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        中職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合改革策略研究

        2022-04-27 22:48:46羅亞梅
        三悅文摘·教育學(xué)刊 2022年7期
        關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合改革

        羅亞梅

        摘要:當(dāng)前,社會發(fā)展急需一批強(qiáng)技能、高素養(yǎng)的技能型人才,為滿足社會發(fā)展需求,產(chǎn)教融合成為職業(yè)教育發(fā)展的研究重點(diǎn)。對中職學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)來講,學(xué)校和教師立足實(shí)際,結(jié)合學(xué)生發(fā)展需求落實(shí)產(chǎn)教融合改革對策,利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀,促使學(xué)生綜合化發(fā)展,從而為社會培養(yǎng)更多學(xué)前教育專業(yè)人才。本文就中職學(xué)前教育專業(yè)產(chǎn)教融合改革策略進(jìn)行研究,并提出相關(guān)看法,希望為教學(xué)改革提供參考。

        關(guān)鍵詞:中職學(xué)前教育專業(yè);產(chǎn)教融合;改革;策略

        結(jié)合發(fā)展情況來看,產(chǎn)教融合是校企合作模式在新時期下的發(fā)展以及深入。為進(jìn)一步推進(jìn)我國職業(yè)教育產(chǎn)教融合,國家教育部門在2015年頒布了《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》,其中特別指出產(chǎn)教融合是職業(yè)教育發(fā)展的必經(jīng)之路,闡述了深化產(chǎn)教融合的具體要求。而學(xué)前教育作為我國教育體系重要組成部分,大力發(fā)展學(xué)前教育主要目的是培養(yǎng)數(shù)量充足、合格的教育教師隊伍。將產(chǎn)教融合理念融于本專業(yè)教學(xué),利于學(xué)校打造全新教育教學(xué)體系,讓教師在全新育人體系下開展有效教學(xué)工作,以此來提升學(xué)生綜合素養(yǎng),培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

        一、建設(shè)雙師型教育隊伍

        對職業(yè)教育改革來講,為了發(fā)揮產(chǎn)教融合的引導(dǎo)價值,確保學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展,需要中職學(xué)校重視教師教育能力和水平的提升,圍繞雙師型教師隊伍建設(shè)落實(shí)有效措施。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)可從以下幾點(diǎn)入手。第一,中職學(xué)校積極順應(yīng)時代發(fā)展,側(cè)重雙師型教育團(tuán)隊的組建以及發(fā)展。產(chǎn)教融合這一理念對教師創(chuàng)新能力、教育水平以及操作能力提出更高要求,為了讓教師把握產(chǎn)教融合內(nèi)涵、使其把握更多的教育教學(xué)手段,可以定期組織優(yōu)秀學(xué)前教育專家來校指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、組織沒有實(shí)踐經(jīng)歷的專業(yè)教師到一線掛職鍛煉,這樣來提升教師的創(chuàng)新能力和教學(xué)管理能力,并將這些內(nèi)容落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。第二,開展校內(nèi)培訓(xùn)。通過開展教育教學(xué)培訓(xùn)和調(diào)研活動,可以組織教師對單位用人要求、學(xué)生能力提升重點(diǎn)等進(jìn)行分析,把握當(dāng)前教育改革方向,確保后續(xù)人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時,針對校內(nèi)一些學(xué)前教育專業(yè)教師疲于參與培訓(xùn)的情況,可落實(shí)相應(yīng)獎勵機(jī)制,提升教師參與培訓(xùn)的主動性。第三,積極打造名師工作室。通過打造名師工作室,可以讓更多教師分享自身關(guān)于產(chǎn)教融合的看法,有效提升學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)相關(guān)知識、技能的探索能力,助力學(xué)生成為適應(yīng)社會市場需求的優(yōu)秀人才。

        二、構(gòu)建產(chǎn)教融合下的教學(xué)體系

        在產(chǎn)教融合下,為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),需要學(xué)校聯(lián)合教師和就業(yè)單位,進(jìn)一步完善教學(xué)體系。在合作過程中,中職學(xué)校主要為學(xué)前教育單位提供教育資源以及人才資源,中職學(xué)校則是學(xué)生能力發(fā)展的延伸平臺,教育單位則擔(dān)當(dāng)著提供實(shí)踐基地的角色,即教育單位在運(yùn)行中,為學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)崗位,這種合作模式實(shí)現(xiàn)了校企資源的互補(bǔ)和共享,使雙方的設(shè)備兼具教學(xué)和生產(chǎn)功能,大大提高了設(shè)備利用率,利于學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)素養(yǎng)等的發(fā)展。而在產(chǎn)教融合和視域下,為了充分發(fā)揮三者的合作價值,需要構(gòu)建全新的課程體系??梢詮囊韵聨c(diǎn)入手。首先,學(xué)校理論教師、專業(yè)教師、教育單位專家和共同參與課程體系的構(gòu)建。三方經(jīng)過協(xié)商、調(diào)整,最終將校企聯(lián)合課程體系落實(shí)于實(shí)踐,充實(shí)教學(xué)內(nèi)容,借此來引導(dǎo)學(xué)生掌握更為標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)技能,在有效的學(xué)習(xí)環(huán)境中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。其次,為滿足學(xué)前教育單位對專業(yè)人才的需求,各專業(yè)教師需要對當(dāng)前社會背景下的市場結(jié)構(gòu)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行探究,深入分析專業(yè)崗位所設(shè)定的工作任務(wù)、評分標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容,結(jié)合這些有效的數(shù)據(jù),與教育專家和教師進(jìn)行深入交流,從而結(jié)合課程體系明確人才培養(yǎng)目標(biāo),完善人才培養(yǎng)方案。最后,積極開展產(chǎn)教融合的教育教學(xué)活動。結(jié)合就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)、校內(nèi)實(shí)際情況,開展有效教育教學(xué)活動,同時在教育中由學(xué)前教育專家、校內(nèi)專業(yè)教師等對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,確保后續(xù)教學(xué)質(zhì)量。

        三、完善產(chǎn)教融合下的實(shí)踐教育活動

        在產(chǎn)教融合視角下,專業(yè)教師可聯(lián)合就業(yè)單位,積極開展有效的實(shí)踐教育活動。首先,在就業(yè)單位繁忙之際,可組織學(xué)校學(xué)前教育學(xué)生前往幼兒園、學(xué)前教育單位參與實(shí)踐,使其在工作環(huán)境中不斷提升自身知識應(yīng)用能力與職業(yè)素養(yǎng),樹立學(xué)生職業(yè)認(rèn)同理念。其次,在就業(yè)單位的淡季,學(xué)生在校內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),教師需要側(cè)重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在接近真實(shí)工作的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)的發(fā)展,切實(shí)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        綜上所述,在產(chǎn)教融合視角下,中職學(xué)前教育專業(yè)教師積極順應(yīng)時代發(fā)展,在教學(xué)中圍繞就業(yè)單位用人標(biāo)準(zhǔn)開展教育教學(xué)活動,可以讓學(xué)生掌握更多知識與實(shí)踐技能,實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合化發(fā)展。為此,中職學(xué)校需要做好統(tǒng)籌工作,提升教師教育能力、構(gòu)建產(chǎn)教融合下的教學(xué)體系、完善實(shí)踐教育活動,進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生綜合應(yīng)用能力,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄭桂梅.產(chǎn)教融合背景下學(xué)前教育專業(yè)教育實(shí)習(xí)調(diào)查研究——以泉州市高職院校學(xué)前教育專業(yè)為例[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2021,21(04):64-66.

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