麥素琴

【摘要】《道德與法治》是義務(wù)教育階段的必修課程，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主旨，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生敢于擔(dān)責(zé)，富有愛(ài)心。責(zé)任意識(shí)既是一種擔(dān)當(dāng)意識(shí)，也是一種傳統(tǒng)美德。本文從注重活動(dòng)過(guò)程的參與、注重活動(dòng)內(nèi)容的感悟、注重活動(dòng)情感的熏陶、注重活動(dòng)形式的拓展四方面著手，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)、提升對(duì)責(zé)任的理解、營(yíng)造責(zé)任的氛圍、深化責(zé)任的擔(dān)當(dāng)，促進(jìn)知、情、意、行的統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)、勇于擔(dān)責(zé)、感恩盡責(zé)，培養(yǎng)健康的情操，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

【關(guān)鍵詞】道德與法治;責(zé)任體驗(yàn);責(zé)任理解;責(zé)任氛圍;責(zé)任擔(dān)當(dāng)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，對(duì)于小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)、法治觀念及良好品德的形成等方面有著十分重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自我、家庭及集體的責(zé)任意識(shí)，從而養(yǎng)成對(duì)事物認(rèn)真負(fù)責(zé)的良好態(tài)度，是基礎(chǔ)教育的主要任務(wù)。小學(xué)《道德與法治》課堂如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中注重活動(dòng)體驗(yàn)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。

一、注重活動(dòng)過(guò)程的參與，強(qiáng)化責(zé)任的體驗(yàn)

《道德與法治》課堂教學(xué)是教師、學(xué)生和教材三者之間的對(duì)話過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)地位，學(xué)生是主體地位。但是，教師的主導(dǎo)地位不可取代學(xué)生的主體地位，具體說(shuō)就是教師不應(yīng)以自己的講解去束縛學(xué)生的思想，不以自己的思維模式去禁錮學(xué)生的思維活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，筆者充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)化他們對(duì)責(zé)任的體驗(yàn)。

教學(xué)小學(xué)《道德與法治》五年級(jí)上冊(cè)《主動(dòng)拒絕煙酒和毒品》時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與三項(xiàng)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)毒品的危害，強(qiáng)化責(zé)任的體驗(yàn)和擔(dān)當(dāng)。

1.參與一次科普行：衛(wèi)生部向社會(huì)公布的中國(guó)控制吸煙報(bào)告指出，我國(guó)青少年開(kāi)始吸煙呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，1.3億青少年中吸煙者約1500萬(wàn)，嘗試吸煙者不下4000萬(wàn)。青少年已經(jīng)成為吸煙人口中的“主力軍”，青少年吸煙已成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。筆者引導(dǎo)學(xué)生積極參與科普活動(dòng)，歸納內(nèi)容，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)吸煙的危害。

2.演繹一幕場(chǎng)景?。盒≮w、小吳一同放學(xué)回家，小趙剛出校門(mén)時(shí)還是蔫頭耷腦的，到附近的小賣(mài)部買(mǎi)了一瓶飲料，從口袋里拿出一顆藥片泡了喝，沒(méi)多久就亢奮起來(lái)。隨后，小趙勸小吳也一同喝，還說(shuō)“這是提神保健品”。小趙不停地勸說(shuō)，小吳左右為難，看得學(xué)生們咬牙切齒。

3.收集系列法律法規(guī)：毒品猶如毒蛇，是人類(lèi)的共同敵人，國(guó)家對(duì)此制訂了系列的法律法規(guī)，打擊毒品對(duì)青少年的危害。關(guān)于禁毒的法律規(guī)定，你知道有哪些呢？筆者引導(dǎo)學(xué)生從《預(yù)防未成年人犯罪法》《禁毒法》和《刑法》中尋找系列條款，比如，“嚴(yán)重不良行為包括吸食、注射毒品等九類(lèi)嚴(yán)重危害社會(huì)、尚不夠刑事處罰的違法行為”“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人進(jìn)行毒品危害的教育，防止其吸食、注射毒品或者進(jìn)行其他毒品違法犯罪活動(dòng)”“本法所稱(chēng)的毒品，是指鴉片、海洛因、冰毒、嗎啡、大麻、可卡因以及國(guó)家規(guī)定管制的其他能夠使人形成隱僻的麻醉藥品和精神藥品”，學(xué)生在參與的過(guò)程中，強(qiáng)化了對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

