胡芳 田香凝
關(guān)鍵詞:國際新聞傳播;人才培養(yǎng);國家戰(zhàn)略
課題: 2021年北京高等教育本科教學(xué)改革創(chuàng)新項目“四新”建設(shè)重點項目“新時代中國特色國際新聞與傳播教學(xué)改革創(chuàng)新”(202110033001)
DOI:10.3969/j.issn.2095-0330.2022.02.006
當(dāng)今世界,中國與全球其他國家之間的交往越來越頻繁和密切,中國離不開世界、世界離不開中國已經(jīng)成為一個毋庸置疑的事實。與此同時,全球思想文化交流、交融、交鋒日甚,國際格局紛繁復(fù)雜,人類文明交往面臨新的困境。如何在世界傳媒格局變革中搶占先機,打破“西強我弱”的國際輿論格局,成為我國國際傳播面臨的重大課題。
2021年5月31日,習(xí)近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學(xué)習(xí)時將中國國際傳播能力建設(shè)提升到了一個全新的歷史性高度,他提出,要“全面提升國際傳播效能,建強適應(yīng)新時代國際傳播需要的專門人才隊伍”。培養(yǎng)一批立場堅定、視野寬廣、本領(lǐng)高強的國際傳播人才是做大做強國際傳播、爭取國際話語權(quán)的關(guān)鍵所在。在戰(zhàn)略急需、技術(shù)變革和理念升維的多重壓力下,我國國際新聞傳播教育如何與時俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新,尤其是面向國家戰(zhàn)略,培養(yǎng)更多具有家國情懷又能講好中國故事的專門人才,這是亟待學(xué)界思考和回應(yīng)的重要命題。
我國的國際新聞傳播高等教育起步于改革開放后,隨著中外經(jīng)濟(jì)文化交往日益密切,我國自1982年起正式開始在一些高校開設(shè)國際新聞本科專業(yè)。在四十年的發(fā)展歷程中,國家對于國際新聞傳播人才的培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)也在與時俱進(jìn),并取得了一系列有益成果。然而,適應(yīng)新形勢下國家戰(zhàn)略發(fā)展要求的人才培養(yǎng)還面臨諸多挑戰(zhàn)和問題。為此,本研究試圖考察、分析我國國際傳播人才培養(yǎng)實踐,根據(jù)新時代的歷史使命和現(xiàn)實需求,為我國國際新聞傳播人才培養(yǎng)路徑探索提供參考。
一、文獻(xiàn)綜述
當(dāng)前國內(nèi)關(guān)于我國國際新聞傳播教育和人才培養(yǎng)的研究成果,大致分為三類:
第一,從宏觀視野出發(fā),對國際新聞傳播人才培養(yǎng)的時代背景、目標(biāo)和意義進(jìn)行解讀和闡釋。制度發(fā)展、社會變革和媒介技術(shù)演變是助推新聞傳播教育轉(zhuǎn)型的三種力量,這意味著國際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式也隨著時代的發(fā)展不斷變革。進(jìn)入21世紀(jì)以來,學(xué)者們通常將2009年和2021年視作國際新聞傳播人才培養(yǎng)的兩個重要節(jié)點。2009年,我國在戰(zhàn)略層面制定了“建設(shè)覆蓋全球的國際傳播體系”的目標(biāo),在此背景下,政府部門聯(lián)合六大主流媒體制定了培養(yǎng)“國際新聞傳播后備人才”的方案,國際新聞傳播人才培養(yǎng)自此上升到國家戰(zhàn)略高度。2021年,著眼于世界的深刻變革與調(diào)整,習(xí)近平總書記發(fā)表“5·31”重要講話。程曼麗(2021)認(rèn)為,“5·31”重要講話為我國國際傳播實踐指明了方向,在新的國際輿論環(huán)境下,如何將戰(zhàn)略謀劃融合進(jìn)國際新聞傳播的人才培養(yǎng)機制,成為亟待解決的難題。我國學(xué)者普遍認(rèn)為,國際新聞傳播人才培養(yǎng)是一項與時俱進(jìn)的時代工程,要在國家發(fā)展的宏觀大局中定位我國國際新聞傳播教育的改革路徑。
