錢向
摘要:運用文獻資料法、邏輯分析法等研究方法,對十年間學校體育特色棒球項目中美合作“雙元制”培育模式的探索與實踐進行研究。研究認為,開展學校體育特色項目“雙元制”培育模式十分必要,并對理念構(gòu)建、雙方的權(quán)利與義務(wù)、執(zhí)行標準的統(tǒng)一性以及對不同訓練人群的綜合素質(zhì)、比賽成績等方面進行剖析,總結(jié)了“雙元制”人才培育模式在學校體育特色項目的實踐經(jīng)驗。
關(guān)鍵詞:學校體育;雙元制;培育模式
中圖分類號:G717 文獻標志碼:A 文章編號:1673-9094-(2022)02C-0098-04
隨著我國體育事業(yè)的發(fā)展,棒球、壘球逐漸成為中等職業(yè)學校的體育特色項目,且優(yōu)勢明顯。2007年,美國國務(wù)卿公共外交特使卡爾·瑞普金走訪中國部分棒球特色校,正式拉開美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟(MLB)進入中國的帷幕,并在全國120所小學進行了“Play ball”棒球推廣活動。2009年,中國首家美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟發(fā)展中心(Major League Baseball Development Centre,簡寫為MLB DC)正式在無錫市錫山區(qū)簽約成立。
基于我國職業(yè)學校的特點和雙元制人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢,中美雙方在共同探索學校體育特色棒球項目時,采用“雙元制”培育建設(shè)模式。在十年的培育期中,雙方學員的棒球技術(shù)、文化學習、素養(yǎng)提升方面均取得了優(yōu)異成績。本研究將學校體育特色棒球項目中美合作“雙元制”培育模式十年的實踐經(jīng)驗進行總結(jié)概括,為今后學校體育特色項目“雙元制”培養(yǎng)模式提供相應的參考。
一、“雙元制”體育人才培育模式的價值及內(nèi)涵
2020年中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確提出,鼓勵學校與社會體育俱樂部合作,共同開展體育教學、訓練、競賽,促進競賽體系深度融合。加強體育傳統(tǒng)特色學校建設(shè),完善競賽、師資培訓等工作,支持建立高水平運動隊,提高體育傳統(tǒng)特色學校運動水平。因此,以滿足學校體育特色人才發(fā)展需求為導向,以提高學生特色項目運動能力為抓手,以培養(yǎng)高水平的競技后備人才為目標,實施體育特色項目“雙元制”培養(yǎng)模式是十分必要的。不僅有助于滿足學校體育發(fā)展進程中特色體育項目的需求,還能滿足國家對特色體育項目競技體育后備人才的需求。
“雙元制”是指由高等院校與企業(yè)雙方共同參與、共同培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才[1]。而所謂雙元制職業(yè)教育,指接受職業(yè)教育的年輕人一方面要在職業(yè)教育企業(yè)或者跨企業(yè)的培訓機構(gòu)里學習相應職業(yè)的實踐性知識和從業(yè)能力,另一方面要在公立職業(yè)學校接受普通文化教育和職業(yè)專業(yè)理論教育[2]。學校根據(jù)德國雙元制強調(diào)的“利益協(xié)調(diào)原則”,整合利益者雙方的利益,在雙元制實施的各個層面,相關(guān)利益者共同承當雙元制的規(guī)劃、實施和改善責任[3]。學校體育特色項目“雙元制”培育建設(shè)模式中的“雙元”是指中、美雙方,兩個教育主體;“制”即是制度、協(xié)議、約定。學校體育特色項目“雙元制”培育建設(shè)模式就是依托中方完善的文化教育體系和美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟成熟的青少年棒球訓練體系進行本土化、市場化運作的開發(fā)并實施的創(chuàng)新模式,即接受棒球教育的年輕人在美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟棒球發(fā)展中心里學習相應棒球的運動知識和專項技術(shù),另一方面在公立學校里接受中學學段與普通學生同班、同步、同等的文化教育。MLB DC每年在全國范圍內(nèi)招收具有一定棒球潛質(zhì)且熱愛棒球運動,文化成績合格的初中新學員16名左右,在中美雙語環(huán)境下接受文化教學和棒球訓練。
二、“雙元制”體育人才培育模式的實踐應用
自2008年北京奧運會以后,美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟就在中國選擇青少年棒球的推廣中學階段的合作學校。錫山體校棒球隊因為在國內(nèi)青少年比賽中有出色表現(xiàn),成為首家與美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟合作的單位。2009年9月,美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟合作成立中國首家棒球發(fā)展中心,MLB DC“雙元制”體育特色項目培育建設(shè)正式運行,雙方合作協(xié)議每一個合作周期為6年,每個周期結(jié)束前一年,雙方必須提前洽談是否繼續(xù)合作,如果合作雙方?jīng)]有異議,協(xié)議續(xù)簽,再合作一個周期,至今已運行至第三個周期。
