韓海英 鄭梅

近年來(lái)，群文閱讀走進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，受到廣大語(yǔ)文教師的熱烈推崇。下面就小學(xué)群文閱讀教學(xué)的意義及實(shí)施方法展開(kāi)探討。

一、群文閱讀教學(xué)的意義

（一）體現(xiàn)學(xué)生的閱讀主體地位

群文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)需要選擇具有關(guān)聯(lián)性、相似性的文章進(jìn)行閱讀，也會(huì)布置相關(guān)的閱讀任務(wù)，同時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。這樣學(xué)生在閱讀過(guò)程中能夠自主完成任務(wù)，充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，真正體現(xiàn)了學(xué)生的閱讀主體地位。

（二）激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

群文閱讀教學(xué)中，教師能夠引入一些相關(guān)的課外閱讀材料，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，又拓展了學(xué)生的見(jiàn)聞，讓學(xué)生感受到不同作者的不同思想，以及同一作者不同時(shí)期的心境和風(fēng)格，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣

群文閱讀將課內(nèi)和課外相結(jié)合，能夠很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足。大量文章的閱讀，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)于閱讀的期待，而且通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解和思考，使學(xué)生真正成為閱讀的主人，從而培養(yǎng)學(xué)生形成良好的自主閱讀習(xí)慣。

（四）提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)

教材中主題相同的文章很少，很難起到真正意義上的思想教育作用。而群文閱讀教學(xué)中，教師會(huì)根據(jù)需要選擇相同主題的文章進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)某種思想道德認(rèn)識(shí)，不僅停留在對(duì)文章內(nèi)容的理解上，更體現(xiàn)在自己的日常行為習(xí)慣中，從而切實(shí)提高自身的思想道德水平。

二、群文閱讀教學(xué)的實(shí)施方法

（一）求同存異

對(duì)同一主題的文章進(jìn)行比較閱讀，有利于加深記憶，多角度、更全面地理解同一主題思想，也便于引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)同一主題的不同表達(dá)方式及特點(diǎn)。如《伯牙絕弦》和《月光曲》，它們的共同主題是反映藝術(shù)的魅力，但前者講述的是千古流傳的高山流水遇知音的故事，側(cè)重表現(xiàn)伯牙、子期的真摯情誼，而后者則告訴我們美好藝術(shù)的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

（二）拓展回顧

閱讀一篇文章時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生曾經(jīng)學(xué)過(guò)的相同題材或相同寫(xiě)法的文章進(jìn)行拓展回顧，幫助學(xué)生在原有認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上加深理解，從而提高學(xué)生的閱讀能力和綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。如閱讀《桃花心木》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地把握借物喻人的寫(xiě)法，教師可以對(duì)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的《落花生》和《梅花魂》進(jìn)行回顧閱讀，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí);再如閱讀《北京的春節(jié)》一文時(shí)，教師可以回顧《濟(jì)南的冬天》和《貓》，引導(dǎo)學(xué)生深入感受老舍先生文章中流暢樸實(shí)的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（三）內(nèi)外結(jié)合

群文閱讀應(yīng)立足于課內(nèi)閱讀，有針對(duì)性地進(jìn)行課外拓展，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀目的或者對(duì)象來(lái)選擇合適的閱讀方法。教師可以通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)交流及群文閱讀成果展示等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀;也可以和學(xué)生共同選取優(yōu)秀的文章和書(shū)籍，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生特點(diǎn)制訂科學(xué)的閱讀教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)群文閱讀為學(xué)生打開(kāi)閱讀大門(mén)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情。

（四）思想引領(lǐng)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的是在指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，群文閱讀教學(xué)為實(shí)現(xiàn)這一目的搭建了堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。通過(guò)閱讀群文，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品內(nèi)涵，提高思想認(rèn)識(shí)。如閱讀《地震中的父與子》一文時(shí)，教師可以將《慈母情深》《背影》《拐彎處的回頭》等文章進(jìn)行拓展，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)親情的偉大。

總之，群文閱讀不僅轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，還能在有限的時(shí)間內(nèi)增加課堂閱讀容量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。可以說(shuō)，群文閱讀，開(kāi)啟了語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生閱讀的新征程。