詹華君

【摘要】在國家“雙減”政策出臺(tái)之后，教師需要讓自己的課堂變得“高效”。圖形教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解初中科學(xué)知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。圖文教學(xué)結(jié)合得成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生是否可以用充滿興趣的心來看待三年的科學(xué)學(xué)習(xí)。筆者針對(duì)目前七年級(jí)科學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，親自實(shí)踐，從幾個(gè)方面來闡述利用圖形教學(xué)讓七年級(jí)科學(xué)課堂更加“智慧化”，更讓學(xué)生得悟。

【關(guān)鍵詞】圖形教學(xué)? 興趣? 七年級(jí)? “高效”課堂

【中圖分類號(hào)】G633 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2022）02-0107-04

一、現(xiàn)狀思考：七年級(jí)科學(xué)教學(xué)問題分析

2021年7月，教育部門針對(duì)義務(wù)教育階段提出了“雙減”政策，具體指全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教師不能布置過多的作業(yè)對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生也不能通過課外培訓(xùn)查漏補(bǔ)缺，這就意味著教育者需要提高課堂效率，學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)效率。

1.課堂形式單一：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減弱

在教育改革的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“白板課”“小組合作課”等形式絡(luò)繹不絕。然而，絕大多數(shù)的課堂，經(jīng)典的“提問—回答”式對(duì)話還在繼續(xù)。

【案例一】教師：“今天我們來學(xué)習(xí)光的反射（幻燈片上顯示光的反射定義），光射到物體表面上時(shí)，有一部分會(huì)被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫作光的反射……”

開門見山式的課堂導(dǎo)入，是非常常見的一種導(dǎo)課方式，但從調(diào)動(dòng)知識(shí)性角度來看，這種導(dǎo)入方式無法短時(shí)間內(nèi)和學(xué)生的前概念形成共鳴，因此也就無法吸引學(xué)生的注意力，如此單一的課堂形式對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，無疑扼殺了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.學(xué)科地位轉(zhuǎn)變：學(xué)生的心理壓力增加

對(duì)于科學(xué)這門學(xué)科來說，初中和小學(xué)相比差異較大，小學(xué)六年科學(xué)都被當(dāng)作是一門副課在學(xué)習(xí)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文和數(shù)學(xué)。其次，由于難度不高，加上以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)方式，學(xué)生只要努力一點(diǎn)都能達(dá)到優(yōu)良等級(jí)，這給了步入初中的他們一個(gè)錯(cuò)誤信號(hào)——認(rèn)為“科學(xué)很簡單，隨便學(xué)學(xué)就可以了”。但升入初中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，知識(shí)逐步從宏觀轉(zhuǎn)為微觀，很大一部分的初中學(xué)生無法調(diào)整學(xué)習(xí)方法，理解能力跟不上，所以進(jìn)入初中以后很難再和小學(xué)時(shí)一樣，期末考試前背一下就能力挽狂瀾。再則，初中孩子們有了升學(xué)的壓力。學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的好與壞完全交給了考試分?jǐn)?shù)，一道因自己失誤而產(chǎn)生的錯(cuò)題，往往會(huì)讓他們幾近崩潰。一次、兩次、三次考試失利對(duì)于十幾歲的孩子來說無疑促使他們形成了消極的心態(tài)，喪失了對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與動(dòng)力，甚至出現(xiàn)了自卑、自閉的心理。

3.忽略教材圖與文的結(jié)合：記憶負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)事倍功半

新版本的教材與上一版本相比，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了教材排版當(dāng)中圖的地位加重了，其實(shí)從彩色的封面就不難看出，新教材無疑在“圖”上有了突破。特別是2021年的中考試卷，所有的圖都來自科學(xué)課本。早在文字發(fā)明之前，人類就習(xí)慣了用繪畫來表達(dá)自己。對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來說，認(rèn)識(shí)并且記住一個(gè)圖形的樣子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比朗讀并且背誦一句名言來得更加簡單并且印象深刻。與其用文字來描述一個(gè)概念，遠(yuǎn)不如用圖形來得直接以及容易接受。所以筆者認(rèn)為教學(xué)過程中忽略了圖往往會(huì)讓復(fù)雜的概念變得更復(fù)雜，困難的題變得更困難。

