胡芳　田香凝

關(guān)鍵詞：國際新聞傳播;人才培養(yǎng);國家戰(zhàn)略

課題： 2021年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項(xiàng)目“四新”建設(shè)重點(diǎn)項(xiàng)目“新時(shí)代中國特色國際新聞與傳播教學(xué)改革創(chuàng)新”（202110033001）

DOI：10.3969/j.issn.2095-0330.2022.02.006

當(dāng)今世界，中國與全球其他國家之間的交往越來越頻繁和密切，中國離不開世界、世界離不開中國已經(jīng)成為一個毋庸置疑的事實(shí)。與此同時(shí)，全球思想文化交流、交融、交鋒日甚，國際格局紛繁復(fù)雜，人類文明交往面臨新的困境。如何在世界傳媒格局變革中搶占先機(jī)，打破“西強(qiáng)我弱”的國際輿論格局，成為我國國際傳播面臨的重大課題。

2021年5月31日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時(shí)將中國國際傳播能力建設(shè)提升到了一個全新的歷史性高度，他提出，要“全面提升國際傳播效能，建強(qiáng)適應(yīng)新時(shí)代國際傳播需要的專門人才隊(duì)伍”。培養(yǎng)一批立場堅(jiān)定、視野寬廣、本領(lǐng)高強(qiáng)的國際傳播人才是做大做強(qiáng)國際傳播、爭取國際話語權(quán)的關(guān)鍵所在。在戰(zhàn)略急需、技術(shù)變革和理念升維的多重壓力下，我國國際新聞傳播教育如何與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，尤其是面向國家戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多具有家國情懷又能講好中國故事的專門人才，這是亟待學(xué)界思考和回應(yīng)的重要命題。

我國的國際新聞傳播高等教育起步于改革開放后，隨著中外經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切，我國自1982年起正式開始在一些高校開設(shè)國際新聞本科專業(yè)。在四十年的發(fā)展歷程中，國家對于國際新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)也在與時(shí)俱進(jìn)，并取得了一系列有益成果。然而，適應(yīng)新形勢下國家戰(zhàn)略發(fā)展要求的人才培養(yǎng)還面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。為此，本研究試圖考察、分析我國國際傳播人才培養(yǎng)實(shí)踐，根據(jù)新時(shí)代的歷史使命和現(xiàn)實(shí)需求，為我國國際新聞傳播人才培養(yǎng)路徑探索提供參考。

一、文獻(xiàn)綜述

當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于我國國際新聞傳播教育和人才培養(yǎng)的研究成果，大致分為三類：

第一，從宏觀視野出發(fā)，對國際新聞傳播人才培養(yǎng)的時(shí)代背景、目標(biāo)和意義進(jìn)行解讀和闡釋。制度發(fā)展、社會變革和媒介技術(shù)演變是助推新聞傳播教育轉(zhuǎn)型的三種力量，這意味著國際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式也隨著時(shí)代的發(fā)展不斷變革。進(jìn)入21世紀(jì)以來，學(xué)者們通常將2009年和2021年視作國際新聞傳播人才培養(yǎng)的兩個重要節(jié)點(diǎn)。2009年，我國在戰(zhàn)略層面制定了“建設(shè)覆蓋全球的國際傳播體系”的目標(biāo)，在此背景下，政府部門聯(lián)合六大主流媒體制定了培養(yǎng)“國際新聞傳播后備人才”的方案，國際新聞傳播人才培養(yǎng)自此上升到國家戰(zhàn)略高度。2021年，著眼于世界的深刻變革與調(diào)整，習(xí)近平總書記發(fā)表“5·31”重要講話。程曼麗（2021）認(rèn)為，“5·31”重要講話為我國國際傳播實(shí)踐指明了方向，在新的國際輿論環(huán)境下，如何將戰(zhàn)略謀劃融合進(jìn)國際新聞傳播的人才培養(yǎng)機(jī)制，成為亟待解決的難題。我國學(xué)者普遍認(rèn)為，國際新聞傳播人才培養(yǎng)是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的時(shí)代工程，要在國家發(fā)展的宏觀大局中定位我國國際新聞傳播教育的改革路徑。

