詹華君

【摘要】在國家“雙減”政策出臺之后，教師需要讓自己的課堂變得“高效”。圖形教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解初中科學(xué)知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。圖文教學(xué)結(jié)合得成功與否，直接關(guān)系到學(xué)生是否可以用充滿興趣的心來看待三年的科學(xué)學(xué)習(xí)。筆者針對目前七年級科學(xué)課堂存在的教學(xué)問題，結(jié)合七年級學(xué)生的心理特點，親自實踐，從幾個方面來闡述利用圖形教學(xué)讓七年級科學(xué)課堂更加“智慧化”，更讓學(xué)生得悟。

【關(guān)鍵詞】圖形教學(xué)? 興趣? 七年級? “高效”課堂

【中圖分類號】G633 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2022）02-0107-04

一、現(xiàn)狀思考：七年級科學(xué)教學(xué)問題分析

2021年7月，教育部門針對義務(wù)教育階段提出了“雙減”政策，具體指全面減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，還需要減輕校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。教師不能布置過多的作業(yè)對所學(xué)知識點進行反復(fù)復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)生也不能通過課外培訓(xùn)查漏補缺，這就意味著教育者需要提高課堂效率，學(xué)生需要提高學(xué)習(xí)效率。

1.課堂形式單一：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大減弱

在教育改革的大背景下，“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“白板課”“小組合作課”等形式絡(luò)繹不絕。然而，絕大多數(shù)的課堂，經(jīng)典的“提問—回答”式對話還在繼續(xù)。

【案例一】教師：“今天我們來學(xué)習(xí)光的反射（幻燈片上顯示光的反射定義），光射到物體表面上時，有一部分會被物體表面反射回來，這種現(xiàn)象叫作光的反射……”

開門見山式的課堂導(dǎo)入，是非常常見的一種導(dǎo)課方式，但從調(diào)動知識性角度來看，這種導(dǎo)入方式無法短時間內(nèi)和學(xué)生的前概念形成共鳴，因此也就無法吸引學(xué)生的注意力，如此單一的課堂形式對于七年級學(xué)生來說，無疑扼殺了他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

2.學(xué)科地位轉(zhuǎn)變：學(xué)生的心理壓力增加

對于科學(xué)這門學(xué)科來說，初中和小學(xué)相比差異較大，小學(xué)六年科學(xué)都被當(dāng)作是一門副課在學(xué)習(xí)，重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及語文和數(shù)學(xué)。其次，由于難度不高，加上以動手實驗為主的教學(xué)方式，學(xué)生只要努力一點都能達(dá)到優(yōu)良等級，這給了步入初中的他們一個錯誤信號——認(rèn)為“科學(xué)很簡單，隨便學(xué)學(xué)就可以了”。但升入初中后，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多、難度的加大，知識逐步從宏觀轉(zhuǎn)為微觀，很大一部分的初中學(xué)生無法調(diào)整學(xué)習(xí)方法，理解能力跟不上，所以進入初中以后很難再和小學(xué)時一樣，期末考試前背一下就能力挽狂瀾。再則，初中孩子們有了升學(xué)的壓力。學(xué)生將自己學(xué)習(xí)的好與壞完全交給了考試分?jǐn)?shù)，一道因自己失誤而產(chǎn)生的錯題，往往會讓他們幾近崩潰。一次、兩次、三次考試失利對于十幾歲的孩子來說無疑促使他們形成了消極的心態(tài)，喪失了對科學(xué)學(xué)習(xí)的自信心與動力，甚至出現(xiàn)了自卑、自閉的心理。

3.忽略教材圖與文的結(jié)合：記憶負(fù)擔(dān)加重，學(xué)習(xí)事倍功半

新版本的教材與上一版本相比，我們很容易就發(fā)現(xiàn)了教材排版當(dāng)中圖的地位加重了，其實從彩色的封面就不難看出，新教材無疑在“圖”上有了突破。特別是2021年的中考試卷，所有的圖都來自科學(xué)課本。早在文字發(fā)明之前，人類就習(xí)慣了用繪畫來表達(dá)自己。對于七年級的學(xué)生來說，認(rèn)識并且記住一個圖形的樣子遠(yuǎn)遠(yuǎn)比朗讀并且背誦一句名言來得更加簡單并且印象深刻。與其用文字來描述一個概念，遠(yuǎn)不如用圖形來得直接以及容易接受。所以筆者認(rèn)為教學(xué)過程中忽略了圖往往會讓復(fù)雜的概念變得更復(fù)雜，困難的題變得更困難。

