陳雪姣

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)英語(yǔ);閱讀命題;途徑

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師要高度關(guān)注小學(xué)英語(yǔ)閱讀練習(xí)命題，在這個(gè)過(guò)程中，關(guān)注內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，突出閱讀內(nèi)容的生活性，讓學(xué)生透過(guò)實(shí)際的生活經(jīng)歷來(lái)感受，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)閱讀題型的多樣性，幫助學(xué)生的思維發(fā)展，最終帶動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)言能力實(shí)現(xiàn)全面的進(jìn)步。在義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出當(dāng)前的英語(yǔ)課程教學(xué)愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力提升，但一部分教師在進(jìn)行練習(xí)題設(shè)計(jì)時(shí)還存在一些不足，無(wú)法滿足學(xué)生的需求。為了提高教師的命題水平，讓學(xué)生能在英語(yǔ)閱讀試題中游刃有余地掌握相關(guān)的內(nèi)容，這就需要老師結(jié)合內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，貼合生活性，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷。借助多樣性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展[1]。最終借助英語(yǔ)閱讀命題，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)閱讀能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)閱讀試題的有效技巧彰顯

在小學(xué)英語(yǔ)閱讀試題做題的過(guò)程中，主要的閱讀信息需要在文章中尋找。小學(xué)階段的閱讀試題答案基本都能在文章中找到相關(guān)信息。老師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題和關(guān)鍵詞在文章里面尋找，千萬(wàn)不能簡(jiǎn)單地聯(lián)系自己的想象，隨心所欲地回答，這樣就無(wú)法貼近正確答案。另外要尋找信息的順序性，一篇英語(yǔ)文章在閱讀過(guò)后，是自上而下進(jìn)行的出題，當(dāng)然也有一些例外，例如有些詢問(wèn)文章寫作主旨，而在這樣的情況下，一般第一道題的信息在文章首段，學(xué)生們只需要在第一部分尋找，依次找到第二個(gè)問(wèn)題的信息，這樣可以完成整個(gè)閱讀題的解答。這樣的情況能幫助學(xué)生在進(jìn)行閱讀題回答的時(shí)候，不必過(guò)分反復(fù)的尋找答案，能夠嘗試跳的方法找到正確答案。在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，圍繞著閱讀的試題很多，學(xué)生會(huì)通讀全文。因?yàn)槲恼轮猩婕暗降纳~，所以會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間再回到試題，使文章中的內(nèi)容就會(huì)所剩無(wú)幾。面對(duì)這些情況，老師要引導(dǎo)學(xué)生先分析閱讀試題，找到試題中的關(guān)鍵詞，然后帶著問(wèn)題在閱讀資料中進(jìn)行查找，這樣才能夠幫助學(xué)生不斷提升進(jìn)步。另外再遇到生詞時(shí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)猜測(cè)，小學(xué)階段的學(xué)生無(wú)法掌握所有的困難單詞，在這個(gè)過(guò)程中就要學(xué)會(huì)猜測(cè)。通過(guò)同義詞、詞性和生詞的構(gòu)成來(lái)了解，這樣就能猜出詞義。在相關(guān)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀過(guò)程中會(huì)提供相關(guān)的插圖，這時(shí)候可以利用插圖等線索來(lái)了解內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平在做題中得到不斷的提升，帶動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)閱讀命題方法

（一）關(guān)注趣味內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的考試要選擇真實(shí)的語(yǔ)言材料，根據(jù)相關(guān)的語(yǔ)言情景來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此在命題前期，材料的選擇就格外重要。在這個(gè)過(guò)程中，老師要結(jié)合材料的實(shí)際情況，讓材料具有知識(shí)性、趣味性和豐富性，聯(lián)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)[2]。

例如在小學(xué)英語(yǔ)譯林版三年級(jí)下冊(cè)《Unit 7 on the farm》，本單元的內(nèi)容圍繞著農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物和水果數(shù)量為話題，讓學(xué)生掌握單詞farm、those、apple、pear、orange 和動(dòng)物單詞pig、cow、chicken等。老師給予學(xué)生提供相關(guān)資料時(shí)，再提供材料就要有一定的針對(duì)性，如果提供的材料是直接描述的，例如描述一個(gè)農(nóng)場(chǎng)有很多的蘋果樹，在蘋果樹下生活了一群小豬，這群小豬一共有三只，那么提問(wèn)問(wèn)題時(shí)就會(huì)詢問(wèn)學(xué)生，蘋果樹下有什么？蘋果樹下的小豬數(shù)量是多少？這樣的閱讀無(wú)法吸引學(xué)生的興趣。如果將其轉(zhuǎn)化為更加靈活的內(nèi)容。給學(xué)生提供趣味性的閱讀材料，在一棵蘋果樹下，生活著幾只小豬。小紅豬喜歡吃草，小藍(lán)豬喜歡吃橘子，小黑豬喜歡吃蘋果，請(qǐng)問(wèn)一共有幾只小豬？這幾只小豬分別是什么顏色？這樣一對(duì)比，第二段資料學(xué)生就會(huì)更有興趣，增加學(xué)生的閱讀積極性，讓學(xué)生們對(duì)此進(jìn)行分析和研究。所以老師在給學(xué)生提供相關(guān)閱讀材料的時(shí)候，結(jié)合實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇閱讀內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）基于生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維

在進(jìn)行閱讀命題的過(guò)程中，圍繞著小學(xué)英語(yǔ)閱讀命題的實(shí)際，閱讀材料多種多樣，除了小故事、情景對(duì)話、科普短文、日記、電子郵件，還可以利用表格，地圖等形式呈現(xiàn)出閱讀材料，老師們要通過(guò)對(duì)這些閱讀材料的有效把控，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，可以讓小學(xué)生對(duì)于材料感興趣，幫助英語(yǔ)閱讀推動(dòng)學(xué)生的思維發(fā)展。語(yǔ)言是思維的載體，學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言需要思維的參與，在這個(gè)過(guò)程中，老師給出的材料要注意聯(lián)系性。讓學(xué)生能夠多方面的調(diào)動(dòng)知識(shí)，例如在一段材料中，除了直接給出答案后還有一定的隱身，但是這樣的隱身是貼合實(shí)際的。在一段英語(yǔ)閱讀材料中講到了小女孩的狗，因?yàn)橄掠晏觳簧鱽G失了，那么小女孩會(huì)有怎樣的心情？這時(shí)候?qū)W生在進(jìn)行問(wèn)題回答時(shí)，如果寫出了happy，顯然是不符合實(shí)際情況的，那么自然是悲傷、難過(guò)、失落等心情，這樣才是符合實(shí)際。這些閱讀命題的材料需要貼合學(xué)生的生活，讓學(xué)生有更深刻的感知。

綜上所述，核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)的閱讀命題策略，結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)際情況，貼合學(xué)生的實(shí)際，這樣才能幫助學(xué)生在英語(yǔ)做題中實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。借助英語(yǔ)閱讀題目來(lái)推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力、英語(yǔ)寫作能力、英語(yǔ)閱讀能力得到更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]洪琳.指向?qū)W科核心素養(yǎng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀命題策略[J].小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，2021（30）：66-69.

[2]李嬋.學(xué)科核心素養(yǎng)背景下小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)閱讀作業(yè)的設(shè)計(jì)策略[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（33）：67-68.