第二，著眼國際新聞傳播教育實(shí)踐，梳理我國國際新聞傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。我國國際新聞傳播人才培養(yǎng)在機(jī)制創(chuàng)新上已經(jīng)取得一定成績，但是與西方相比，仍然存在差距和問題。例如，王春枝（2013）認(rèn)為，我國國際新聞傳播人才在多語言能力、專業(yè)知識技能和綜合學(xué)科背景等方面還有一定差距;戴佳，史安斌（2014）提出培養(yǎng)理念缺乏前瞻性、培養(yǎng)模式尚未形成范式;雷躍捷、羅雪（2015）提出當(dāng)前“泛專業(yè)化”體系較為薄弱、“跨媒體”實(shí)踐平臺缺乏;曾祥敏、余珊珊（2021）認(rèn)為，在新文科建設(shè)的新要求下，教學(xué)體系開發(fā)、學(xué)科體系更迭、生源師資狀況等矛盾亟待解決。

第三，對比國內(nèi)外新聞傳播人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，探索我國國際新聞傳播人才的培養(yǎng)方向。高曉虹、趙希婧（2018）認(rèn)為，國際新聞傳播人才應(yīng)該是“復(fù)合型人才”，確立新時(shí)代國際新聞傳播人才培養(yǎng)模式，要把堅(jiān)持黨性原則和中國立場放在首位。學(xué)者們還從建制、理念、課程設(shè)置、師資配備等方面著手，探討了國際新聞傳播人才培養(yǎng)方式，例如陳博菲（2019）提出建設(shè)以思想教育、學(xué)術(shù)競賽、課題研究、社會實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主的第二課堂，姜飛（2020）認(rèn)為要對本科和研究生階段的教學(xué)體系進(jìn)行定位區(qū)分，張紅梅（2021）提出要打造跨專業(yè)，跨中外，跨高校、政府、媒體的協(xié)同育人機(jī)制。

國外關(guān)于國際傳播人才培養(yǎng)的對應(yīng)概念和研究并不多。通過對外文相關(guān)文獻(xiàn)的爬梳與分析可知，國外學(xué)界對于國際新聞傳播教育與人才培養(yǎng)的研究整體上圍繞“世界范圍內(nèi)如何構(gòu)思和發(fā)展最好的教育”這一中心命題展開，從多元語境下的案例實(shí)踐與實(shí)證數(shù)據(jù)出發(fā)，較為集中地探討了教學(xué)課程設(shè)計(jì)、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及當(dāng)下新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)等問題。在課程設(shè)計(jì)上，自聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《新聞學(xué)院課程模板》（2007）與歐洲新聞培訓(xùn)協(xié)會發(fā)布《塔爾圖宣言》（2013）以來，強(qiáng)化同新聞業(yè)的互動、強(qiáng)化新聞學(xué)子的專業(yè)能力成為新聞?wù)n程發(fā)展的關(guān)鍵方向。在這一背景下，“教學(xué)醫(yī)院”（teaching hospital）與“創(chuàng)業(yè)型新聞教育”（entrepreneurial journalism education）兩種全新的課程提升路徑得到關(guān)注并引發(fā)思考。前者旨在將學(xué)生課程整合進(jìn)由專業(yè)新聞記者成立但設(shè)在大學(xué)內(nèi)的新聞工作室，以綜合提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)倫理敏感度;后者則著眼于新聞業(yè)的自由職業(yè)者這一行業(yè)新興群體的壯大，在課程設(shè)置中鼓勵學(xué)生更多地掌握自我創(chuàng)業(yè)，獨(dú)立運(yùn)維、營銷新聞產(chǎn)品的能力。在培養(yǎng)模式上，Solkin對近20年內(nèi)所發(fā)表的超過300篇各類研究文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析，指出在媒體生態(tài)大變革、大變遷的當(dāng)下，傳統(tǒng)的單一教授課本理論知識的模式正在受到改良主義與激進(jìn)主義的沖擊。改良主義模式以未來為導(dǎo)向，注重在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上讓新聞學(xué)子有足夠技能儲備來應(yīng)對實(shí)際工作環(huán)境中來自各方面的復(fù)雜競爭和挑戰(zhàn)。激進(jìn)主義模式則基于文化研究理論及批判教育學(xué)，尋求另外發(fā)展一種全新的培養(yǎng)模式，使新聞學(xué)子在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中更具批判意識，從而不僅能夠簡單地適應(yīng)商業(yè)與技術(shù)的變遷，更能在變化的政治與文化環(huán)境中有更強(qiáng)的適應(yīng)與發(fā)展能力。在新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)上，國外研究者認(rèn)為政治極化、數(shù)字技術(shù)的勃興以及新媒體經(jīng)濟(jì)的侵蝕使得新聞教育在從保持公眾信任到維持財(cái)務(wù)收入，再到生產(chǎn)高質(zhì)量新聞等多方面面臨前所未有的挑戰(zhàn)，并提出十項(xiàng)核心原則以引導(dǎo)并重振國際新聞教育。此外，全球范圍內(nèi)國際新聞傳播教育中的南北不平衡問題也是當(dāng)下的重要挑戰(zhàn)之一。針對西方新聞教育范式在全球范圍內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)性地位，部分學(xué)者強(qiáng)調(diào)必須重視與思考教育法如何同不同民族、文化與歷史經(jīng)驗(yàn)相協(xié)調(diào)適應(yīng)。特別是一些發(fā)展中國家學(xué)者開始關(guān)注新聞教育的本土化適應(yīng)與發(fā)展，通過在地實(shí)踐與數(shù)據(jù)分析，積極探索去西方化的新聞人才培養(yǎng)模式。