【案例二】七年級下冊《植物生殖方式的多樣性》的第二課時《植物的無性生殖》當(dāng)中，老師不停地講分根、壓條、扦插、嫁接，并且提了很多問題，在時間不足的情況下選擇匆匆掠過書本上的四張對應(yīng)的圖片。

課堂時間相當(dāng)寶貴，在短短的時間中，我們要做的應(yīng)該是化繁為簡，過長的概念教學(xué)往往會有喧賓奪主的感覺，大大增大了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，減弱了學(xué)生的興趣，最終導(dǎo)致事倍功半的結(jié)果。

二、“圖形”教學(xué)在七年級科學(xué)教學(xué)中的重要地位

圖形教學(xué)更容易使人得悟，它是指教師在課堂教學(xué)過程當(dāng)中利用圖片表格為載體，加快學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓抽象的知識回歸具體化。好的圖表，直觀性強，可使抽象的概念具體化、零散的內(nèi)容條理化、深奧的道理淺顯化，便于理解、記憶，有助于學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。

1.契合學(xué)生心理年齡，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

針對上文所分析的從小學(xué)剛剛步入初中的孩子的特點，以及科學(xué)課堂的現(xiàn)狀，盡可能多的以圖代文，無論是從學(xué)生的角度來看，還是從課堂本身效率來分析，都與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相契合，具有一定的可行性。試想當(dāng)我們還是十二、三歲的孩子時有誰不愛看漫畫呢？

2.增強學(xué)生記憶能力，誘導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式

科學(xué)有別于其他課程的重要一點在于這是一門觀察、實驗的學(xué)科，概念的得出離不開觀察和實驗，但是就七年級科學(xué)知識而言，例如生物部分，有很大一部分內(nèi)容涉及到記憶方面，在“雙減”的政策之下，如何在有效的時間里提高效率是很重要的一環(huán)，那么提高學(xué)生的記憶能力，誘導(dǎo)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)方式是最為重要的一個環(huán)節(jié)。在七年級科學(xué)教學(xué)過程中，將文字轉(zhuǎn)換為圖形，不僅僅縮短了學(xué)生的記憶時間，增強了記憶能力，在閱讀、總結(jié)等能力方面都會有不錯的提高。

3.提高學(xué)生知識層次，引發(fā)學(xué)生高階思維

科學(xué)課程來源于生活，服務(wù)于社會，在《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)習(xí)科學(xué)必須要了解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的關(guān)系，關(guān)注社會問題，增強創(chuàng)新意識和實踐能力。因此，在科學(xué)教學(xué)中，拓展是必不可少的，拓展延伸指的是教師通過教學(xué)對本堂課學(xué)生所學(xué)知識進行拓寬、加深，旨在增加學(xué)生知識積累儲備，激發(fā)學(xué)生求知欲?！皥D形”教學(xué)能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，他們會時刻去完善“圖形”，在“圖形”當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，這對于七年級學(xué)生來說，有助于提高知識層次，引發(fā)高階思維。

三、七年級科學(xué)“圖形”教學(xué)的有效策略

對于科學(xué)課堂而言，要達(dá)到啟悟，七年級對于每一位步入初中校門的孩子來說重要性不亞于九年級。筆者通過自身任教經(jīng)驗以及大量文獻(xiàn)，歸納整理，總結(jié)并發(fā)現(xiàn)七年級科學(xué)“圖形”教學(xué)的實用性、多樣性。現(xiàn)對七年級科學(xué)課程中運用較多的三類知識點和兩個教學(xué)環(huán)節(jié)進行分類總結(jié)歸納，就七年級科學(xué)“圖形”教學(xué)形成了有效策略方案圖（見圖1）。