第二,著眼國際新聞傳播教育實踐,梳理我國國際新聞傳播人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀和問題。我國國際新聞傳播人才培養(yǎng)在機制創(chuàng)新上已經(jīng)取得一定成績,但是與西方相比,仍然存在差距和問題。例如,王春枝(2013)認(rèn)為,我國國際新聞傳播人才在多語言能力、專業(yè)知識技能和綜合學(xué)科背景等方面還有一定差距;戴佳,史安斌(2014)提出培養(yǎng)理念缺乏前瞻性、培養(yǎng)模式尚未形成范式;雷躍捷、羅雪(2015)提出當(dāng)前“泛專業(yè)化”體系較為薄弱、“跨媒體”實踐平臺缺乏;曾祥敏、余珊珊(2021)認(rèn)為,在新文科建設(shè)的新要求下,教學(xué)體系開發(fā)、學(xué)科體系更迭、生源師資狀況等矛盾亟待解決。
第三,對比國內(nèi)外新聞傳播人才培養(yǎng)的相關(guān)經(jīng)驗,探索我國國際新聞傳播人才的培養(yǎng)方向。高曉虹、趙希婧(2018)認(rèn)為,國際新聞傳播人才應(yīng)該是“復(fù)合型人才”,確立新時代國際新聞傳播人才培養(yǎng)模式,要把堅持黨性原則和中國立場放在首位。學(xué)者們還從建制、理念、課程設(shè)置、師資配備等方面著手,探討了國際新聞傳播人才培養(yǎng)方式,例如陳博菲(2019)提出建設(shè)以思想教育、學(xué)術(shù)競賽、課題研究、社會實踐、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為主的第二課堂,姜飛(2020)認(rèn)為要對本科和研究生階段的教學(xué)體系進(jìn)行定位區(qū)分,張紅梅(2021)提出要打造跨專業(yè),跨中外,跨高校、政府、媒體的協(xié)同育人機制。
國外關(guān)于國際傳播人才培養(yǎng)的對應(yīng)概念和研究并不多。通過對外文相關(guān)文獻(xiàn)的爬梳與分析可知,國外學(xué)界對于國際新聞傳播教育與人才培養(yǎng)的研究整體上圍繞“世界范圍內(nèi)如何構(gòu)思和發(fā)展最好的教育”這一中心命題展開,從多元語境下的案例實踐與實證數(shù)據(jù)出發(fā),較為集中地探討了教學(xué)課程設(shè)計、培養(yǎng)模式創(chuàng)新以及當(dāng)下新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)等問題。在課程設(shè)計上,自聯(lián)合國教科文組織發(fā)布《新聞學(xué)院課程模板》(2007)與歐洲新聞培訓(xùn)協(xié)會發(fā)布《塔爾圖宣言》(2013)以來,強化同新聞業(yè)的互動、強化新聞學(xué)子的專業(yè)能力成為新聞?wù)n程發(fā)展的關(guān)鍵方向。在這一背景下,“教學(xué)醫(yī)院”(teaching hospital)與“創(chuàng)業(yè)型新聞教育”(entrepreneurial journalism education)兩種全新的課程提升路徑得到關(guān)注并引發(fā)思考。前者旨在將學(xué)生課程整合進(jìn)由專業(yè)新聞記者成立但設(shè)在大學(xué)內(nèi)的新聞工作室,以綜合提升學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)倫理敏感度;后者則著眼于新聞業(yè)的自由職業(yè)者這一行業(yè)新興群體的壯大,在課程設(shè)置中鼓勵學(xué)生更多地掌握自我創(chuàng)業(yè),獨立運維、營銷新聞產(chǎn)品的能力。在培養(yǎng)模式上,Solkin對近20年內(nèi)所發(fā)表的超過300篇各類研究文獻(xiàn)進(jìn)行主題分析,指出在媒體生態(tài)大變革、大變遷的當(dāng)下,傳統(tǒng)的單一教授課本理論知識的模式正在受到改良主義與激進(jìn)主義的沖擊。改良主義模式以未來為導(dǎo)向,注重在傳統(tǒng)課堂教學(xué)基礎(chǔ)上讓新聞學(xué)子有足夠技能儲備來應(yīng)對實際工作環(huán)境中來自各方面的復(fù)雜競爭和挑戰(zhàn)。激進(jìn)主義模式則基于文化研究理論及批判教育學(xué),尋求另外發(fā)展一種全新的培養(yǎng)模式,使新聞學(xué)子在學(xué)習(xí)與實踐中更具批判意識,從而不僅能夠簡單地適應(yīng)商業(yè)與技術(shù)的變遷,更能在變化的政治與文化環(huán)境中有更強的適應(yīng)與發(fā)展能力。