的目的有一個(gè)清楚的認(rèn)知，然后通過PPT的形式展現(xiàn)樹狀思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生能夠根據(jù)思維導(dǎo)圖來(lái)了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程和操作步驟。通過這樣的方式，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的感性認(rèn)知，既能夠激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣，也能夠節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。以《離子晶體》為例，教師可以利用多媒體視頻的方式為學(xué)生展示相同大小的原子，然后利用多媒體進(jìn)行三度空間立體排列和堆積的緊密度進(jìn)行展示讓學(xué)生計(jì)算每單位晶格中所含的原子數(shù)。通過多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，也能夠以直觀的實(shí)驗(yàn)步驟加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的微觀和宏觀了解，進(jìn)而提高其對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)知，也有效地激發(fā)起學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究欲望。

3.2 從信息化的模擬實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)

利用信息化工具來(lái)開展高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M活動(dòng)，不僅僅是能夠解決學(xué)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足和化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)成本過高的問題，還能夠提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的頻率，真正地實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。與此同時(shí)，在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，由于實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生的自主操作，學(xué)生若是操作失誤則容易出現(xiàn)一些危害學(xué)生健康和安全的事故，而通過信息化的模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У販p少化學(xué)實(shí)驗(yàn)事故對(duì)學(xué)生的危害，同時(shí)也能夠通過模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生在不斷地模擬中加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。因此在實(shí)踐中教師要積極地開展以信息化為基礎(chǔ)的高中實(shí)驗(yàn)?zāi)M教學(xué)，讓學(xué)生能夠在信息化模擬中做好對(duì)實(shí)驗(yàn)的初步認(rèn)識(shí)，也能夠在不斷地模擬中做好高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的常態(tài)化發(fā)展。

以《離子反應(yīng)》為例，在教學(xué)的前期階段，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程，例如讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容將氯化鈉放入到水中，此時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，并且觀察氯化鈉在水中的化學(xué)反應(yīng)。通過引導(dǎo)學(xué)生操作和觀察，不僅僅是能夠方便學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能夠促進(jìn)其對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟地掌握和提高其實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α３酥?，教師還可以開展一些具有危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M，從而保障教學(xué)的安全性。例如，在對(duì)工業(yè)制硫酸和合成氨工業(yè)等以工業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)教師，就可以引導(dǎo)學(xué)生利用多媒體的信息技術(shù)來(lái)開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并且將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程拆分，讓不同的學(xué)生上講臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，并且將整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程制作成動(dòng)畫模擬的效果，將整個(gè)生產(chǎn)的流程動(dòng)態(tài)化和直觀化，既能夠有效地放到化學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的局部反應(yīng)，還能夠讓學(xué)生在接近于真實(shí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中，加強(qiáng)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)知和提高其化學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。

3.3 從小型化的初步實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)技能提升

教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師也應(yīng)該充分地把握，循序漸進(jìn)這一特點(diǎn)，通過小型化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠由以往對(duì)實(shí)驗(yàn)的多媒體感性認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樾⌒蛯?shí)驗(yàn)的理性認(rèn)知。與此同時(shí)還能夠在小型實(shí)驗(yàn)的初步操作中加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技巧的教學(xué)。在此過程中教師要做好教學(xué)資源的同時(shí)配置，同時(shí)也要做好理論與實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，不僅僅是在于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中的問題，并提高其實(shí)驗(yàn)探究和解決問題的能力。

首先，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容開展一些具有短時(shí)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并且引進(jìn)一些較為常見且能夠在生活中獲取的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。比如常見的鹽水瓶、塑料水瓶，注射器，大頭針和小藥瓶等，然后利用實(shí)驗(yàn)工具，例如試管、酒精燈或者是其他固定器，通過簡(jiǎn)單地制作來(lái)為學(xué)生做好微型實(shí)驗(yàn)鋪墊。在此過程中，教師也可以讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來(lái)，使其在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的制作當(dāng)中不斷地動(dòng)手與動(dòng)腦，從而更好地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的認(rèn)識(shí)。在此之后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，例如讓2～3個(gè)學(xué)生為小組在不斷地探究交流中獨(dú)立地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)，既能夠體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的小型化，也能夠提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察和實(shí)踐能力，有效地促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的形成。最后教師要讓學(xué)生在實(shí)踐操作中完成實(shí)驗(yàn)。例如讓學(xué)生開展乙烯制備的微型實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行不斷的實(shí)驗(yàn)探究，并且教師也要給予及時(shí)的指導(dǎo)，讓小組內(nèi)學(xué)生在實(shí)踐和觀察中對(duì)實(shí)驗(yàn)情況進(jìn)行分析。在此過程中能夠讓學(xué)生了解制備乙烯的原理，同時(shí)也能夠清楚地掌握乙烯的除雜和乙烯的化學(xué)性質(zhì)，能夠有效地取得良好的教學(xué)效果。

3.4 從生活化的綠色實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)分析探索

教學(xué)內(nèi)容越是貼近生活實(shí)際，就越能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更清楚地了解所學(xué)內(nèi)容，因此在高中階段的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的過程中，教師也應(yīng)該以生活化為基礎(chǔ)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該緊抓綠色實(shí)驗(yàn)，這一核心原則不僅僅是為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)健康且安全的化學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，更重要的是能夠以生活為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)綠色實(shí)驗(yàn)理念，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)和綠色意識(shí)，實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多元開展，促進(jìn)其綜合成長(zhǎng)。

教師可以利用生活當(dāng)中的元素來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究興趣，例如讓學(xué)生將自己最喜歡的飲品帶入到學(xué)校當(dāng)中，或者是利用食鹽水、肥皂水、蔗糖水等開展酸堿性的測(cè)試實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。讓學(xué)生以自己選取的飲料為基礎(chǔ)進(jìn)行酸堿測(cè)試，也可以以教師提供的食鹽水、肥皂水、蔗糖水來(lái)開展酸堿性的測(cè)試，通過這樣的方式將化學(xué)與生活相結(jié)合，讓學(xué)生不再將化學(xué)當(dāng)作一個(gè)神秘的學(xué)科，而是能夠真正地與生活相連接。在此之后，教師還可以以學(xué)生自主性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生探究生活當(dāng)中一些有關(guān)于化學(xué)的現(xiàn)象，然后開展以小組為單位的化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過這樣的方式不僅僅是能夠讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立地完成實(shí)驗(yàn)，也能夠真正地將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與生活相結(jié)合。這樣一來(lái)不僅僅是踐行了綠色實(shí)驗(yàn)這一核心，也能夠在小型實(shí)驗(yàn)中更好地激發(fā)起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。

總而言之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該是高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是化學(xué)教學(xué)開展的有機(jī)組成部分之一，要想更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要作用，教師必須要遵循化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展的基本原則，并且也要結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，利用更加直觀的和信息化的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的初步感知，還要通過小型化的實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，最后再?gòu)纳罨木G色實(shí)驗(yàn)中做好實(shí)驗(yàn)的分析與探索。這樣一來(lái)不僅僅是能夠構(gòu)建一個(gè)更加科學(xué)和立體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，還能夠有效地拓展實(shí)驗(yàn)的意義和發(fā)揮實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，讓學(xué)生在多種實(shí)驗(yàn)形式下形成化學(xué)探究的習(xí)慣以及培養(yǎng)和提高其探索求真的科學(xué)態(tài)度。

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