周金剛 楊安平

關(guān)鍵詞：人工智能;工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè);人才培養(yǎng)

近些年來，在大數(shù)據(jù)以及信息化技術(shù)的不斷發(fā)展這一背景之下，人工智能的不斷發(fā)展也從中獲得更為強有力的支持。當前發(fā)展階段，人工智能在社會每一個行業(yè)之中都可以得到更為廣泛地應(yīng)用。工業(yè)機器人屬于一種智能化的工作機器裝置，能夠依照程序員自身的編程運行基本程度，進行自動化的處理相關(guān)工業(yè)問題，還能夠通過人進行直接指揮以及控制展開作業(yè)。隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，在人工智能相關(guān)技術(shù)不斷發(fā)展的背景之下，工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)在高校之中受到了高度關(guān)注和重視，培育出專業(yè)化技術(shù)型人才也是滿足市場基本需求的主要路徑之一?；诖耍疚闹饕愿呗氃盒槔?，針對人工智能背景下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對策展開以下相關(guān)分析。

一、工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問題

（一）課程設(shè)置不夠完善

工業(yè)機器人涉及到的專業(yè)十分廣泛，即使屬于工科專業(yè)，但是也需要培育出學生們的綜合學習能力，這個專業(yè)的人才需要做到可以在生產(chǎn)一線的工業(yè)機器人和有關(guān)機電設(shè)備的實際安裝、變成以及調(diào)試等等崗位進行工作的能力，而且還要具備工作的綜合素養(yǎng)，工作人員在生產(chǎn)崗位之中要養(yǎng)成吃苦耐勞以及不怕吃苦的工作精神[1]。當前，相關(guān)部門針對機器人的機械有關(guān)理論知識、電子電工以及數(shù)控機床等方面的有關(guān)問題展開詳細分析，但是一般都集中在理論知識方面，真正面對實踐性較強的專業(yè)，需要在掌握理論知識的基礎(chǔ)之上，還要具備實際生產(chǎn)實踐的基本能力。但是很多高職院校都會在學生們畢業(yè)以前展開實習相關(guān)工作，而且實習的實際工作質(zhì)量會出現(xiàn)良莠不齊情況，對于人才培養(yǎng)具有一定阻礙作用。

（二）師資隊伍建設(shè)需要有效完善

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)屬于應(yīng)用型專業(yè)，所以對于高職院校內(nèi)部這一專業(yè)的教師要求比較高，第一需要教師掌握十分扎實的理論知識基礎(chǔ)，可以幫助學生們有效加強基礎(chǔ)性的學習基本內(nèi)容;第二，需要具有更為嫻熟地操作技術(shù)以及研究研發(fā)能力，很多高職院校之中的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教師都屬于資深工業(yè)機器人工程師，教師擁有較強的應(yīng)用能力。但是從當前的情況而視，可以滿足上述要求的教師比較少，當前教育部門針對這一專業(yè)給予高度重視，并且提出了相關(guān)要求，但是教學改革和對教師的培養(yǎng)并不能做到一蹴而就，所以高職院校的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的師資隊伍一定要給予科學完善。

二、人工智能背景下工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)對策

（一）加強工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的實踐教學

高職院校在展開工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教學過程當中，需要做到健全教學課程的體系，重視教學的應(yīng)用性。比如：傳統(tǒng)的一些工業(yè)機器人設(shè)計制造行業(yè)一般都會被限制于技術(shù)之上，不能夠?qū)I(yè)機器人設(shè)備的基本功能以及先進方面展開更為全方面的調(diào)查，所以，當工業(yè)機器人技術(shù)設(shè)備出現(xiàn)問題的時候，工作人員就不能夠展開及時的檢查，也就不知道具體的故障出現(xiàn)在哪里，這會在很大程度上影響工業(yè)機器人設(shè)計制造行業(yè)的發(fā)展[2]。所以，教師在展開教學的時候，需要在技術(shù)維修方面展開有效講解和實踐，將理論與實踐進行結(jié)合，幫助學生們收獲更多實踐知識，加強學生們的實踐工作經(jīng)驗。在工業(yè)機器人設(shè)備進行維修的過程中，工作人員沒有做到盡職盡責，最終就會導(dǎo)致工業(yè)機器人設(shè)備所出現(xiàn)的故障沒有得到真正的排除，最終故障問題就會變得越來越嚴重。在實際教學過程之中，教師不僅需要培育學生們的專業(yè)化知識和技能，還要培育學生的崗位職責和義務(wù)等方面的意識，養(yǎng)成學生負責任的工作態(tài)度，為未來的行業(yè)工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。另外，教師在教學的時候還可以運用人工智能等相應(yīng)技術(shù)，和工業(yè)機器人技術(shù)之間進行有機的結(jié)合，在教學實踐課堂之中模擬工業(yè)機器人設(shè)備出現(xiàn)故障的情景，引導(dǎo)學生運用信息技術(shù)可以在最短的時間內(nèi)迅速的找到具體的故障問題，進而可以有效實現(xiàn)設(shè)備的自動化維修工作，可以合理的調(diào)整工業(yè)機器人設(shè)備，進一步加強工業(yè)機器人設(shè)備的質(zhì)量，確保工業(yè)機器人制造的工作可以更為正常的運行，從而加強學生的實踐能力。

（二）加強師資團隊的建設(shè)

高職院校工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)師資隊伍的建設(shè)，屬于培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的整體培養(yǎng)質(zhì)量。所以，需要有效加強專業(yè)化培育模式，將相關(guān)運用的工業(yè)機器人相應(yīng)企業(yè)作為平臺，有效整合學校內(nèi)部逐漸形成機電一體化、機電設(shè)備維修以及管理等有關(guān)專業(yè)化教育資源，由學歷以及專業(yè)等方面展開合理審核，科學創(chuàng)建出工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的教學團隊[3]。通過針對當?shù)氐钠髽I(yè)進行參觀和考察以及調(diào)研，展開校企合作，帶領(lǐng)學生們在機器人制造廠家展開實踐操作訓練。而且，高職院校還可以聘用企業(yè)內(nèi)部的工業(yè)機器人運用技術(shù)工程師作為專業(yè)化兼職教師團隊，科學優(yōu)化專業(yè)教學團隊的整體師資結(jié)構(gòu)，保證工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)實際教學具有先進性以及實用性。

結(jié)束語

總而言之，隨著社會的進步和發(fā)展，人們對于工業(yè)機器人的使用已經(jīng)給予高度重視，而且機器人也已經(jīng)滲透到了人們的日常生活當中，機器人不僅是在工業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域之中都獲得了十分廣泛的應(yīng)用。在人工智能不斷發(fā)展的背景之下，高職院校內(nèi)部的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)獲得廣泛關(guān)注和重視，教師需要轉(zhuǎn)變教育觀念，改善課堂教學機制，將理論和實踐進行結(jié)合，創(chuàng)建出科學有效的育人體系，從而可以為未來相關(guān)行業(yè)之內(nèi)的人才缺口作出貢獻，為國家工業(yè)領(lǐng)域的不斷發(fā)展奠定一定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]徐伊岑. 雙創(chuàng)教育融入工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索[J]. 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學學報（中旬刊），2021，（10）：201-203.

[2]徐伊岑. 工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實踐——以無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 內(nèi)燃機與配件，2021，（17）：253-255.

[3]廖玉偉. 中職學校基于產(chǎn)教融合的工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探究[J]. 教育觀察，2021，10（14）：129-131.