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        小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

        2022-04-27 17:38:01鄒艷
        民族文匯 2022年6期
        關鍵詞:傳統(tǒng)文化小學語文

        鄒艷

        關鍵詞:小學語文;傳統(tǒng)文化;滲透策略

        引言

        小學語文學科是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要傳播載體,在課程的教學設計中潛移默化滲透傳統(tǒng)文化的理念,可以最大程度上使得小學生認識傳統(tǒng)文化,明白傳統(tǒng)文化中蘊含的重要價值和意義。教師可以采用神話故事導入及文化表演等形式增添課堂的趣味性,讓小學生愿意全身心參與課堂內(nèi)容,與教師雙向互動,促進自身素質(zhì)的提升。

        一、小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化的重要價值意義

        隨著新課程理念的不斷推進,將中華傳統(tǒng)文化融入和滲透到平時的語文課堂具有重要的意義。首先,滲透傳統(tǒng)文化可以便于文化的良性傳承。當前,許多小學生會看國外的優(yōu)秀電影和動畫,崇拜或者對于外國文化充滿好奇心,而忽視了中華傳統(tǒng)文化,對于傳統(tǒng)文化的認知程度不高,了解的內(nèi)容又十分有限,這對于傳統(tǒng)文化的長遠發(fā)展是十分不利的。在現(xiàn)有課堂之中融入傳統(tǒng)文化,可以在某種程度上提升學生對傳統(tǒng)文化的認識程度,加深理解后進行文化傳承。其次,在課堂中滲透傳統(tǒng)文化有利于增添課堂的趣味性,采用豐富多彩的方式提升學生的參與程度,在良好的課堂氛圍中學習文化知識。再次,有利于激發(fā)教師的創(chuàng)新活力,愿意嘗試在新課程標準體系下嘗試更加有趣并且有效率的學科教學方法,結合傳統(tǒng)文化環(huán)境和氛圍,踐行更多的教學方式,在慢慢地嘗試過程中提升學生的語文素養(yǎng)。最后,傳統(tǒng)文化滲透對健全語文學科的教學體系也是十分有利的,如果平時語文教師未能全面重視傳統(tǒng)文化的培養(yǎng),就會讓學生錯失良好的受教育機會,這是非??上У氖虑?。傳統(tǒng)文化的滲透使得語文教學變得完整,師生之間以及學生之間可以獲得更加豐富的話題,互相分享自己對于某個傳統(tǒng)故事的看法,在表達與交流中提升教學效果。需要補充強調(diào)的是,傳統(tǒng)文化的滲透可以使得小學語文教學獲得可持續(xù)性發(fā)展。因為小學語文教學不能一味停滯不前,需要打破固有的模式來獲得可持續(xù)發(fā)展的動力和能力。傳統(tǒng)文化的普及可以使學生們體會到國家的強盛,提升內(nèi)心的自豪感,珍惜現(xiàn)在的學習機會,在更加廣闊的范圍內(nèi)享受知識的熏陶,通過自己不斷地豐富積累,形成自己的語文閱讀和寫作習慣,為未來的發(fā)展奠定基礎。

        二、小學語文教學滲透傳統(tǒng)文化遇到的共性問題

        1、教師對傳統(tǒng)文化的重視程度有一定的限制

        小學教師可能一直面臨著比較繁重的教學任務,在日常生活中會忽視傳統(tǒng)文化建設,也缺乏長遠且可持續(xù)的文化傳承計劃,使得學生對傳統(tǒng)文化平添陌生感,學生如果在對周圍事物充滿好奇的年紀缺少傳統(tǒng)文化的熏陶,沒有接觸到傳統(tǒng)文化的宣傳活動,是非常遺憾的。時下我們少部分語文老師課堂受到傳統(tǒng)教學觀念和方式的影響,教師將大部分精力都投入在輸出課文內(nèi)容上,容易導致學生思維僵化,甚至在一定程度上也會限制學生的思維,只有提升對傳統(tǒng)文化的重視程度,才能便于學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵并尊重傳統(tǒng)文化。

        2、學校的教學設施存在差異化

        目前我國各地區(qū)各學校的教學條件存在一定差異,在多媒體電子設備的配置方面存在明顯不同,一些條件比較好的學校語文教師可以為學生播放傳統(tǒng)文化的影片或者音樂等,使學生們近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力,而一些條件不太理想的偏遠地區(qū)學校可以獲得的資源比較有限,多數(shù)時候傳統(tǒng)文化的滲透只能來源于教師的課本知識講授,顯示出片面性的特點,不利于激發(fā)學生的學習熱忱。還有一些教師通過已經(jīng)設計好的線上教學資源進行授課,存在部分程度的生搬硬套的現(xiàn)象,沒有根據(jù)教學實際進行差異化的傳統(tǒng)文化課程設計,缺少應有的針對性和適用性。