整體而言，已有研究更多集中在人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀勾勒、問題梳理和中外經(jīng)驗(yàn)對比層面，雖然學(xué)界在國際新聞傳播人才培養(yǎng)的方向與目的上基本達(dá)成共識，但相關(guān)體系構(gòu)建和具體路徑尚不清晰。因此，本研究嘗試對國際新聞傳播人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體路徑進(jìn)行探究。

二、探索后備人才對接國家戰(zhàn)略的問題

國際傳播教育如何在培養(yǎng)過程中即面向國家戰(zhàn)略，引導(dǎo)后備人才在畢業(yè)后進(jìn)入主戰(zhàn)場，成為主力軍，這不僅是對學(xué)生能力素養(yǎng)的鍛造，更是在培養(yǎng)過程中的積極引導(dǎo)。長期以來，我們不得不看到，有的國際傳播后備人才畢業(yè)后，由于多種原因，更因?yàn)樽陨淼倪x擇，沒有進(jìn)入我國國際傳播一線。面對百年未有之大變局和復(fù)雜多變的國際環(huán)境，學(xué)生們堅(jiān)定的政治立場和家國情懷是保障國際傳播正確方向的基礎(chǔ)，讓他們積極投身國際傳播一線是戰(zhàn)略急需。為此，我國高校在人才培養(yǎng)中，必須注重培根鑄魂，將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，著力探索培養(yǎng)規(guī)?；?、體系化的國際傳播后備人才隊(duì)伍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主戰(zhàn)場，成為主力軍。

（一）培養(yǎng)愛國情懷，筑牢國際傳播人才的思想基礎(chǔ)

在新聞人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)始終把思想政治教育放在首位，堅(jiān)持用中國特色社會主義理論體系與核心價(jià)值體系武裝學(xué)生頭腦，讓這批人才堅(jiān)定正確的傳播立場。國際新聞傳播教育要以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領(lǐng)，將思政教育貫穿國際傳播人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，提升學(xué)生的政治意識、專業(yè)能力和實(shí)踐水平。

在養(yǎng)成教育上，要上好新生入學(xué)的第一課。國際新聞傳播高等教育都應(yīng)當(dāng)將馬克思主義新聞觀教育作為國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生的“開學(xué)第一課”，并組織學(xué)生參觀新華社社史館等紅色教育基地，讓他們了解我國主流媒體的光輝歷史和新聞人的責(zé)任使命，幫助他們系好“第一?？圩印薄?/p>

在課堂教學(xué)方面，要深入思考如何將思政教育與新聞教育深度融合，積極開設(shè)關(guān)于馬克思主義新聞觀、黨的新聞輿論工作重要論述的課程，結(jié)合黨的政策主張、國家的發(fā)展大勢和最新的新聞實(shí)踐案例，靈活地將馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法貫穿課堂，讓馬克思主義的世界觀、人生觀和價(jià)值觀真正“入腦”“入心”。