【案例二】七年級(jí)下冊(cè)《植物生殖方式的多樣性》的第二課時(shí)《植物的無性生殖》當(dāng)中，老師不停地講分根、壓條、扦插、嫁接，并且提了很多問題，在時(shí)間不足的情況下選擇匆匆掠過書本上的四張對(duì)應(yīng)的圖片。

課堂時(shí)間相當(dāng)寶貴，在短短的時(shí)間中，我們要做的應(yīng)該是化繁為簡，過長的概念教學(xué)往往會(huì)有喧賓奪主的感覺，大大增大了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

二、“圖形”教學(xué)在七年級(jí)科學(xué)教學(xué)中的重要地位

圖形教學(xué)更容易使人得悟，它是指教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中利用圖片表格為載體，加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓抽象的知識(shí)回歸具體化。好的圖表，直觀性強(qiáng)，可使抽象的概念具體化、零散的內(nèi)容條理化、深?yuàn)W的道理淺顯化，便于理解、記憶，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

1.契合學(xué)生心理年齡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)上文所分析的從小學(xué)剛剛步入初中的孩子的特點(diǎn)，以及科學(xué)課堂的現(xiàn)狀，盡可能多的以圖代文，無論是從學(xué)生的角度來看，還是從課堂本身效率來分析，都與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合，具有一定的可行性。試想當(dāng)我們還是十二、三歲的孩子時(shí)有誰不愛看漫畫呢？

2.增強(qiáng)學(xué)生記憶能力，誘導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式

科學(xué)有別于其他課程的重要一點(diǎn)在于這是一門觀察、實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，概念的得出離不開觀察和實(shí)驗(yàn)，但是就七年級(jí)科學(xué)知識(shí)而言，例如生物部分，有很大一部分內(nèi)容涉及到記憶方面，在“雙減”的政策之下，如何在有效的時(shí)間里提高效率是很重要的一環(huán)，那么提高學(xué)生的記憶能力，誘導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在七年級(jí)科學(xué)教學(xué)過程中，將文字轉(zhuǎn)換為圖形，不僅僅縮短了學(xué)生的記憶時(shí)間，增強(qiáng)了記憶能力，在閱讀、總結(jié)等能力方面都會(huì)有不錯(cuò)的提高。

3.提高學(xué)生知識(shí)層次，引發(fā)學(xué)生高階思維

科學(xué)課程來源于生活，服務(wù)于社會(huì)，在《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)習(xí)科學(xué)必須要了解科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境之間的關(guān)系，關(guān)注社會(huì)問題，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，拓展是必不可少的，拓展延伸指的是教師通過教學(xué)對(duì)本堂課學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓寬、加深，旨在增加學(xué)生知識(shí)積累儲(chǔ)備，激發(fā)學(xué)生求知欲?！皥D形”教學(xué)能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，他們會(huì)時(shí)刻去完善“圖形”，在“圖形”當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，這對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說，有助于提高知識(shí)層次，引發(fā)高階思維。

三、七年級(jí)科學(xué)“圖形”教學(xué)的有效策略

對(duì)于科學(xué)課堂而言，要達(dá)到啟悟，七年級(jí)對(duì)于每一位步入初中校門的孩子來說重要性不亞于九年級(jí)。筆者通過自身任教經(jīng)驗(yàn)以及大量文獻(xiàn)，歸納整理，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)七年級(jí)科學(xué)“圖形”教學(xué)的實(shí)用性、多樣性?，F(xiàn)對(duì)七年級(jí)科學(xué)課程中運(yùn)用較多的三類知識(shí)點(diǎn)和兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行分類總結(jié)歸納，就七年級(jí)科學(xué)“圖形”教學(xué)形成了有效策略方案圖（見圖1）。