(一)合作雙方對學員的棒球訓練和文化學習的權(quán)利與義務(wù)的認定
在合作協(xié)議的會談中,學員的訓練和學習一直是雙方會談高度關(guān)注的重要議題。美方提出:學員的訓練時間要保證每周5堂訓練課(不得少于2小時/堂),而且訓練時間內(nèi)任何人都無權(quán)剝奪或影響學員的正常上課學習時間。我方認為美方的要求是合理的,也是符合我國《義務(wù)教育法》規(guī)定的。棒球訓練由美方教練員團隊負責,我方負責學員的文化學習,不排除因為學員文化學習成績不理想的個別輔導。中美雙方約定在訓練和文化學習時間內(nèi)各司其職,各盡其能,切實提高各自的訓練和學科教學質(zhì)量。
1.學員棒球訓練與文化學習時間。對學校的下午的作息時間進行了重新設(shè)定,作息時間表修正部分如表1所示。周三、周五的訓練課按表格時間執(zhí)行,周六上下午各兩個小時左右時間和周日上午兩個小時左右時間訓練,這樣就保證了學員每周5堂訓練課時間。由于所有學員都是寄宿在學校,因此每周一至周五安排晚自修兩節(jié)課(晚自修時間為:18:30—19:15;19:30—20:15),彌補由于周三、周五上訓練課缺失的自修課,也確保了學員每周文化學習的時間總量。
2.學員社團活動、社會實踐活動、外出賽事。外籍教練義務(wù)承擔授課內(nèi)容為經(jīng)學校審核通過的學生英語社團教學活動。校方提前1—2周預約MLB DC教練,授課內(nèi)容同步社團活動授課內(nèi)容,參與英語角活動,與學生進行口語會話。根據(jù)美方要求,DC學員每年至少進行一次社會實踐活動,負責帶隊的管理人員由中美雙方共同確定,社會實踐活動的所有費用由MLB承擔。美方每年組織DC學員進行不少于一次的出國交流、訪問及參加國際賽事,所有外出賽事的費用由MLB承擔。
(二)學校體育特色項目“雙元制”培育過程執(zhí)行統(tǒng)一標準
在體育特色項目培育過程中,凡涉及項目場地、設(shè)施建設(shè)與維護、項目運營與管理等方面的要求、技術(shù)指標均在合作之前協(xié)商通過,雙方共同執(zhí)行統(tǒng)一標準。
1.場地維護的標準。所有練習場地(棒球場、投手專用區(qū)、牛棚、室內(nèi)擊打區(qū))平整程度、濕度,外場安全防護墻、場地使用后復原的標準、訓練前場地畫線、壘包安放、投手丘的安置等均統(tǒng)一執(zhí)行約定標準。
2.產(chǎn)生的費用承擔標準。場地的保養(yǎng)、維護雙方本著愛惜和節(jié)約為宗旨,共同承擔責任。凡涉及有可能造成隊員、觀眾、場外人員人身傷害以及有損整個場地設(shè)備設(shè)施外觀形象的,雙方協(xié)商解決,取得一致意見后,分工落實,費用雙方各出一半。
3.運動場地的使用標準。在整個棒球訓練過程中,運動場地的使用不僅僅涉及棒球相關(guān)場地,也可能涉及田徑場和場地附近周圍的人行通道,凡此類現(xiàn)象出現(xiàn),必須提前報備,報備時間為一周通報一次,雙方做好溝通后按約定時間、地點自覺執(zhí)行。
4.雙方共同承擔的責任與義務(wù)標準。雙方共同承擔的責任與義務(wù)包括:晚自修及休息日雙方排好計劃表(時間、人員)共同負責學生飲食、住宿、文化補習、學員思想教育、家校聯(lián)系及溝通、家校來回訂票、健康等。
三、“雙元制”培育模式與其他訓練方式培育模式的比較
(一)學員畢業(yè)后去向情況
截至2019年10月,MLB DC畢業(yè)學員107人,其中考入國內(nèi)高校49人,考入國外高校20人,進入國內(nèi)專業(yè)棒球隊31人,進入MLB體系球隊7人,學員中有8人入選中國國家隊。如圖1。
(二)學員綜合素質(zhì)
根據(jù)美國職業(yè)棒球大聯(lián)盟對青少年棒球綜合素質(zhì)的測試指標進行階段性測試,一般為我國學生在校授課的春、秋學期期末各一次(一般測試時間為6月和12月)。通過測試、訪談、觀察和臨場表現(xiàn)分別分析三類練習棒球?qū)W生的棒球?qū)m椝刭|(zhì),項目運動水平的起點、高點及衰落等方面的走勢,形成了三類學生定性化趨勢模糊比較圖。如圖2。
(三)學員大型賽事運動成績
在“雙元制”培育模式實施的十年(2009—2019年)時間里,尤其是從2013年開始,MLB DC學員正式在全國和國際大賽嶄露頭角。如圖3。
中美合作“雙元制”棒壘球體育人才培育模式實施以來,不同文化、歷史、教育背景的中美教育主體各司其職,各盡所能。同時在相互協(xié)商溝通下,秉持“和而不同,兼容并包”的原則,在“一切為了孩子健康快樂成長”的教育思想引領(lǐng)下,雙元合作的默契度和包容度與日俱增。學校體育特色項目“雙元制”培育建設(shè)的運行模式在理念構(gòu)建、雙方權(quán)利與義務(wù)、實施標準、運行制度等方面的成功實踐,將為有志于創(chuàng)建體育特色學校的單位提供有益參考。
參考文獻:
[1]劉勇.應用型本科院?!半p元制”人才培養(yǎng)模式探索與實踐——以嘉興南湖學院經(jīng)管類專業(yè)為例[J].未來與發(fā)展,2021(4).
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[3]關(guān)晶.職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制的比較與借鑒[M].長沙:湖南師范大學出版社,2016:61.
責任編輯:王新國