在新聞教育所面臨的挑戰(zhàn)上,國外研究者認(rèn)為政治極化、數(shù)字技術(shù)的勃興以及新媒體經(jīng)濟(jì)的侵蝕使得新聞教育在從保持公眾信任到維持財務(wù)收入,再到生產(chǎn)高質(zhì)量新聞等多方面面臨前所未有的挑戰(zhàn),并提出十項核心原則以引導(dǎo)并重振國際新聞教育。此外,全球范圍內(nèi)國際新聞傳播教育中的南北不平衡問題也是當(dāng)下的重要挑戰(zhàn)之一。針對西方新聞教育范式在全球范圍內(nèi)占據(jù)主導(dǎo)性地位,部分學(xué)者強調(diào)必須重視與思考教育法如何同不同民族、文化與歷史經(jīng)驗相協(xié)調(diào)適應(yīng)。特別是一些發(fā)展中國家學(xué)者開始關(guān)注新聞教育的本土化適應(yīng)與發(fā)展,通過在地實踐與數(shù)據(jù)分析,積極探索去西方化的新聞人才培養(yǎng)模式。
整體而言,已有研究更多集中在人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀勾勒、問題梳理和中外經(jīng)驗對比層面,雖然學(xué)界在國際新聞傳播人才培養(yǎng)的方向與目的上基本達(dá)成共識,但相關(guān)體系構(gòu)建和具體路徑尚不清晰。因此,本研究嘗試對國際新聞傳播人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的具體路徑進(jìn)行探究。
二、探索后備人才對接國家戰(zhàn)略的問題
國際傳播教育如何在培養(yǎng)過程中即面向國家戰(zhàn)略,引導(dǎo)后備人才在畢業(yè)后進(jìn)入主戰(zhàn)場,成為主力軍,這不僅是對學(xué)生能力素養(yǎng)的鍛造,更是在培養(yǎng)過程中的積極引導(dǎo)。長期以來,我們不得不看到,有的國際傳播后備人才畢業(yè)后,由于多種原因,更因為自身的選擇,沒有進(jìn)入我國國際傳播一線。面對百年未有之大變局和復(fù)雜多變的國際環(huán)境,學(xué)生們堅定的政治立場和家國情懷是保障國際傳播正確方向的基礎(chǔ),讓他們積極投身國際傳播一線是戰(zhàn)略急需。為此,我國高校在人才培養(yǎng)中,必須注重培根鑄魂,將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,著力探索培養(yǎng)規(guī)?;?、體系化的國際傳播后備人才隊伍,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主戰(zhàn)場,成為主力軍。
(一)培養(yǎng)愛國情懷,筑牢國際傳播人才的思想基礎(chǔ)
在新聞人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)始終把思想政治教育放在首位,堅持用中國特色社會主義理論體系與核心價值體系武裝學(xué)生頭腦,讓這批人才堅定正確的傳播立場。國際新聞傳播教育要以馬克思主義新聞觀為統(tǒng)領(lǐng),將思政教育貫穿國際傳播人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),提升學(xué)生的政治意識、專業(yè)能力和實踐水平。
在養(yǎng)成教育上,要上好新生入學(xué)的第一課。國際新聞傳播高等教育都應(yīng)當(dāng)將馬克思主義新聞觀教育作為國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生的“開學(xué)第一課”,并組織學(xué)生參觀新華社社史館等紅色教育基地,讓他們了解我國主流媒體的光輝歷史和新聞人的責(zé)任使命,幫助他們系好“第一??圩印?。
在課堂教學(xué)方面,要深入思考如何將思政教育與新聞教育深度融合,積極開設(shè)關(guān)于馬克思主義新聞觀、黨的新聞輿論工作重要論述的課程,結(jié)合黨的政策主張、國家的發(fā)展大勢和最新的新聞實踐案例,靈活地將馬克思主義的立場、觀點、方法貫穿課堂,讓馬克思主義的世界觀、人生觀和價值觀真正“入腦”“入心”。