在結(jié)合實(shí)踐筑牢思想上，要充分引入業(yè)界師資，立足國情教育講座、“好記者講好故事進(jìn)校園”等活動，邀請黨政機(jī)關(guān)、主流媒體和企事業(yè)單位的新聞傳播從業(yè)者，定期為國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生授課，嫁接理論研究與一線實(shí)踐，向?qū)W生講解國際傳播中的熱點(diǎn)現(xiàn)象和前沿問題，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和新聞職業(yè)道德，進(jìn)一步提升政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。

（二）貫通本碩博層次，回應(yīng)國際傳播的戰(zhàn)略需求

在新形勢下推進(jìn)國際傳播能力建設(shè)，對傳媒人才的能力和素養(yǎng)提出了新的時(shí)代要求。國際新聞傳播人才既要具備良好的外語水平和溝通能力，還要熟練掌握采、寫、攝、錄、編和新媒體運(yùn)營技能，更要深諳國際傳播的規(guī)律模式，能夠用中國理論闡釋中國實(shí)踐。同時(shí)，復(fù)雜的國際形勢和我國傳播戰(zhàn)略，更要求構(gòu)建多維、立體的國際傳播人才培養(yǎng)體系，在理論、戰(zhàn)略、實(shí)踐等方面對人才隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行升維。

因此，為了保障我國國際傳播事業(yè)的多元人才需求，高校亟待在縱向和橫向體系建構(gòu)上進(jìn)行開拓，本科生、碩士生和博士生教育應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行多層次、差異化培養(yǎng)。本科教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播基礎(chǔ)素養(yǎng)、跨文化溝通技巧和全媒體業(yè)務(wù)技能;碩士教育要更注重跨學(xué)科的知識體系建構(gòu)和創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng);博士教育則應(yīng)更重視研究型人才的培育，引導(dǎo)學(xué)生致力于創(chuàng)新國際傳播的研究范式，構(gòu)建國際傳播的學(xué)術(shù)話語體系。

只有構(gòu)建覆蓋本、碩、博的人才培養(yǎng)體系，探索高效率、大體量、多層次的人才培養(yǎng)模式，才能讓國際新聞傳播人才隊(duì)伍建設(shè)在“質(zhì)”和“量”上與我國國際地位相匹配，滿足國際傳播戰(zhàn)略急需。

三、探索因應(yīng)全媒體傳播的發(fā)展問題

信息技術(shù)的快速迭代，讓全球的傳播生態(tài)格局急劇變革，國際傳播的理念、方式和渠道也在不斷革新。我國高校需要積極適應(yīng)全媒體傳播的趨勢與規(guī)律，創(chuàng)新教學(xué)體系，拓展教學(xué)場景，協(xié)同各方資源，推進(jìn)國際新聞傳播教育。在這一方面，整合國內(nèi)、國際傳播人才培養(yǎng)資源，打造協(xié)同創(chuàng)新路徑，在思想和能力培養(yǎng)上實(shí)現(xiàn)兩個方向的融通，是重點(diǎn)探索的命題。

（一）搭建課程體系，專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目互促互動

國際新聞傳播教育需要站在行業(yè)前沿，搭建因應(yīng)全媒體傳播發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)課程體系。通過開設(shè)媒體融合、視聽編輯、計(jì)算機(jī)編程等跨學(xué)科的專業(yè)課程，讓學(xué)生能夠深刻理解媒介融合的發(fā)展趨勢，既掌握采、寫、攝、錄、編的本領(lǐng)，又具備創(chuàng)意策劃、融合編創(chuàng)、交互設(shè)計(jì)、新媒體開發(fā)等全媒體技能。值得指出的是，專業(yè)教學(xué)不能止步于課堂講授，更要以特色實(shí)踐項(xiàng)目為托舉，讓學(xué)生將課堂所學(xué)的技術(shù)工具和方法技能運(yùn)用到真實(shí)情景中，實(shí)現(xiàn)從作業(yè)到作品再到產(chǎn)品的成果創(chuàng)新。

