代鵬　唐艷霞

摘要：中職學(xué)校是現(xiàn)代教育培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的萌芽之地，而實(shí)訓(xùn)操作則是教學(xué)內(nèi)容中尤為重要的一部分，學(xué)生在學(xué)校里訓(xùn)練出來的動(dòng)手能力將來可以直接運(yùn)用到工作中去，從而企業(yè)可直接獲得相關(guān)技術(shù)的人才，而不是再花一定的金錢和時(shí)間去培養(yǎng)，現(xiàn)實(shí)中多數(shù)企業(yè)大部分關(guān)鍵技術(shù)人員就是來自學(xué)校培養(yǎng)超強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生。那么如何才能更有效地提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力呢？現(xiàn)以機(jī)電類學(xué)生為例，淺談提升農(nóng)村職校學(xué)生的實(shí)操能力對(duì)策與研究，從而更有利中職學(xué)生畢業(yè)后能順利入職企業(yè)上崗。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村職校;有效提升;學(xué)生;實(shí)操能力

實(shí)踐操作是理論知識(shí)學(xué)習(xí)成效的體現(xiàn)，理論知識(shí)又可以在實(shí)踐操作中獲得，中職階段的學(xué)習(xí)的典型體現(xiàn)就是理論與實(shí)踐相結(jié)合，即理實(shí)一體化，而學(xué)習(xí)成效體現(xiàn)就是實(shí)操動(dòng)手能力。因此提高中職生的實(shí)訓(xùn)操作能力是勢(shì)在必行的，但是對(duì)于很多中職學(xué)生來說，他們的實(shí)訓(xùn)操作能力都是很弱的，尤其是農(nóng)村職校學(xué)生，這類偏遠(yuǎn)山區(qū)職校的學(xué)生受到的困難會(huì)比大城市職校學(xué)生的困難多很多。

學(xué)生實(shí)踐操作能力弱主要表現(xiàn)在：一是學(xué)生對(duì)電路圖的理解識(shí)讀能力弱，看不懂電路圖紙，無從下手;二是學(xué)生動(dòng)手積極性不高，他們從小就有厭學(xué)思想，對(duì)學(xué)習(xí)沒有很大的興趣，老師講課過程中學(xué)生不愿意聽，以下是對(duì)農(nóng)村職校機(jī)電類學(xué)生關(guān)于提高電工實(shí)操能力為例的研究。

本文主要以凌云縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)電設(shè)備安裝與維修專業(yè)核心課程《電工基礎(chǔ)》課程的實(shí)訓(xùn)課為研究對(duì)象。中職學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村的留守學(xué)生，他們從小就沒有得到很多的父母管教和管導(dǎo)，學(xué)生的自制和自學(xué)能力較差，對(duì)學(xué)習(xí)普遍存在厭倦心理。

一、學(xué)生實(shí)操能力弱的原因分析

（一）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地欠完善

實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地是實(shí)訓(xùn)課程實(shí)施的重要保障，僅有教師和學(xué)生，沒有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地也是無法進(jìn)行實(shí)踐操作的，因此實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)是也是不可缺少的因素。市級(jí)中職學(xué)校的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地可以是校內(nèi)的，也可以是校外的。但是相對(duì)于農(nóng)村中職來說，校外的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地對(duì)他們來說是比較難找的，尤其是機(jī)電類的實(shí)訓(xùn)基地，附近基本上沒有能提供此類學(xué)生實(shí)操的企業(yè)或組織。然而提供機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)地就局限在了學(xué)校內(nèi)。然而，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)費(fèi)比較少，從而導(dǎo)致各方面實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)都受到了限制，學(xué)生上課時(shí)很難滿足一對(duì)一的動(dòng)手實(shí)操機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性本來就低，再不能滿足他們直接的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)就會(huì)再一次降低他們的學(xué)習(xí)積極性。最終，農(nóng)村職校生的實(shí)操能力就更低了。