在結(jié)合實踐筑牢思想上,要充分引入業(yè)界師資,立足國情教育講座、“好記者講好故事進(jìn)校園”等活動,邀請黨政機關(guān)、主流媒體和企事業(yè)單位的新聞傳播從業(yè)者,定期為國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生授課,嫁接理論研究與一線實踐,向?qū)W生講解國際傳播中的熱點現(xiàn)象和前沿問題,引導(dǎo)學(xué)生增強社會責(zé)任感和新聞職業(yè)道德,進(jìn)一步提升政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識。
(二)貫通本碩博層次,回應(yīng)國際傳播的戰(zhàn)略需求
在新形勢下推進(jìn)國際傳播能力建設(shè),對傳媒人才的能力和素養(yǎng)提出了新的時代要求。國際新聞傳播人才既要具備良好的外語水平和溝通能力,還要熟練掌握采、寫、攝、錄、編和新媒體運營技能,更要深諳國際傳播的規(guī)律模式,能夠用中國理論闡釋中國實踐。同時,復(fù)雜的國際形勢和我國傳播戰(zhàn)略,更要求構(gòu)建多維、立體的國際傳播人才培養(yǎng)體系,在理論、戰(zhàn)略、實踐等方面對人才隊伍建設(shè)進(jìn)行升維。
因此,為了保障我國國際傳播事業(yè)的多元人才需求,高校亟待在縱向和橫向體系建構(gòu)上進(jìn)行開拓,本科生、碩士生和博士生教育應(yīng)根據(jù)具體情況進(jìn)行多層次、差異化培養(yǎng)。本科教育應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的新聞傳播基礎(chǔ)素養(yǎng)、跨文化溝通技巧和全媒體業(yè)務(wù)技能;碩士教育要更注重跨學(xué)科的知識體系建構(gòu)和創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng);博士教育則應(yīng)更重視研究型人才的培育,引導(dǎo)學(xué)生致力于創(chuàng)新國際傳播的研究范式,構(gòu)建國際傳播的學(xué)術(shù)話語體系。
只有構(gòu)建覆蓋本、碩、博的人才培養(yǎng)體系,探索高效率、大體量、多層次的人才培養(yǎng)模式,才能讓國際新聞傳播人才隊伍建設(shè)在“質(zhì)”和“量”上與我國國際地位相匹配,滿足國際傳播戰(zhàn)略急需。
三、探索因應(yīng)全媒體傳播的發(fā)展問題
信息技術(shù)的快速迭代,讓全球的傳播生態(tài)格局急劇變革,國際傳播的理念、方式和渠道也在不斷革新。我國高校需要積極適應(yīng)全媒體傳播的趨勢與規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)體系,拓展教學(xué)場景,協(xié)同各方資源,推進(jìn)國際新聞傳播教育。在這一方面,整合國內(nèi)、國際傳播人才培養(yǎng)資源,打造協(xié)同創(chuàng)新路徑,在思想和能力培養(yǎng)上實現(xiàn)兩個方向的融通,是重點探索的命題。
(一)搭建課程體系,專業(yè)教學(xué)與實踐項目互促互動
國際新聞傳播教育需要站在行業(yè)前沿,搭建因應(yīng)全媒體傳播發(fā)展的實踐教學(xué)課程體系。通過開設(shè)媒體融合、視聽編輯、計算機編程等跨學(xué)科的專業(yè)課程,讓學(xué)生能夠深刻理解媒介融合的發(fā)展趨勢,既掌握采、寫、攝、錄、編的本領(lǐng),又具備創(chuàng)意策劃、融合編創(chuàng)、交互設(shè)計、新媒體開發(fā)等全媒體技能。值得指出的是,專業(yè)教學(xué)不能止步于課堂講授,更要以特色實踐項目為托舉,讓學(xué)生將課堂所學(xué)的技術(shù)工具和方法技能運用到真實情景中,實現(xiàn)從作業(yè)到作品再到產(chǎn)品的成果創(chuàng)新。
例如,中國傳媒大學(xué)在2017年首創(chuàng)了“光明影院”無障礙信息傳播項目,師生志愿者團(tuán)隊通過在電影聲音空白處插入解說詞,為視障人士制作無障礙電影,并深入全國的盲人學(xué)校、貧困地區(qū)進(jìn)行公益放映,以滿足他們的精神文化需求。為了推進(jìn)無障礙電影制作的體系化、標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn),中國傳媒大學(xué)開設(shè)了“媒體融合傳播實踐”課程,講授融媒體時代影視作品制作的基本原理、技術(shù)要求和傳播特點。課程整合了理論教學(xué)、實驗室實操和推廣傳播實踐三大板塊,讓學(xué)生既能了解媒體融合的發(fā)展態(tài)勢以及無障礙信息傳播的理論知識,又能掌握寫作、配音、剪輯、混音、后期特效等融媒體傳播專業(yè)技能,還能在深入基層的公益推廣和調(diào)研中體察國情社情。