例如，中國傳媒大學(xué)在2017年首創(chuàng)了“光明影院”無障礙信息傳播項(xiàng)目，師生志愿者團(tuán)隊(duì)通過在電影聲音空白處插入解說詞，為視障人士制作無障礙電影，并深入全國的盲人學(xué)校、貧困地區(qū)進(jìn)行公益放映，以滿足他們的精神文化需求。為了推進(jìn)無障礙電影制作的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)，中國傳媒大學(xué)開設(shè)了“媒體融合傳播實(shí)踐”課程，講授融媒體時(shí)代影視作品制作的基本原理、技術(shù)要求和傳播特點(diǎn)。課程整合了理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)操和推廣傳播實(shí)踐三大板塊，讓學(xué)生既能了解媒體融合的發(fā)展態(tài)勢以及無障礙信息傳播的理論知識，又能掌握寫作、配音、剪輯、混音、后期特效等融媒體傳播專業(yè)技能，還能在深入基層的公益推廣和調(diào)研中體察國情社情。

可以看到，通過課堂教學(xué)與實(shí)踐項(xiàng)目的互促互動，能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育、公益情懷教育、文化傳播教育的同頻共振，強(qiáng)化國際新聞傳播人才的使命擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任意識。

（二）拓展教學(xué)場景，激活校內(nèi)、校外資源

為了讓教育教學(xué)活動抵達(dá)更加多元的場景空間，各高校也要積極利用各類平臺，盤活各種資源，為國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生打造全方位、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在校內(nèi)方面，要積極利用科研教學(xué)平臺資源。例如，中國傳媒大學(xué)便依托“媒體融合與傳播國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室”等重要平臺，連續(xù)12年開展“新聞八通線”（News Batong Line）等全媒體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生利用錄音棚、演播廳和實(shí)驗(yàn)室資源，自主完成選題策劃、采訪拍攝、出鏡報(bào)道、剪輯制作的新聞采編全流程，并根據(jù)不同新媒體平臺的特點(diǎn)，將國際新聞作品包裝為多元樣態(tài)進(jìn)行推送，作品成果由專業(yè)教師定期點(diǎn)評。這樣的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)視聽新聞的制作技巧，也能自主探索新媒體傳播規(guī)律，培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、想要學(xué)、有目的地學(xué)。

在校外方面，要積極建立產(chǎn)教融合性專業(yè)實(shí)踐基地，搭建政、學(xué)、研、媒一體的全媒化人才培養(yǎng)平臺。目前，我國許多高校與主流媒體機(jī)構(gòu)和企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，通過定期安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓他們在實(shí)戰(zhàn)中打磨全媒體報(bào)道、新媒體編創(chuàng)、數(shù)字媒體交互設(shè)計(jì)、社交平臺傳播等能力。利用這些平臺資源，高校還可以嘗試在國際傳播一線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，例如組織學(xué)生觀摩主流媒體新聞現(xiàn)場、外交部新聞發(fā)布會等，讓學(xué)生沉浸式體驗(yàn)國際新聞的全媒體報(bào)道流程，探索融“授課、體驗(yàn)、感思”為一體的教學(xué)模式。

此外，隨著信息技術(shù)的快速革新，國際新聞傳播教育也要努力打破課堂的時(shí)空邊界。中國傳媒大學(xué)便創(chuàng)設(shè)了“全球連線”課堂，讓在校學(xué)生與優(yōu)秀校友云端交流，實(shí)現(xiàn)育人理念的傳承。每年的“全球連線”課堂，都會邀請派駐在全球五大洲的中央媒體記者與國內(nèi)課堂連線，嘉賓們跨越12個時(shí)區(qū)，向?qū)W生講述在不同國家地域、不同文化背景中進(jìn)行國際新聞報(bào)道的體會與經(jīng)驗(yàn)。這樣的連線課堂，讓國際新聞傳播專業(yè)的學(xué)生能夠身在教室，放眼全球，了解到最新的外交形勢、傳播趨勢、報(bào)道實(shí)例，進(jìn)行全媒體融合實(shí)踐，有助于他們成長成才。

四、探索打造復(fù)合能力的問題

自20世紀(jì)90年代以來，復(fù)合型人才便成為我國新聞傳播教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。隨著媒體融合進(jìn)程的加速，國際新聞傳播教育需要超越“新聞+外語”的簡單拼接，進(jìn)一步向全媒化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這意味著，國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、扎實(shí)的語言能力、豐富的實(shí)踐技能和卓越的創(chuàng)新意識，掌握國際傳播的規(guī)律，推進(jìn)中國故事和中國聲音的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)。在此背景下，我國高校也要積極探索復(fù)合人才的培養(yǎng)路徑，以專業(yè)教育和語言教學(xué)為基礎(chǔ)，以社會調(diào)研和實(shí)踐創(chuàng)新為抓手，以對接社會需求和國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向，讓學(xué)生真正成為“一專多能、知行合一”的復(fù)合型人才。