（一）概念類圖形教學(xué)：化文為圖，創(chuàng)設(shè)意境引思考

和小學(xué)科學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣不同，七年級(jí)科學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以外，對(duì)知識(shí)的掌握有了全新的標(biāo)準(zhǔn)。但面對(duì)枯燥無味的一條條概念，學(xué)生有時(shí)卻無從下手，作為一名七年級(jí)教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中努力把學(xué)生聽得不太有趣的概念變得盡可能簡單通俗。將概念轉(zhuǎn)化為圖形的方式，既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以讓學(xué)生在記憶概念的過程中極大程度地保持課堂的參與性和愉快性，以及在學(xué)習(xí)中動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【案例三】七年級(jí)上冊(cè)《熔化與凝固》概念圖形教學(xué)：

熔化和凝固這兩種現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)動(dòng)手上的筆，畫一種自己認(rèn)為能體現(xiàn)熔化和凝固過程的圖，并且小組討論，自行得出熔化和凝固的概念。

圖片中是學(xué)生畫的一個(gè)熔化圖，左邊學(xué)生畫的是一個(gè)塊狀的物體，右邊畫的則是液態(tài)的物質(zhì)，圖形很抽象沒有任何美感，但通過小組討論后很容易得出熔化的概念：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。在這之后，有部分學(xué)生又指出，凝固的過程其實(shí)在這張圖片上也有，有學(xué)生說道：“從水變?yōu)楣虘B(tài)不就是凝固嗎？”通過討論，他們也可以得出凝固的概念：從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫作凝固。如此一來，熔化和凝固的認(rèn)識(shí)學(xué)生已經(jīng)到位，教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)幾個(gè)較為聰明的孩子認(rèn)為“熔化和凝固”其實(shí)是兩個(gè)“相反”過程，即熔化和凝固是互逆過程。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)這一點(diǎn)可以繼續(xù)教學(xué)從而引申到放熱和吸熱。整個(gè)過程中學(xué)生的參與性較強(qiáng)，思維發(fā)散性達(dá)到較高的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）分析作圖類圖形教學(xué)：直觀形象，培養(yǎng)興趣引探究

科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，它以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開實(shí)驗(yàn)。對(duì)于七年級(jí)學(xué)生而言，科學(xué)課程也有別于其他學(xué)科，最重要的原因是實(shí)驗(yàn)，和其他學(xué)科相比科學(xué)課堂參與程度理應(yīng)更高。實(shí)驗(yàn)所帶來的是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析，考試當(dāng)中不乏科學(xué)探究題的存在，因此，如何利用好實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析、總結(jié)尤為重要。而分析過程當(dāng)中，作圖分析是較為直觀易懂的。

【案例四】七年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)測(cè)量》圖形教學(xué)：

教師拋出問題：“如圖所示，我們?nèi)绾螠y(cè)量一杯水的體積？”學(xué)生：“用量筒。”而后通過認(rèn)識(shí)量筒的使用后，學(xué)生普遍知道如何來使用量筒測(cè)量液體的體積。教師：“好，那我來看看量筒讀數(shù)過程中應(yīng)該注意哪些方面，量筒讀數(shù)時(shí)如果量筒發(fā)生偏斜會(huì)怎么樣，視線沒有和量筒凹液面最低處保持水平又會(huì)如何？現(xiàn)在我們大家動(dòng)動(dòng)筆，來畫畫這幾種情況。”

通過上述作圖，學(xué)生很快知道了什么叫作“俯大仰小”以及量筒需要在水平面上才可以正確讀數(shù)這兩個(gè)問題。

以上案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)對(duì)七年級(jí)學(xué)生來說，抽象思維的知識(shí)是他們最怕的。分析能力上的欠缺往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)過程中出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。作圖分析對(duì)于學(xué)生來說，可以幫助他們很好地將抽象知識(shí)具體化。此外，由于圖形對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)文字比較直觀，不會(huì)像文字一樣讓他們感到厭煩。本班學(xué)生在沒有接觸過“俯大仰小”的情況下，了解了量筒讀數(shù)過程中各種錯(cuò)誤之處，隨著后續(xù)教學(xué)的展開，即使學(xué)生沒有將“俯大仰小”規(guī)律記住，憑借考試過程中的自主分析，還是能得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維。