二、注重活動(dòng)內(nèi)容的感悟，提升責(zé)任的理解

責(zé)任是什么？責(zé)任有哪些行為表現(xiàn)？小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)責(zé)任感覺(jué)比較抽象，理解含糊不清。在《道德與法治》課堂中，筆者通過(guò)幻燈、錄像或者動(dòng)畫(huà)等方式，展示與教材內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不但打破了課堂的空間限制，而且讓抽象的道理具體化，復(fù)雜的情節(jié)簡(jiǎn)約化，語(yǔ)言不再抽象，道理變得淺顯，潛移默化地提升了學(xué)生對(duì)責(zé)任的理解。

教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《家鄉(xiāng)的喜與憂》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的地理環(huán)境、物產(chǎn)、自然風(fēng)光、人物作進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和了解，逐步形成對(duì)發(fā)展家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感。

1.開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)：通過(guò)較為深入的調(diào)查活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生既能感受到家鄉(xiāng)的發(fā)展、變化，又能發(fā)現(xiàn)和關(guān)注家鄉(xiāng)發(fā)展中的一些問(wèn)題，從而為家鄉(xiāng)的發(fā)展建言獻(xiàn)策，實(shí)現(xiàn)“了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)”的責(zé)任認(rèn)同。

2.全面認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)：筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)農(nóng)村有很豐富的自然資源，環(huán)境優(yōu)美，新農(nóng)村建設(shè)日新月異，這些都是家鄉(xiāng)的“喜”。但也有一些問(wèn)題，比如，一些村民隨意砍伐樹(shù)木，山上的森林資源逐步減少;一些村民防火意識(shí)淡薄，隨意在山上燃火，失火燒山的事情時(shí)有發(fā)生;一些村民上山打獵，捕殺野生動(dòng)物，或者售賣(mài)野生動(dòng)物，一些野生動(dòng)物甚至被擺到了餐桌上了，捕殺獵食野生動(dòng)物……這些都是“憂”。

3.我們?cè)撚惺裁醋鳛椋好鎸?duì)這種令人擔(dān)憂的情況，我們?cè)撚心男?dān)當(dāng)？有學(xué)生認(rèn)為要向村發(fā)民倡議書(shū)，喚醒村名的麻痹思想;有學(xué)生認(rèn)為要從自己做起，從監(jiān)督家人做起，甚至要向政府部門(mén)舉報(bào)這類(lèi)行為，讓更多的農(nóng)村人加入到不捉、不吃、不販賣(mài)野生動(dòng)物的行列之中。有學(xué)生以一組漫畫(huà)的形式，呼吁村民珍惜自然資源，保護(hù)環(huán)境，這是另一個(gè)角度的“喜”。

三、注重活動(dòng)情感的熏陶，營(yíng)造責(zé)任的氛圍

小學(xué)《道德與法治》課程充滿著豐富的人文情感，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，表現(xiàn)了學(xué)生豐富的情感世界。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)情感的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，獲得情感的啟迪。同時(shí)，筆者理清情感基調(diào)，尊重學(xué)生情感，對(duì)同一事物允許有不同的情感體驗(yàn)，如，喜歡、厭惡，或是批評(píng)、贊頌等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人物、事件有個(gè)人的見(jiàn)解，有自己的擔(dān)當(dāng)，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，促進(jìn)《道德與法治》教學(xué)過(guò)程中“知、情、意、行”的互動(dòng)發(fā)展。

教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《學(xué)會(huì)溝通交流》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同看法，學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé);努力為每一位學(xué)生搭設(shè)發(fā)展的舞臺(tái)，認(rèn)識(shí)、激活、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)擔(dān)責(zé)，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)。

1.探究認(rèn)知：小學(xué)生也有探究性學(xué)習(xí)的天賦，只要相信他們，給他們機(jī)會(huì)。筆者重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“真誠(chéng)坦率很重要”“與人溝通講方法”等幾組畫(huà)面，營(yíng)造良好氛圍，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溝通，體會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