（一）引入國際師資，拓寬知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科視野

推動我國國際新聞傳播教育的高質(zhì)量發(fā)展，離不開與世界新聞傳播教育的交流合作。新聞傳播院校應(yīng)注重打造跨學(xué)科、跨區(qū)域的國際化師資隊(duì)伍，通過營造開放、對話、共享的文化氛圍，涵養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。

依托媒體融合與視聽傳播創(chuàng)新引智基地、智能融媒體創(chuàng)新引智基地等重要引智平臺，中國傳媒大學(xué)積極引入優(yōu)質(zhì)海外師資和國際教育資源。自2015年起，中國傳媒大學(xué)發(fā)起了“跨越巴別塔：海外大師名家短期駐校計(jì)劃”，邀請了50多名世界知名學(xué)府的專家學(xué)者和在傳媒實(shí)踐領(lǐng)域有突出成就的業(yè)界大師，為國際新聞專業(yè)學(xué)生開設(shè)2—3周全英文專業(yè)課程，通過語言、國際關(guān)系、傳媒前沿、特色實(shí)踐等全方位的集中培訓(xùn)，優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并建立起信息共享、人員交流、科研問題合作的長效機(jī)制。

（二）突出學(xué)以致用，外語教學(xué)融合專業(yè)教育

語言能力是國際新聞傳播人才從事相關(guān)工作的基礎(chǔ)，外語水平直接影響國際新聞的傳播效果。為了更好地磨煉學(xué)生的跨文化交流技能，外語類院校、傳媒類院校和綜合類院校需要結(jié)合自身的優(yōu)勢資源，在校內(nèi)設(shè)立跨院系的人才培養(yǎng)試驗(yàn)區(qū)。例如，可以嘗試打造跨學(xué)院的多語種實(shí)驗(yàn)班，由新聞傳播院系和外國語學(xué)院的教師共同培養(yǎng)學(xué)生，將聽說讀寫的基本訓(xùn)練和新聞傳播理論實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為了鍛煉學(xué)生的口語和發(fā)音，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和堅(jiān)忍的意志品質(zhì)，還可以發(fā)起晨讀計(jì)劃，并將晨讀表現(xiàn)計(jì)入平時(shí)成績，為學(xué)生營造全方位的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

在此基礎(chǔ)上，我國高校的新聞傳播教育還要緊跟新時(shí)代的國際傳播需求，加大國際傳播戰(zhàn)略分析、國際關(guān)系研究等內(nèi)容的教學(xué)比重，打造雙語特色課程，實(shí)現(xiàn)語言能力、專業(yè)知識與思維培養(yǎng)的一體推進(jìn)。

（三）踐行知行合一，推進(jìn)國情教育和海外調(diào)研

國際新聞傳播人才的養(yǎng)成、情懷的培育不能停留在“紙上談兵”，而要堅(jiān)持“從實(shí)踐中來，到實(shí)踐中去”，將與國際新聞傳播專業(yè)緊密結(jié)合的調(diào)查實(shí)踐貫穿教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生深入基層、體察國情、了解世情，在植根中國、放眼世界的實(shí)踐中加深對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理解，在社會調(diào)查與新聞作品采寫中提升思想水平與專業(yè)能力，真正做到腳上沾泥土、作品有溫度、心中有方向。

一方面，要深入推進(jìn)國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生的國情實(shí)踐，組織學(xué)生深入基層一線和國家發(fā)展前沿。采用多走、多看、多觀察的體驗(yàn)式現(xiàn)場教學(xué)，讓學(xué)生近距離了解中國國情、百姓民生和行業(yè)現(xiàn)狀，并通過實(shí)踐增長見識、砥礪品質(zhì)、強(qiáng)化本質(zhì)。在實(shí)踐過程中，也要鼓勵學(xué)生們根據(jù)所見所感進(jìn)行調(diào)研報(bào)告撰寫和全媒體新聞作品制作，以實(shí)際成果服務(wù)國家和社會。