可以看到,通過課堂教學(xué)與實踐項目的互促互動,能夠?qū)崿F(xiàn)思想政治教育、公益情懷教育、文化傳播教育的同頻共振,強化國際新聞傳播人才的使命擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任意識。
(二)拓展教學(xué)場景,激活校內(nèi)、校外資源
為了讓教育教學(xué)活動抵達(dá)更加多元的場景空間,各高校也要積極利用各類平臺,盤活各種資源,為國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生打造全方位、沉浸式的學(xué)習(xí)環(huán)境。
在校內(nèi)方面,要積極利用科研教學(xué)平臺資源。例如,中國傳媒大學(xué)便依托“媒體融合與傳播國家重點實驗室”等重要平臺,連續(xù)12年開展“新聞八通線”(News Batong Line)等全媒體實訓(xùn)項目。學(xué)生利用錄音棚、演播廳和實驗室資源,自主完成選題策劃、采訪拍攝、出鏡報道、剪輯制作的新聞采編全流程,并根據(jù)不同新媒體平臺的特點,將國際新聞作品包裝為多元樣態(tài)進(jìn)行推送,作品成果由專業(yè)教師定期點評。這樣的校內(nèi)實訓(xùn),使學(xué)生不僅掌握了傳統(tǒng)視聽新聞的制作技巧,也能自主探索新媒體傳播規(guī)律,培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)思維,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)、想要學(xué)、有目的地學(xué)。
在校外方面,要積極建立產(chǎn)教融合性專業(yè)實踐基地,搭建政、學(xué)、研、媒一體的全媒化人才培養(yǎng)平臺。目前,我國許多高校與主流媒體機構(gòu)和企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系,通過定期安排學(xué)生進(jìn)行實習(xí)實踐,讓他們在實戰(zhàn)中打磨全媒體報道、新媒體編創(chuàng)、數(shù)字媒體交互設(shè)計、社交平臺傳播等能力。利用這些平臺資源,高校還可以嘗試在國際傳播一線進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué),例如組織學(xué)生觀摩主流媒體新聞現(xiàn)場、外交部新聞發(fā)布會等,讓學(xué)生沉浸式體驗國際新聞的全媒體報道流程,探索融“授課、體驗、感思”為一體的教學(xué)模式。
此外,隨著信息技術(shù)的快速革新,國際新聞傳播教育也要努力打破課堂的時空邊界。中國傳媒大學(xué)便創(chuàng)設(shè)了“全球連線”課堂,讓在校學(xué)生與優(yōu)秀校友云端交流,實現(xiàn)育人理念的傳承。每年的“全球連線”課堂,都會邀請派駐在全球五大洲的中央媒體記者與國內(nèi)課堂連線,嘉賓們跨越12個時區(qū),向?qū)W生講述在不同國家地域、不同文化背景中進(jìn)行國際新聞報道的體會與經(jīng)驗。這樣的連線課堂,讓國際新聞傳播專業(yè)的學(xué)生能夠身在教室,放眼全球,了解到最新的外交形勢、傳播趨勢、報道實例,進(jìn)行全媒體融合實踐,有助于他們成長成才。
四、探索打造復(fù)合能力的問題
自20世紀(jì)90年代以來,復(fù)合型人才便成為我國新聞傳播教育的培養(yǎng)目標(biāo)之一。隨著媒體融合進(jìn)程的加速,國際新聞傳播教育需要超越“新聞+外語”的簡單拼接,進(jìn)一步向全媒化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。這意味著,國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生需要具備跨學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)、扎實的語言能力、豐富的實踐技能和卓越的創(chuàng)新意識,掌握國際傳播的規(guī)律,推進(jìn)中國故事和中國聲音的全球化表達(dá)、區(qū)域化表達(dá)、分眾化表達(dá)。在此背景下,我國高校也要積極探索復(fù)合人才的培養(yǎng)路徑,以專業(yè)教育和語言教學(xué)為基礎(chǔ),以社會調(diào)研和實踐創(chuàng)新為抓手,以對接社會需求和國家戰(zhàn)略為導(dǎo)向,讓學(xué)生真正成為“一專多能、知行合一”的復(fù)合型人才。