（三）結(jié)構(gòu)記憶類圖形教學(xué)：環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)質(zhì)疑促思考

復(fù)雜繁瑣的生物課往往是學(xué)生較為頭痛的課程，其中很大的原因是生物課不像物理和化學(xué)課，可以用簡潔的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，生物實(shí)驗(yàn)往往時(shí)間長、跨度大，課堂中無法直接觀察到現(xiàn)象。對(duì)于初一的學(xué)生來說，無疑是將生物當(dāng)成了語文在學(xué)習(xí)，整天地記和背，這恰恰是這個(gè)年齡段的孩子最忌諱的。所以面對(duì)生物內(nèi)容，筆者在評(píng)價(jià)中加入了圖形法，大大加強(qiáng)了孩子的記憶能力，縮短了記憶時(shí)間。

【案例五】七年級(jí)下冊(cè)《植物的一生》新課導(dǎo)入：

同樣在浙教版初中科學(xué)七下《植物的一生》教學(xué)活動(dòng)中，涉及到花的結(jié)構(gòu)記憶。對(duì)于該知識(shí)點(diǎn)本身而言，并沒有什么難度，關(guān)鍵在于由于花的結(jié)構(gòu)比較多，導(dǎo)致學(xué)生很難完全將結(jié)構(gòu)記憶清楚。在復(fù)習(xí)課上，當(dāng)筆者提問花有哪些結(jié)構(gòu)時(shí)，什么都不知道的倒沒有，但基本上都是回答不全。對(duì)此，筆者沒有急于給學(xué)生一一評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生拿出一張紙，并且畫一朵自己印象中的花，筆者也和他們一樣在黑板上繪制花的圖，畫完以后，讓學(xué)生將花的各種結(jié)構(gòu)標(biāo)注到自己畫的花上，而后又請(qǐng)了剛剛回答過問題的學(xué)生上來幫忙標(biāo)注，標(biāo)完以后，發(fā)現(xiàn)和剛剛站起來直接報(bào)花的結(jié)構(gòu)存在著巨大的差異，用了圖形后半數(shù)以上的學(xué)生都可以快速而準(zhǔn)確地將所有花的結(jié)構(gòu)記憶下來。

不管是在教學(xué)過程中還是課堂評(píng)價(jià)過程中，相對(duì)于學(xué)生比較枯燥的文本知識(shí)而言，圖形、象形圖案更加容易吸引他們。在繪制圖畫過程中，學(xué)生會(huì)將抽象的概念具體化，他們會(huì)開始思考，分析構(gòu)成這個(gè)物體、概念的不同部分，以及根據(jù)自己的知識(shí)將這些部分組合起來。整個(gè)過程絕不僅僅是畫一張圖那么簡單，而是重現(xiàn)了科學(xué)探究的本質(zhì)過程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接口頭和學(xué)生解釋正確或者錯(cuò)誤有更深層次的知識(shí)理解。

對(duì)七年級(jí)科學(xué)來說，生物、地理部分有很多結(jié)構(gòu)記憶方面的知識(shí)點(diǎn)可以采用圖形教學(xué)的形式，刺激學(xué)生感官，提高科學(xué)課堂效率，減少學(xué)生投入記憶的時(shí)間。筆者舉幾個(gè)例子來說明：

（四）課堂導(dǎo)入性圖形教學(xué)：五彩斑斕，促師生互動(dòng)

俗話說得好：“好的開端是成功的一半?！闭n堂導(dǎo)入顧名思義指的是教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，利用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師的一種有意識(shí)的教學(xué)行為方式。對(duì)七年級(jí)的學(xué)生而言，不怕一節(jié)課的內(nèi)容很難、很多難以學(xué)會(huì)，怕的是讓他們覺得上科學(xué)課很無聊、很乏味。這就為我們教師提出了課堂導(dǎo)入中更高的要求——如何提高導(dǎo)課過程中的趣味性？

