麥素琴

【摘要】《道德與法治》是義務教育階段的必修課程，強調堅持以立德樹人為主旨，以社會主義核心價值觀為引領，引導學生敢于擔責，富有愛心。責任意識既是一種擔當意識，也是一種傳統(tǒng)美德。本文從注重活動過程的參與、注重活動內容的感悟、注重活動情感的熏陶、注重活動形式的拓展四方面著手，強化學生對責任的體驗、提升對責任的理解、營造責任的氛圍、深化責任的擔當，促進知、情、意、行的統(tǒng)一，引導學生敢于負責、勇于擔責、感恩盡責，培養(yǎng)健康的情操，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

【關鍵詞】道德與法治;責任體驗;責任理解;責任氛圍;責任擔當

《新課程標準》的修訂，對于小學生責任意識的培養(yǎng)、法治觀念及良好品德的形成等方面有著十分重要的作用。培養(yǎng)小學生對自我、家庭及集體的責任意識，從而養(yǎng)成對事物認真負責的良好態(tài)度，是基礎教育的主要任務。小學《道德與法治》課堂如何實現(xiàn)對小學生責任意識的培養(yǎng)呢？筆者在教學實踐中注重活動體驗，培養(yǎng)責任意識。

一、注重活動過程的參與，強化責任的體驗

《道德與法治》課堂教學是教師、學生和教材三者之間的對話過程。在這個過程中，教師是主導地位，學生是主體地位。但是，教師的主導地位不可取代學生的主體地位，具體說就是教師不應以自己的講解去束縛學生的思想，不以自己的思維模式去禁錮學生的思維活動。在課堂教學中，筆者充分尊重學生在課堂中的主體地位，注重學生參與到教學活動中，引導學生參與教學全過程，強化他們對責任的體驗。

教學小學《道德與法治》五年級上冊《主動拒絕煙酒和毒品》時，筆者引導學生參與三項活動，認識毒品的危害，強化責任的體驗和擔當。

1.參與一次科普行：衛(wèi)生部向社會公布的中國控制吸煙報告指出，我國青少年開始吸煙呈現(xiàn)低齡化趨勢，1.3億青少年中吸煙者約1500萬，嘗試吸煙者不下4000萬。青少年已經(jīng)成為吸煙人口中的“主力軍”，青少年吸煙已成為一個不容忽視的社會問題。筆者引導學生積極參與科普活動，歸納內容，統(tǒng)計數(shù)據(jù)，認識吸煙的危害。

2.演繹一幕場景?。盒≮w、小吳一同放學回家，小趙剛出校門時還是蔫頭耷腦的，到附近的小賣部買了一瓶飲料，從口袋里拿出一顆藥片泡了喝，沒多久就亢奮起來。隨后，小趙勸小吳也一同喝，還說“這是提神保健品”。小趙不停地勸說，小吳左右為難，看得學生們咬牙切齒。

3.收集系列法律法規(guī)：毒品猶如毒蛇，是人類的共同敵人，國家對此制訂了系列的法律法規(guī)，打擊毒品對青少年的危害。關于禁毒的法律規(guī)定，你知道有哪些呢？筆者引導學生從《預防未成年人犯罪法》《禁毒法》和《刑法》中尋找系列條款，比如，“嚴重不良行為包括吸食、注射毒品等九類嚴重危害社會、尚不夠刑事處罰的違法行為”“未成年人的父母或者其他監(jiān)護人應當對未成年人進行毒品危害的教育，防止其吸食、注射毒品或者進行其他毒品違法犯罪活動”“本法所稱的毒品，是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因以及國家規(guī)定管制的其他能夠使人形成隱僻的麻醉藥品和精神藥品”，學生在參與的過程中，強化了對自己、對家庭、對社會的擔當意識。

二、注重活動內容的感悟，提升責任的理解

責任是什么？責任有哪些行為表現(xiàn)？小學生由于年齡小，生活經(jīng)驗缺乏，對責任感覺比較抽象，理解含糊不清。在《道德與法治》課堂中，筆者通過幻燈、錄像或者動畫等方式，展示與教材內容密切相關的教學內容，不但打破了課堂的空間限制，而且讓抽象的道理具體化，復雜的情節(jié)簡約化，語言不再抽象，道理變得淺顯，潛移默化地提升了學生對責任的理解。

教學四年級下冊《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課時，筆者引導學生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、物產、自然風光、人物作進一步的認識和了解，逐步形成對發(fā)展家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的責任感。

1.開展調查活動：通過較為深入的調查活動，引導學生開展研究性學習。讓學生既能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，又能發(fā)現(xiàn)和關注家鄉(xiāng)發(fā)展中的一些問題，從而為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻策，實現(xiàn)“了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)”的責任認同。

2.全面認識家鄉(xiāng)：筆者引導學生認識農村有很豐富的自然資源，環(huán)境優(yōu)美，新農村建設日新月異，這些都是家鄉(xiāng)的“喜”。但也有一些問題，比如，一些村民隨意砍伐樹木，山上的森林資源逐步減少;一些村民防火意識淡薄，隨意在山上燃火，失火燒山的事情時有發(fā)生;一些村民上山打獵，捕殺野生動物，或者售賣野生動物，一些野生動物甚至被擺到了餐桌上了，捕殺獵食野生動物……這些都是“憂”。