(一)引入國際師資,拓寬知識結(jié)構(gòu)和學(xué)科視野
推動我國國際新聞傳播教育的高質(zhì)量發(fā)展,離不開與世界新聞傳播教育的交流合作。新聞傳播院校應(yīng)注重打造跨學(xué)科、跨區(qū)域的國際化師資隊伍,通過營造開放、對話、共享的文化氛圍,涵養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識,拓寬學(xué)生的學(xué)科視野。
依托媒體融合與視聽傳播創(chuàng)新引智基地、智能融媒體創(chuàng)新引智基地等重要引智平臺,中國傳媒大學(xué)積極引入優(yōu)質(zhì)海外師資和國際教育資源。自2015年起,中國傳媒大學(xué)發(fā)起了“跨越巴別塔:海外大師名家短期駐校計劃”,邀請了50多名世界知名學(xué)府的專家學(xué)者和在傳媒實踐領(lǐng)域有突出成就的業(yè)界大師,為國際新聞專業(yè)學(xué)生開設(shè)2—3周全英文專業(yè)課程,通過語言、國際關(guān)系、傳媒前沿、特色實踐等全方位的集中培訓(xùn),優(yōu)化了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),并建立起信息共享、人員交流、科研問題合作的長效機制。
(二)突出學(xué)以致用,外語教學(xué)融合專業(yè)教育
語言能力是國際新聞傳播人才從事相關(guān)工作的基礎(chǔ),外語水平直接影響國際新聞的傳播效果。為了更好地磨煉學(xué)生的跨文化交流技能,外語類院校、傳媒類院校和綜合類院校需要結(jié)合自身的優(yōu)勢資源,在校內(nèi)設(shè)立跨院系的人才培養(yǎng)試驗區(qū)。例如,可以嘗試打造跨學(xué)院的多語種實驗班,由新聞傳播院系和外國語學(xué)院的教師共同培養(yǎng)學(xué)生,將聽說讀寫的基本訓(xùn)練和新聞傳播理論實務(wù)的學(xué)習(xí)結(jié)合起來。為了鍛煉學(xué)生的口語和發(fā)音,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和堅忍的意志品質(zhì),還可以發(fā)起晨讀計劃,并將晨讀表現(xiàn)計入平時成績,為學(xué)生營造全方位的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。
在此基礎(chǔ)上,我國高校的新聞傳播教育還要緊跟新時代的國際傳播需求,加大國際傳播戰(zhàn)略分析、國際關(guān)系研究等內(nèi)容的教學(xué)比重,打造雙語特色課程,實現(xiàn)語言能力、專業(yè)知識與思維培養(yǎng)的一體推進(jìn)。
(三)踐行知行合一,推進(jìn)國情教育和海外調(diào)研
國際新聞傳播人才的養(yǎng)成、情懷的培育不能停留在“紙上談兵”,而要堅持“從實踐中來,到實踐中去”,將與國際新聞傳播專業(yè)緊密結(jié)合的調(diào)查實踐貫穿教學(xué)體系,引導(dǎo)學(xué)生深入基層、體察國情、了解世情,在植根中國、放眼世界的實踐中加深對道路自信、理論自信、制度自信、文化自信的理解,在社會調(diào)查與新聞作品采寫中提升思想水平與專業(yè)能力,真正做到腳上沾泥土、作品有溫度、心中有方向。
一方面,要深入推進(jìn)國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生的國情實踐,組織學(xué)生深入基層一線和國家發(fā)展前沿。采用多走、多看、多觀察的體驗式現(xiàn)場教學(xué),讓學(xué)生近距離了解中國國情、百姓民生和行業(yè)現(xiàn)狀,并通過實踐增長見識、砥礪品質(zhì)、強化本質(zhì)。在實踐過程中,也要鼓勵學(xué)生們根據(jù)所見所感進(jìn)行調(diào)研報告撰寫和全媒體新聞作品制作,以實際成果服務(wù)國家和社會。