（二）教師資源不足，教師綜合能力薄弱

師生的存在是一個(gè)學(xué)校能發(fā)展下去的基本保證，更是教學(xué)能順利進(jìn)行的首要條件。然而農(nóng)村職校的教師是非常不穩(wěn)定的，其一，大多數(shù)都是年輕或者剛畢業(yè)的青年教師，根本沒有什么實(shí)際的實(shí)操水平及企業(yè)經(jīng)驗(yàn)。其二，很多有能力的專業(yè)教師都不太想到農(nóng)村學(xué)校任職，在哪里他們沒有獲得成就感;其三，偏遠(yuǎn)農(nóng)村職校的專業(yè)老師大多是專科畢業(yè)生，或者非師范學(xué)校畢業(yè)的本科生?？傊褪菍I(yè)教師綜合能力非常之薄弱，專業(yè)教師實(shí)操能力的積累是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程，這個(gè)過程中需要專業(yè)教師的專業(yè)水平不斷實(shí)踐以及經(jīng)常進(jìn)行有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)。但是農(nóng)村職校的專業(yè)教師更換太過于頻繁，就會(huì)給實(shí)操課程的實(shí)施帶來很大的困難。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)差，缺乏自信

中職生大部分大家都初中畢業(yè)就進(jìn)入學(xué)校了，他們的基礎(chǔ)都是比較差的。甚至在很多人的心目中，中職的學(xué)生，他們一有時(shí)間就玩手機(jī)，普遍厭學(xué)，自制力較差，規(guī)矩意識(shí)不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不少都是屢教不改的問題生及后進(jìn)生。他們基本初中畢業(yè)考不上高中或者初中沒畢業(yè)就過來中職就讀了，所以這類的學(xué)生基礎(chǔ)也確實(shí)是差點(diǎn)。本專業(yè)學(xué)生在初中時(shí)的物理沒學(xué)好，到了中職學(xué)習(xí)電工等課程就比較吃力，有部分學(xué)生甚至連簡(jiǎn)單的家庭電路“二控一”都看不懂，不會(huì)看圖、分析圖，那么接線就存在很大的難度了。學(xué)生基礎(chǔ)差，從而他們對(duì)學(xué)習(xí)的自信心、積極性也就差了。

更何況對(duì)于農(nóng)村職校的孩子來說就更加嚴(yán)重了，因?yàn)樗麄兓径际莵碜源笊嚼锏牧羰貙W(xué)生，從小父母都不在身邊，放學(xué)在家時(shí)沒有人好好教育他們要怎樣學(xué)習(xí)，在學(xué)校單靠老師教育，難免會(huì)有疏漏，而且農(nóng)村孩子大多都是非常調(diào)皮的，老師也沒辦法做到像父母那樣的教育。這類半放養(yǎng)式的學(xué)生，學(xué)習(xí)的意識(shí)相對(duì)就弱很多。另外還存在著有部分學(xué)生可能對(duì)專業(yè)根本都不感興趣，他們當(dāng)時(shí)選擇專業(yè)時(shí)可能是聽了父母或者親朋好友的安排，也有可能是聽老師介紹感覺不錯(cuò)就選擇了，實(shí)際上自己又不喜歡，但又不懂要選什么專業(yè)，就繼續(xù)就讀下去。導(dǎo)致最后厭學(xué)，甚至放棄學(xué)習(xí)，最終結(jié)果導(dǎo)致什么都沒學(xué)會(huì)。

二、提高學(xué)生實(shí)操能力的措施

根據(jù)以上的分析提出一些有效提高學(xué)生實(shí)操能力的方法。

（一）增加學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐機(jī)會(huì)

學(xué)校在現(xiàn)有設(shè)備的基礎(chǔ)上要盡最大能力滿足學(xué)生的實(shí)踐操作，讓學(xué)生最大限度去開展實(shí)踐操作，甚至可以參加大專院校的方法，對(duì)于班額較大的班級(jí)可以采取分班的模式，給學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)操，讓每個(gè)學(xué)生都能真正得到動(dòng)手。另外鼓勵(lì)學(xué)校教師周末或者假期組織學(xué)生到各社區(qū)開展公益活動(dòng)—免費(fèi)進(jìn)行電器維修。對(duì)滿16周歲的學(xué)生全部組織到對(duì)口專業(yè)的企業(yè)進(jìn)行跟崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在工作中把學(xué)到的理論知識(shí)得到升華，在工作中學(xué)會(huì)思考。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)展“雙師型”教師