2.形成氛圍：筆者進(jìn)一步拓展學(xué)生的視野，圖文并茂，著重引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生都“真誠(chéng)坦率”，學(xué)會(huì)換位“三部曲”：“穩(wěn)定情緒”“冷靜思考”“尋找合理點(diǎn)”，學(xué)會(huì)欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，站在他人角度看問(wèn)題，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)、溝通，從而尊重同學(xué)，尊重友情，形成良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。

3.頓悟感悟：筆者讓學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，將課前記錄的物品進(jìn)行分類(lèi)，并交流分類(lèi)的理由，引導(dǎo)學(xué)生從“真誠(chéng)溝通”方面思考：年級(jí)籃球賽上，班級(jí)輸球了，班上同學(xué)各有不同看法，如，“明明沒(méi)有犯規(guī)，但裁判卻吹我們犯規(guī)了，我覺(jué)得不公平”“我們技不如人，如果投籃準(zhǔn)確率高一點(diǎn)，就不會(huì)輸球了”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)由于個(gè)人的習(xí)慣、立場(chǎng)和觀念不同，對(duì)某些問(wèn)題會(huì)有不同看法，都是正常的，要真誠(chéng)溝通。

四、注重活動(dòng)形式的拓展，深化責(zé)任的擔(dān)當(dāng)

《道德與法治》課堂有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)形式，但這種形式并不是僵化的，更不會(huì)是一成不變的。針對(duì)小學(xué)生責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，辨別是非能力較弱的實(shí)際，在教學(xué)過(guò)程中，筆者開(kāi)放課堂的形式，注重活動(dòng)形式向生活拓展，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多變的課堂組織形式，組建活力課堂，開(kāi)放手腳，讓學(xué)生樂(lè)做;開(kāi)放嘴巴，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)，深化對(duì)責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。

教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《感受生活中的法律》一課時(shí)，筆者開(kāi)放教學(xué)的形式，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，采取靈活多變的組織形式，把《道德與法治》課堂向課外延伸和拓展，開(kāi)放學(xué)生的手腳，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，給學(xué)生道德與法治的良好熏陶。

1.找找生活中法律的影子：早上，父母送孩子上學(xué)，馬路上車(chē)水馬龍，但車(chē)輛也有序經(jīng)過(guò)，是什么讓忙碌的交通變得整然有序呢？生活超市的商品琳瑯滿目，購(gòu)物群眾也特別多，但是購(gòu)物秩序有條不紊，不會(huì)發(fā)生偷搶或者是其它擾亂秩序的行為，是什么規(guī)范著人們的購(gòu)物行為呢？引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的法律影子。

2.做一次“無(wú)法”的實(shí)驗(yàn)嘗試：如果一個(gè)國(guó)家、一個(gè)社會(huì)沒(méi)有法律保障，人人都不遵守法律，人人都可以違法，試想：會(huì)發(fā)生哪些事情？學(xué)生談話興趣很高，他們有的說(shuō)“交通秩序亂了，堵塞交通，出行不便”，有的認(rèn)為“沒(méi)有法律規(guī)范人們的行為，商場(chǎng)會(huì)陷入混亂，偷盜搶劫也會(huì)盛行”，有的認(rèn)為“如果沒(méi)有法律，人人都會(huì)違法，人身安全會(huì)受到威脅”……

通過(guò)系列事例，筆者引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“法律作用大”：法律如同指南針，告訴我們行為的方向，為我們?cè)O(shè)定了行為準(zhǔn)則，維護(hù)正常的生活秩序。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生遵守法律，積極承擔(dān)起對(duì)他人、對(duì)社會(huì)和國(guó)家的責(zé)任。

《道德與法治》課堂本來(lái)就是開(kāi)放的課堂，想象的課堂，藝術(shù)的課堂。筆者的《道德與法治》教學(xué)因時(shí)而變、隨事而制，課堂不再沉悶，教學(xué)不再呆板，氣氛變得活躍，在活潑而高效的課堂上弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生知、情、意、行的統(tǒng)一，理解法治與道德的底蘊(yùn)，牢固樹(shù)立規(guī)則責(zé)任意識(shí)，敢于負(fù)責(zé)，勇于擔(dān)責(zé)，感恩盡責(zé)。

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責(zé)任編輯 陳小鳳