        3、教學的針對性有待提升

        一些語文教師在運用教學方式的時候比較僵硬,無法真正做到創(chuàng)新,沒有辦法有效地吸引學生的全部注意力。這有很大一部分原因是教師教學方式的針對性不足,在實行新方式之前沒有進行充分的調(diào)研工作,對于學生的興趣點把握不足,滲透傳統(tǒng)文化的教學方式與學生的愛好不太匹配。另外,教師在課堂中融入傳統(tǒng)文化元素的時候沒有關注到傳統(tǒng)文化與語文的契合度所在,沒有找到其中的關聯(lián)性,對學生的引導作用不足,自然也不容易達到預期的教學效果。

        三、小學語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

        1、結合中華傳統(tǒng)文化特點,提升課堂教學的趣味性

        小學生的年紀小,對于周圍的新鮮事物充滿好奇心,教師可以考慮在課堂中引入神話故事等有趣的元素,讓課堂的趣味性增加,優(yōu)化學生的參與程度。小學生的認知能力還處于比較有限的水平上,對于抽象的課文內(nèi)容可能存在一定程度的理解障礙,這就需要教師采用故事教學法等吸引學生的關注,在有意思的故事情節(jié)之中感受中華傳統(tǒng)文化的魅力,這樣也能降低理解難度,實現(xiàn)語文教學與故事輸出的聯(lián)動效應。當然,在神話故事的文本選擇中,教師也要盡可能結合學生的年齡及個性發(fā)育的特征,有所取舍,尋找出最適合學生的故事進行趣味性教學,使學生從故事中懂得一些道理,提升語文學科的實踐意義。

        比如,在講到部編版《牛郎織女》這篇神話故事的課文時,教師可以請學生們自己默讀或者有感情地朗讀課文,并結合自己的理解將故事用自己的話復述出來,講故事對于小學生而言是鍛煉其邏輯思維能力、應變能力及口才的有用措施,也可以吸引孩子們的興趣,使孩子們愿意分享自己的內(nèi)心世界。小學生充滿奇思妙想,對于新奇的事情充滿求知欲,神話故事體現(xiàn)了豐富的想象力,也蘊含著一定哲理,需要學生在學習的過程中有所感悟。

        2、合理利用現(xiàn)代信息技術,鞏固課堂教學成果

        小學課堂教學時間是非常有限的,再加上小學生的專注時間比較短,如何在有限時間內(nèi)獲得最好的授課效果,是當代小學語文教師正在面臨的問題。課堂上現(xiàn)代信息技術及多媒體教學設備的有效運用可以在很大程度上減輕教師的教學負擔,并且能夠集中學生的注意力。古詩詞作為中華傳統(tǒng)文化的重要代表之一,在小學教材中占有一定大的比重,它的重要性可想而知。中華古典詩詞具有充沛的民族特色,打上時代的烙印。學生通過古典詩詞的學習,可以提升對我國傳統(tǒng)文化的理解,明白蘊含的人生哲理,甚至在某種程度上影響學生價值觀的走向,樹立遠大的理想。另外,在語文課堂中滲透傳統(tǒng)文化可以更好發(fā)揮古詩詞的價值,煥發(fā)新的生機與活力,有利于文化的傳承。因此,教師可以在講到古詩詞的時候,利用多媒體設備播放朗讀者的音頻,讓學生們在充沛的感情中體會作者當時的心情及想要表達的情感。還可以把同時期其他詩詞作者的作品進行對比,找出其中的相似和不同之處,在對比中增加記憶程度。

        例如,在講到部編版《夜宿山寺》、《楓橋夜泊》以及《長相思》等詩詞的時候,教師可以采用群文閱讀的方式,將本單元的詩詞作為一個整體進行學習。在課程開始前用多媒體播放有感情地朗讀聲音,使學生們充分體會詩詞中的意境和作者內(nèi)心的思想感情。之后,教師可以將這一組詩詞進行對比講解,使學生們在腦海中建立一個思維模塊,并將詩詞裝入其中,在想要表達思念之情的時候可以反應過來用這些優(yōu)美的詩詞進行表達。另外,教師還可以讓學生收集課外閱讀的資料,尋找一些與比本單元詩詞相匹配的素材進行閱讀,增加了自己的閱讀量,同時也能夠增進對中華傳統(tǒng)文化的理解。

        3、引入傳統(tǒng)節(jié)日進行教學,弘揚傳統(tǒng)文化

        中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,傳統(tǒng)節(jié)日可以算作其中的重要組成部分,如果語文教師可以嘗試將傳統(tǒng)節(jié)日活動運用課堂教學之中,使學生在有趣的活動中感受到傳統(tǒng)節(jié)日的意義和趣味性,是非常有效的文化普及項目。小學生可能對傳統(tǒng)文化或者傳統(tǒng)節(jié)日已經(jīng)有了一些了解,但是并不十分清楚節(jié)日背后的演變,對于相關歷史人物的了解也不夠透徹,這就需要教師結合學生當?shù)氐奈幕尘耙约肮?jié)日風俗習慣等,使學生從生活中感受到傳統(tǒng)節(jié)日中蘊含的文化含義,教師再將傳統(tǒng)文化與課本的教學內(nèi)容相融合,就能夠共同促進學生的文化素養(yǎng)。