3.我們該有什么作為：面對這種令人擔憂的情況，我們該有哪些擔當？有學生認為要向村發(fā)民倡議書，喚醒村名的麻痹思想;有學生認為要從自己做起，從監(jiān)督家人做起，甚至要向政府部門舉報這類行為，讓更多的農村人加入到不捉、不吃、不販賣野生動物的行列之中。有學生以一組漫畫的形式，呼吁村民珍惜自然資源，保護環(huán)境，這是另一個角度的“喜”。

三、注重活動情感的熏陶，營造責任的氛圍

小學《道德與法治》課程充滿著豐富的人文情感，貼近學生的內心世界，表現(xiàn)了學生豐富的情感世界。在教學實踐中，筆者引導學生參與實踐活動，加強情感的體驗，受到情感的熏陶，獲得情感的啟迪。同時，筆者理清情感基調，尊重學生情感，對同一事物允許有不同的情感體驗，如，喜歡、厭惡，或是批評、贊頌等，培養(yǎng)學生對人物、事件有個人的見解，有自己的擔當，動之以情，導之以行，促進《道德與法治》教學過程中“知、情、意、行”的互動發(fā)展。

教學五年級上冊《學會溝通交流》一課時，筆者引導學生學會正確對待不同看法，學會擔責;努力為每一位學生搭設發(fā)展的舞臺，認識、激活、調動學生學習的積極因素，創(chuàng)設良好的學習環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學生對學習的熱情，引導他們學會擔責，學會負責。

1.探究認知：小學生也有探究性學習的天賦，只要相信他們，給他們機會。筆者重點認識“真誠坦率很重要”“與人溝通講方法”等幾組畫面，營造良好氛圍，引導學生認識溝通，體會責任擔當。

2.形成氛圍：筆者進一步拓展學生的視野，圖文并茂，著重引導每一個學生都“真誠坦率”，學會換位“三部曲”：“穩(wěn)定情緒”“冷靜思考”“尋找合理點”，學會欣賞他人優(yōu)點，站在他人角度看問題，學會聆聽、溝通，從而尊重同學，尊重友情，形成良好的班級學習氛圍。

3.頓悟感悟：筆者讓學生以小組學習的形式，將課前記錄的物品進行分類，并交流分類的理由，引導學生從“真誠溝通”方面思考：年級籃球賽上，班級輸球了，班上同學各有不同看法，如，“明明沒有犯規(guī)，但裁判卻吹我們犯規(guī)了，我覺得不公平”“我們技不如人，如果投籃準確率高一點，就不會輸球了”，引導學生認識由于個人的習慣、立場和觀念不同，對某些問題會有不同看法，都是正常的，要真誠溝通。

四、注重活動形式的拓展，深化責任的擔當

《道德與法治》課堂有嚴謹?shù)慕虒W形式，但這種形式并不是僵化的，更不會是一成不變的。針對小學生責任意識不強，辨別是非能力較弱的實際，在教學過程中，筆者開放課堂的形式，注重活動形式向生活拓展，引導學生聯(lián)系已有的知識經(jīng)驗，采取靈活多變的課堂組織形式，組建活力課堂，開放手腳，讓學生樂做;開放嘴巴，讓學生愛說，深化對責任的擔當。

教學六年級上冊《感受生活中的法律》一課時，筆者開放教學的形式，聯(lián)系學生已有的生活經(jīng)驗，采取靈活多變的組織形式，把《道德與法治》課堂向課外延伸和拓展，開放學生的手腳，拓展學生的學習空間，給學生道德與法治的良好熏陶。

1.找找生活中法律的影子：早上，父母送孩子上學，馬路上車水馬龍，但車輛也有序經(jīng)過，是什么讓忙碌的交通變得整然有序呢？生活超市的商品琳瑯滿目，購物群眾也特別多，但是購物秩序有條不紊，不會發(fā)生偷搶或者是其它擾亂秩序的行為，是什么規(guī)范著人們的購物行為呢？引導學生尋找生活中的法律影子。

2.做一次“無法”的實驗嘗試：如果一個國家、一個社會沒有法律保障，人人都不遵守法律，人人都可以違法，試想：會發(fā)生哪些事情？學生談話興趣很高，他們有的說“交通秩序亂了，堵塞交通，出行不便”，有的認為“沒有法律規(guī)范人們的行為，商場會陷入混亂，偷盜搶劫也會盛行”，有的認為“如果沒有法律，人人都會違法，人身安全會受到威脅”……

通過系列事例，筆者引導學生認識“法律作用大”：法律如同指南針，告訴我們行為的方向，為我們設定了行為準則，維護正常的生活秩序。同時，筆者引導學生遵守法律，積極承擔起對他人、對社會和國家的責任。

《道德與法治》課堂本來就是開放的課堂，想象的課堂，藝術的課堂。筆者的《道德與法治》教學因時而變、隨事而制，課堂不再沉悶，教學不再呆板，氣氛變得活躍，在活潑而高效的課堂上弘揚社會主義核心價值觀，引導學生知、情、意、行的統(tǒng)一，理解法治與道德的底蘊，牢固樹立規(guī)則責任意識，敢于負責，勇于擔責，感恩盡責。

參考文獻：

[1]駱云錦.統(tǒng)編《道德與法治》教材解析[J].陜西教育·教學，2018（2）.

[2]馬杏英.讓體驗式教學成為道德與法治課堂的教學常態(tài)[J].考試周刊，2018（32）.

責任編輯 陳小鳳