理論與實(shí)踐兩極分化是大部分教師的特點(diǎn)，很多教師上理論完全沒有問題，但是上實(shí)操課程就很吃力，在實(shí)操課堂上有部分教師的水平就比學(xué)生好點(diǎn)點(diǎn)，因此在教的過程中教師沒辦法進(jìn)行高難度的操作。從而導(dǎo)致學(xué)生沒辦法學(xué)到高層次的知識(shí)。在提高教師綜合能力上，增加年輕教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是非常有必要的。老師們可以到大專院校跟崗學(xué)習(xí)，也可以到企業(yè)中進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)。其次就是學(xué)校邀請(qǐng)一些專家到學(xué)校開展專業(yè)知識(shí)講座培訓(xùn)。教師指導(dǎo)學(xué)生參加技能大賽或者自己參加技能大賽，“以賽促教”也是提升自身實(shí)踐操作能力的一個(gè)很好的途徑，所以在這方面一是學(xué)校要多開展師生的技能打掃;二是學(xué)校出臺(tái)一些優(yōu)惠政策鼓勵(lì)教師指導(dǎo)參加各項(xiàng)技能大賽，最終達(dá)到提升實(shí)踐操作能力。

（三）采用多元化教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生基礎(chǔ)差是我們有目共睹的，以前的教學(xué)我們沒辦法參與，但是現(xiàn)在學(xué)生來到我們面前了，我們有義務(wù)去改變這種狀態(tài)。針對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，教師應(yīng)當(dāng)選用合適的教材和合適的內(nèi)容，甚至可以創(chuàng)建自己的校本教材。其次，改變教學(xué)模式，學(xué)生注意力集中時(shí)間少，教師可以采用講授和示范相結(jié)合，在講授的同時(shí)通過示范讓知識(shí)更生動(dòng)、直觀、形象展現(xiàn)給學(xué)生如圖一和圖二，教師應(yīng)先跟學(xué)生講解原理圖，然后用實(shí)物展示給學(xué)生看;又或者是“小組合作”教學(xué)模式，雖然我們的學(xué)生調(diào)皮，但是他們是非常有想法的，我們通過小組合作的方式可以激發(fā)學(xué)生討論、思考，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)。

針對(duì)學(xué)生對(duì)專業(yè)不了解的問題，學(xué)生入學(xué)的第一個(gè)星期后，學(xué)校應(yīng)組織專業(yè)職業(yè)生涯教師認(rèn)真地向全體新生介紹本專業(yè)的發(fā)展情況及就業(yè)等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生首先對(duì)本專業(yè)有一個(gè)初步的了解—目前要怎么去學(xué)，學(xué)完后能做什么，給自己定一個(gè)目標(biāo)。同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行引導(dǎo)，科任教師、班主任要多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。甚至學(xué)校可以設(shè)置一個(gè)更換專業(yè)的時(shí)間，比如在入學(xué)一個(gè)月后，在學(xué)生充分了解了自己是否適合本專業(yè)學(xué)習(xí)后，允許學(xué)生進(jìn)行一次轉(zhuǎn)換專業(yè)的機(jī)會(huì)。

三、結(jié)語

中職和高中最大的區(qū)別主要在于實(shí)踐技能的掌握，所以提升中職生的實(shí)踐操作能力是教學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)農(nóng)村職校學(xué)生實(shí)操能力的提升，尤其是機(jī)電專業(yè)學(xué)生實(shí)操能力的提升，改變教學(xué)模式，提升學(xué)校教師綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心都是義不容辭的事，希望農(nóng)村職校能為社會(huì)培養(yǎng)更多的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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