        比如,在講到涉及重陽節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞或者課文的時候,在課程導入階段教師可以讓學生說一說自己在過這些節(jié)日的時候都會有哪些慶?;顒樱胰藗兌紩ё约鹤鲂┦裁词虑閬砀惺芄?jié)日氛圍,每當過這些節(jié)日的時候自己最思念誰,原因何在等。之后,教師可以結合教材內(nèi)容在學校范圍內(nèi)組織相關傳統(tǒng)節(jié)日的活動,普及傳統(tǒng)節(jié)日的由來,讓學生們認識紀念的歷史人物,在端午節(jié)包粽子,在中秋節(jié)賞月并嘗試寫一篇中秋游記,制作黑板報等,烘托節(jié)日氣氛的同時,記錄自己的心境,使學生們認識到中華傳統(tǒng)文化的價值和意義。

        4、利用學科競賽,豐富傳統(tǒng)知識

        小學生正處于好勝心比較強烈的時期,對于各種比賽都想要盡全力取得勝利,良性的競爭可以最大限度提升學生的競爭實力,在較短的時間內(nèi)感受到學生實力的爆發(fā)。教師可以結合學生的興趣,進行相關課程設計,組織傳統(tǒng)文化的競賽活動,使學生充分參與到其中,在不知不覺中提升傳統(tǒng)文化的掌握程度。比如,教師可以將以往學習過的傳統(tǒng)文化知識進行一個整理,并制作成素材庫打印分發(fā)給學生們,學生們有一周的時間進行準備,將素材庫中的知識點充分熟悉和掌握。之后,教師可以選擇一節(jié)課進行知識競賽,通過抽簽的方式將學生分為幾個小組,以小組為單位進行比賽,競賽的題目大部分來自素材庫中的傳統(tǒng)文化知識,也有小部分來自課外,用來考查學生的日常積累程度。在競賽過程中,學生們奮勇爭先,為了集體的榮譽而奮戰(zhàn),并在過程中掌握了更多的知識,豐富了文化儲備,有利于未來語文學科的成長之路。需要注意的是,教師在過程中對于學生未能回答上來的題目要有所解析,要求學生進行適當記錄,從一點一滴中豐富自身文化積淀。在競賽的最后,教師要總結競賽結果,對學生們的表現(xiàn)進行點評,鼓勵學生們在今后也要保持細心耐心積累的態(tài)度,豐富自身的實力。教師也要在活動過后進行反思,總結活動組織的可取之處和欠考慮的地方,爭取在下次的活動組織中取得更加理想的效果。

        5、引入生活化方式進行教學,提升教學效果

        在傳統(tǒng)教育教學的模式下,學生大多數(shù)只是被動吸收教師傳授的知識點,主動性不強,甚至在某些時候會顯示出厭煩的情緒,這就需要語文教師嘗試打破傳統(tǒng)教學模式,引入生活化的教學情境,豐富學生的課堂生活。另外,在語文教學中引入生活化的例子可以在某種程度上打破學生對傳統(tǒng)文化的畏懼心理,消除隔閡。生活化的教學實例來源于學生的日常生活,接受起來也比較容易,使學生從生活中體會傳統(tǒng)文化的趣味。比如,在講到部編版《只有一個地球》這篇課文時,教師在講授課文內(nèi)容之后,可以請學生們談一談自己在日常生活中見到過哪些環(huán)境保護或者節(jié)約資源的標語?如果自己能夠為保護地球出一份力,最想做的是什么?或者嘗試寫一篇呼吁保護地球的演講稿,適當引用自己了解的中國古代百姓們?yōu)楸Wo環(huán)境作出的努力,自己能夠效仿并提出更加有用的舉措呢?使學生們通過各種有用的方式表達自己的愛護地球的態(tài)度。

        四、結束語

        綜其上文所述,中華傳統(tǒng)文化源遠流長博大精深,小學生是新時代的希望,需要勇于傳承和發(fā)揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,提升個人的綜合素養(yǎng)。但是,當前小學語文教師對傳統(tǒng)文化的重視程度有限,教學設施存在差異化,教學方式的針對性不足等問題仍然存在。因此,學校和教師不斷改善教學環(huán)境,探索更加全面的教學方式,提升學生對于傳統(tǒng)文化的認識。如結合傳統(tǒng)文化特點,提升課堂教學的趣味性,合理利用現(xiàn)代信息技術,引入傳統(tǒng)節(jié)日教學,弘揚傳統(tǒng)文化,利用學科競賽,豐富傳統(tǒng)知識,引入生活化教學情境,在潛移默化中滲透傳統(tǒng)文化,提升學生的語文傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

        參考文獻

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        [7]張敏. 加強小學語文傳統(tǒng)文化教育,提高學生人文素養(yǎng)[J]. 青少年日記:教育教學研究, 2015(1):1.

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