另一方面，要積極創(chuàng)造條件，開闊國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生的全球視野。目前，許多高校都開展了針對國際新聞專業(yè)學(xué)生的海外實(shí)踐培訓(xùn)，提高學(xué)生的國際化意識，強(qiáng)化跨文化溝通與交流能力。通過海外大學(xué)課程、社會文化采風(fēng)、媒體機(jī)構(gòu)講座、駐外使館座談等諸多形式多樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生增進(jìn)對不同國家文化、歷史和傳媒生態(tài)的了解，并深化理解國際傳播的角色使命。

（四）創(chuàng)新融媒實(shí)踐，成果服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展

《新文科建設(shè)宣言》指出，新文科建設(shè)要緊扣國家軟實(shí)力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求，緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢，積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合。在新文科建設(shè)的部署下，我國高校要以守正創(chuàng)新為原點(diǎn)，將媒體融合的觀念和思維融入教育教學(xué)，對國際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽革新。

例如，中國傳媒大學(xué)在多年實(shí)踐中探索出了以教師為帶頭人、以學(xué)生團(tuán)隊(duì)為核心主力的協(xié)同創(chuàng)作模式，通過創(chuàng)作多語種融媒體作品，真正助力我國國家形象傳播與中國優(yōu)秀文化走出去。在抗擊新冠肺炎疫情期間，師生團(tuán)隊(duì)得到了抗疫題材時(shí)代報(bào)告劇《在一起》的片方授權(quán)，對該作品進(jìn)行了配音譯制。經(jīng)過海外推廣，譯制作品在28個國際媒體平臺播出，覆蓋近30個國家和地區(qū)，被國家廣電總局評為“2020年度優(yōu)秀海外傳播作品”。又如，從2021年立春之日開始，師生團(tuán)隊(duì)開始在光明日報(bào)推出多語種融視頻系列作品《二十四節(jié)氣里的中華文化》，由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行翻譯和配音，不僅在實(shí)操過程中進(jìn)行了專業(yè)的翻譯教學(xué)，還推動了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海外傳播。中英文作品已經(jīng)發(fā)布的媒體平臺包括光明日報(bào)App、光明日報(bào)公眾號、閱讀公社公眾號、孔子學(xué)院公眾號和Twitter等。再如，為慶祝建黨百年，師生團(tuán)隊(duì)與中央廣播電視總臺聯(lián)合創(chuàng)作了《我們正青春——百年大黨里的年輕人》系列短視頻，并譯制成25個語種在海外同步播出，海外社交平臺總播放量超過5000萬，向世界展示了中國青年風(fēng)貌。

可見，我國的國際新聞傳播教育，需要打破人才培養(yǎng)與國際傳播戰(zhàn)略需求之間的壁壘，讓學(xué)生的創(chuàng)新作品可以直接為國家大局和社會發(fā)展服務(wù)，以實(shí)際行動向世界展示真實(shí)、立體、全面的中國。這樣的探索和嘗試，不僅可以提升國際新聞傳播的教育實(shí)效，也開啟了面向全媒體時(shí)代的新文科拓展之路。

五、結(jié)語

面向國家戰(zhàn)略，我國國際新聞傳播教育需要不斷探索凸顯中國特色、適應(yīng)全媒體發(fā)展、具有國際視野和戰(zhàn)略高度的人才培養(yǎng)體系：扎根中國大地，以多元實(shí)踐培育學(xué)生家國情懷;順應(yīng)媒介變革，以融合創(chuàng)新塑造學(xué)生全媒體能力;面向國家戰(zhàn)略，建強(qiáng)多層次的國際傳播專門人才隊(duì)伍。

站在新的歷史起點(diǎn)上，從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)國際傳播能力建設(shè)，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新時(shí)代的國際傳播人才培養(yǎng)需緊跟國家傳播戰(zhàn)略，讓學(xué)生堅(jiān)定前進(jìn)信心，立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任，深刻理解技術(shù)賦能下的融合傳播，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力，真正成為民族復(fù)興征程中的有用之才。從這個角度而言，國際傳播人才培養(yǎng)的復(fù)合性、融合性和以問題為導(dǎo)向的實(shí)踐性，還急需更務(wù)實(shí)的路徑、更前瞻的視野、更具戰(zhàn)略性的高度，以完成國家賦予我們的使命。