楊凡

摘要：在三全育人理念下，如何實(shí)現(xiàn)全員育人、全過(guò)程育人，將課程思政滲透到各個(gè)專業(yè)課程中，成為學(xué)校和教師關(guān)注的重要主題。《計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)（JAVA）》是軟件、物聯(lián)網(wǎng)等專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)挖掘和滲透課程思政元素，教師可將程序員精益求精、獨(dú)立思考、愛(ài)崗敬業(yè)等精神融入JAVA教學(xué)中，提升學(xué)生理論水平、實(shí)踐能力、專業(yè)素養(yǎng)，為其今后工作發(fā)展打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合《計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)（JAVA）》課程教學(xué)特點(diǎn)，探索課程思政實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞：Java;課程思政;教學(xué)

課程思政是奏響新時(shí)代育人的主旋律。但是，當(dāng)前中職生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，容易受以往教學(xué)理念、考核形式影響，更關(guān)注是否掌握專業(yè)知識(shí)和技能，不注重專業(yè)課程相關(guān)的思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)。《計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)（JAVA）》課程是學(xué)生學(xué)習(xí)的必修基礎(chǔ)課，由于與程序開(kāi)發(fā)工作存在密切聯(lián)系，便于教師在課程教學(xué)中滲透課程思政。此門課程面向多個(gè)專業(yè)的學(xué)生，要求學(xué)生從面向?qū)ο蠼嵌葘W(xué)習(xí)編程知識(shí)?；诖耍處熆赏ㄟ^(guò)銜接課程思政元素，引導(dǎo)學(xué)生一邊樹(shù)立編程思想，一邊鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，養(yǎng)成誠(chéng)信友善、精益求精、獨(dú)立思考、堅(jiān)持不懈的思想品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

一、把控教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透思政元素

首先，在課前自助預(yù)習(xí)中滲透。教師可布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生組建互助預(yù)習(xí)小組，共同預(yù)習(xí)知識(shí)。在遇到難以獨(dú)立解決的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們可以共同討論和分析，也可以共同結(jié)合相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行研究，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、問(wèn)題解決能力。其次，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中滲透。其一，教師要樹(shù)立精益求精的教學(xué)理念。在設(shè)計(jì)程序編寫案例時(shí)，教師不僅要把握好教學(xué)語(yǔ)言的邏輯性、規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易度，設(shè)計(jì)遞進(jìn)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的重要性，使其能夠結(jié)合日常生活、校園管理需求編寫代碼，強(qiáng)化其編程應(yīng)用能力、精益求精的思想品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好編程思維習(xí)慣。其二，優(yōu)化項(xiàng)目化合作流程。每一節(jié)JAVA項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，教師可引導(dǎo)基礎(chǔ)水平不同的學(xué)生組建小組，由小組長(zhǎng)分配每名組員的子代碼項(xiàng)目，以共同參與編程的方式完成項(xiàng)目。其三，設(shè)計(jì)限時(shí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，根據(jù)各個(gè)小組的完成時(shí)間、代碼簡(jiǎn)便程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作程度等開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)。此外，重視作業(yè)的思政滲透，教師可圍繞“誠(chéng)信”品質(zhì)滲透課程思政。

二、豐富教學(xué)活動(dòng)，融入先進(jìn)思想

教學(xué)活動(dòng)形式是影響教學(xué)效果和思政育人效果的重要因素。因此，教師要靈活選取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)分析問(wèn)題，透過(guò)問(wèn)題感悟思政元素，提升個(gè)人思想境界。首先，教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)場(chǎng)景，采用項(xiàng)目式教學(xué)模式，讓學(xué)生很清楚每次課程的任務(wù)是什么，以此發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。學(xué)生可結(jié)合知識(shí)分析函數(shù)封裝等概念，討論編程的作用。接下來(lái)，教師可繼續(xù)設(shè)置問(wèn)題場(chǎng)景，如果有些代碼因?yàn)榇中姆痔?hào)不寫，或者少些括號(hào)，會(huì)造成哪些影響呢？在大型企業(yè)需要的程序中，往往需要大量代碼支持，如果出現(xiàn)細(xì)小的錯(cuò)誤，就要花很多時(shí)間代價(jià)去修復(fù)BUG。通過(guò)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問(wèn)題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立精益求精、嚴(yán)謹(jǐn)編碼的態(tài)度，培養(yǎng)愛(ài)崗敬業(yè)的精神。其次，實(shí)施案例教學(xué)法。為了有效滲透課程思政內(nèi)容，幫助學(xué)生內(nèi)化各個(gè)章節(jié)知識(shí)，教師可引入生活中常見(jiàn)的編碼案例，幫助學(xué)生理解代碼的含義。提交作業(yè)要強(qiáng)調(diào)編碼抄寫的誠(chéng)信問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立誠(chéng)實(shí)守信、獨(dú)立思考的品質(zhì)。精心設(shè)計(jì)和實(shí)施限時(shí)小組競(jìng)賽活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)人員取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互合作，增強(qiáng)溝通解決問(wèn)題的能力和自信心。

三、加強(qiáng)教學(xué)評(píng)價(jià)，提升道德品質(zhì)

在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師往往評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂教學(xué)效果。在引入課程思政后，教師應(yīng)改革教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)，圍繞課程思政設(shè)定過(guò)程性考核目標(biāo)。首先，教師應(yīng)針對(duì)課程內(nèi)容、思政元素，要求學(xué)生達(dá)成知識(shí)目標(biāo)、價(jià)值觀目標(biāo)，結(jié)合具體完成情況、學(xué)生表現(xiàn)和反饋給予評(píng)價(jià)。其次，在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，要建立師生互評(píng)的機(jī)制。在評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成編程目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生可評(píng)測(cè)教師的語(yǔ)言組織能力、課堂駕馭能力、知識(shí)講授能力，教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性等方面，便于教師根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果改進(jìn)教學(xué)形式。此外，設(shè)定課堂教學(xué)檢測(cè)環(huán)節(jié)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師不應(yīng)過(guò)于追求教學(xué)進(jìn)度，還要檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握情況、思想道德發(fā)展情況。例如，教師應(yīng)定期開(kāi)展抽測(cè)和檢驗(yàn)活動(dòng)，隨機(jī)選取學(xué)生，要求其展示項(xiàng)目作業(yè)設(shè)計(jì)思路，檢驗(yàn)其是否掌握知識(shí)、是否誠(chéng)信友善，激勵(lì)其他學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)、誠(chéng)信編程;團(tuán)隊(duì)的協(xié)作水平、文明行為、機(jī)房環(huán)境保護(hù)等也要納入教學(xué)評(píng)價(jià)中。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，《計(jì)算機(jī)編程基礎(chǔ)（JAVA）》與課程思政的融合，關(guān)乎學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、道德素養(yǎng)的提升。因此，教師應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀導(dǎo)向，從課程中挖掘崗位對(duì)應(yīng)的思政元素，通過(guò)加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)、調(diào)整教學(xué)方法、實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)等方式，鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，培養(yǎng)其到的素養(yǎng)，使其成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李振江，王亞婷.面向課程思政的Java程序設(shè)計(jì)教學(xué)新思考[J].計(jì)算機(jī)教育，2021（11）：101-105.