【案例六】七年級(jí)下冊(cè)《光和顏色》課堂導(dǎo)入：

教師提問：“今天我們來學(xué)習(xí)生活中的一些光現(xiàn)象，請(qǐng)大家看一看，下面幾種現(xiàn)象你知道哪幾種？”

課堂開始時(shí)，通過向?qū)W生展示這些漂亮的圖片，很容易將七年級(jí)學(xué)生的注意力吸引過來，對(duì)學(xué)生而言也是一個(gè)極佳的平復(fù)心情的時(shí)間，其次通過對(duì)一些景象的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很大程度地提高了。圖片，在很大程度上刺激學(xué)生的感官，“光”一個(gè)本來是抽象難懂的知識(shí)就這樣被學(xué)生所了解，利用圖片、圖形的方式導(dǎo)入新課，很直觀、極富表現(xiàn)力地展現(xiàn)出來，讓單一、枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑。學(xué)生在欣賞圖片的時(shí)候也會(huì)考慮到知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)詢問這是什么現(xiàn)象，又或是這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。如此一來又方便銜接了教師的新課教學(xué)，時(shí)間少、效率高。

（五）課堂總結(jié)性圖形教學(xué)：化繁為簡，提高課堂教學(xué)效率

課堂總結(jié)，指的是教師對(duì)本堂課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括，將課堂內(nèi)容進(jìn)行整合，方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，對(duì)課堂有著畫龍點(diǎn)睛的作用。課堂總結(jié)能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固、拓展、延伸與遷移，從而使新知識(shí)有效地納入學(xué)生已有的知識(shí)中去。每一堂課的最后幾分鐘，對(duì)于好動(dòng)的七年級(jí)學(xué)生來說往往是最漫長的時(shí)間，他們大腦處于疲勞狀態(tài)，用什么去給他們一個(gè)震撼的總結(jié)，是初一教師應(yīng)該探究著手解決的問題。

【案例七】七年級(jí)上冊(cè)《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》課堂總結(jié)：

教師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，下面讓我們一起來畫動(dòng)物和植物細(xì)胞，并且在所畫的圖形當(dāng)中將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)標(biāo)注在上面。” ……教師：“好，接下來我們根據(jù)兩張圖將動(dòng)植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異對(duì)比出來?！薄處煟骸敖酉聛砦覀兝^續(xù)補(bǔ)充圖片，請(qǐng)將圖中各個(gè)結(jié)構(gòu)的作用標(biāo)注在邊上。”

同樣的結(jié)構(gòu)知識(shí)圖還適用于《物質(zhì)的比熱》總結(jié)性圖形教學(xué)中。

【案例八】七年級(jí)上冊(cè)《物質(zhì)的比熱》總結(jié)性圖形教學(xué)：

以圖表形式將課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)框圖或者列表的方法小結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，這和傳統(tǒng)文字相比提高了總結(jié)效率。在整合知識(shí)方面，圖形教學(xué)總結(jié)過程中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，方便七年級(jí)的學(xué)生節(jié)省復(fù)習(xí)的時(shí)間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、后續(xù)思考

“適合的才是最好的?！爆F(xiàn)今層出不窮的教學(xué)模式?jīng)_擊著我們，在筆者所教授的班級(jí)中，每班有40人，這些00后的孩子思維活躍，網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)紙……平時(shí)獲取知識(shí)的渠道、手段非常豐富。因此，學(xué)生們絕對(duì)不會(huì)僅僅滿足于文字，圖表作為科學(xué)課堂的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的眼睛， 它以豐富的圖片、表格、注記等形式呈現(xiàn)，濃縮了大量信息。

由于七年級(jí)科學(xué)課程包含物理、生物、地理等豐富的知識(shí)，因此課堂中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注知識(shí)的連貫性。教學(xué)過程中，要多用圖形替代文字，化繁為簡，教學(xué)方式可以多種形式相互穿插，圖形教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解初中科學(xué)知識(shí)。最后的目的就是為了在“雙減”政策下讓課堂效率提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，真正達(dá)到“雙減”的目的。

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