另一方面,要積極創(chuàng)造條件,開闊國際新聞傳播專業(yè)學(xué)生的全球視野。目前,許多高校都開展了針對國際新聞專業(yè)學(xué)生的海外實踐培訓(xùn),提高學(xué)生的國際化意識,強化跨文化溝通與交流能力。通過海外大學(xué)課程、社會文化采風(fēng)、媒體機構(gòu)講座、駐外使館座談等諸多形式多樣的環(huán)節(jié),讓學(xué)生增進(jìn)對不同國家文化、歷史和傳媒生態(tài)的了解,并深化理解國際傳播的角色使命。
(四)創(chuàng)新融媒實踐,成果服務(wù)國家戰(zhàn)略和社會發(fā)展
《新文科建設(shè)宣言》指出,新文科建設(shè)要緊扣國家軟實力建設(shè)和文化繁榮發(fā)展新需求,緊跟新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革新趨勢,積極推動人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù)與文科專業(yè)深入融合。在新文科建設(shè)的部署下,我國高校要以守正創(chuàng)新為原點,將媒體融合的觀念和思維融入教育教學(xué),對國際新聞傳播人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行大膽革新。
例如,中國傳媒大學(xué)在多年實踐中探索出了以教師為帶頭人、以學(xué)生團(tuán)隊為核心主力的協(xié)同創(chuàng)作模式,通過創(chuàng)作多語種融媒體作品,真正助力我國國家形象傳播與中國優(yōu)秀文化走出去。在抗擊新冠肺炎疫情期間,師生團(tuán)隊得到了抗疫題材時代報告劇《在一起》的片方授權(quán),對該作品進(jìn)行了配音譯制。經(jīng)過海外推廣,譯制作品在28個國際媒體平臺播出,覆蓋近30個國家和地區(qū),被國家廣電總局評為“2020年度優(yōu)秀海外傳播作品”。又如,從2021年立春之日開始,師生團(tuán)隊開始在光明日報推出多語種融視頻系列作品《二十四節(jié)氣里的中華文化》,由教師帶領(lǐng)學(xué)生對文章進(jìn)行翻譯和配音,不僅在實操過程中進(jìn)行了專業(yè)的翻譯教學(xué),還推動了中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的海外傳播。中英文作品已經(jīng)發(fā)布的媒體平臺包括光明日報App、光明日報公眾號、閱讀公社公眾號、孔子學(xué)院公眾號和Twitter等。再如,為慶祝建黨百年,師生團(tuán)隊與中央廣播電視總臺聯(lián)合創(chuàng)作了《我們正青春——百年大黨里的年輕人》系列短視頻,并譯制成25個語種在海外同步播出,海外社交平臺總播放量超過5000萬,向世界展示了中國青年風(fēng)貌。
可見,我國的國際新聞傳播教育,需要打破人才培養(yǎng)與國際傳播戰(zhàn)略需求之間的壁壘,讓學(xué)生的創(chuàng)新作品可以直接為國家大局和社會發(fā)展服務(wù),以實際行動向世界展示真實、立體、全面的中國。這樣的探索和嘗試,不僅可以提升國際新聞傳播的教育實效,也開啟了面向全媒體時代的新文科拓展之路。
五、結(jié)語
面向國家戰(zhàn)略,我國國際新聞傳播教育需要不斷探索凸顯中國特色、適應(yīng)全媒體發(fā)展、具有國際視野和戰(zhàn)略高度的人才培養(yǎng)體系:扎根中國大地,以多元實踐培育學(xué)生家國情懷;順應(yīng)媒介變革,以融合創(chuàng)新塑造學(xué)生全媒體能力;面向國家戰(zhàn)略,建強多層次的國際傳播專門人才隊伍。
站在新的歷史起點上,從戰(zhàn)略高度加強國際傳播能力建設(shè),對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。新時代的國際傳播人才培養(yǎng)需緊跟國家傳播戰(zhàn)略,讓學(xué)生堅定前進(jìn)信心,立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任,深刻理解技術(shù)賦能下的融合傳播,不斷增強創(chuàng)新能力、實踐能力,真正成為民族復(fù)興征程中的有用之才。從這個角度而言,國際傳播人才培養(yǎng)的復(fù)合性、融合性和以問題為導(dǎo)向的實踐性,還急需更務(wù)實的路徑、更前瞻的視野、更具戰(zhàn)略性的高度,以完成國家賦予我們的使命。