（一）概念類圖形教學(xué)：化文為圖，創(chuàng)設(shè)意境引思考

和小學(xué)科學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生興趣不同，七年級科學(xué)除了培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣以外，對知識的掌握有了全新的標(biāo)準(zhǔn)。但面對枯燥無味的一條條概念，學(xué)生有時卻無從下手，作為一名七年級教師，我們應(yīng)該在教學(xué)過程中努力把學(xué)生聽得不太有趣的概念變得盡可能簡單通俗。將概念轉(zhuǎn)化為圖形的方式，既可以完成教學(xué)任務(wù)，又可以讓學(xué)生在記憶概念的過程中極大程度地保持課堂的參與性和愉快性，以及在學(xué)習(xí)中動手動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【案例三】七年級上冊《熔化與凝固》概念圖形教學(xué)：

熔化和凝固這兩種現(xiàn)象在我們生活中隨處可見，下面請同學(xué)們動動手上的筆，畫一種自己認(rèn)為能體現(xiàn)熔化和凝固過程的圖，并且小組討論，自行得出熔化和凝固的概念。

圖片中是學(xué)生畫的一個熔化圖，左邊學(xué)生畫的是一個塊狀的物體，右邊畫的則是液態(tài)的物質(zhì)，圖形很抽象沒有任何美感，但通過小組討論后很容易得出熔化的概念：物質(zhì)從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程。在這之后，有部分學(xué)生又指出，凝固的過程其實在這張圖片上也有，有學(xué)生說道：“從水變?yōu)楣虘B(tài)不就是凝固嗎？”通過討論，他們也可以得出凝固的概念：從液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)的過程叫作凝固。如此一來，熔化和凝固的認(rèn)識學(xué)生已經(jīng)到位，教學(xué)過程中還發(fā)現(xiàn)幾個較為聰明的孩子認(rèn)為“熔化和凝固”其實是兩個“相反”過程，即熔化和凝固是互逆過程。在教學(xué)過程中，筆者根據(jù)這一點可以繼續(xù)教學(xué)從而引申到放熱和吸熱。整個過程中學(xué)生的參與性較強，思維發(fā)散性達(dá)到較高的層次，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，提高科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

（二）分析作圖類圖形教學(xué)：直觀形象，培養(yǎng)興趣引探究

科學(xué)是一門實驗性的學(xué)科，它以實驗為基礎(chǔ)，科學(xué)的學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)離不開實驗。對于七年級學(xué)生而言，科學(xué)課程也有別于其他學(xué)科，最重要的原因是實驗，和其他學(xué)科相比科學(xué)課堂參與程度理應(yīng)更高。實驗所帶來的是學(xué)生對實驗的理解，以及對實驗的分析，考試當(dāng)中不乏科學(xué)探究題的存在，因此，如何利用好實驗進行分析、總結(jié)尤為重要。而分析過程當(dāng)中，作圖分析是較為直觀易懂的。

【案例四】七年級上冊《科學(xué)測量》圖形教學(xué)：

教師拋出問題：“如圖所示，我們?nèi)绾螠y量一杯水的體積？”學(xué)生：“用量筒。”而后通過認(rèn)識量筒的使用后，學(xué)生普遍知道如何來使用量筒測量液體的體積。教師：“好，那我來看看量筒讀數(shù)過程中應(yīng)該注意哪些方面，量筒讀數(shù)時如果量筒發(fā)生偏斜會怎么樣，視線沒有和量筒凹液面最低處保持水平又會如何？現(xiàn)在我們大家動動筆，來畫畫這幾種情況?！?/p>

通過上述作圖，學(xué)生很快知道了什么叫作“俯大仰小”以及量筒需要在水平面上才可以正確讀數(shù)這兩個問題。

以上案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)對七年級學(xué)生來說，抽象思維的知識是他們最怕的。分析能力上的欠缺往往會導(dǎo)致學(xué)生在理解知識、運用知識過程中出現(xiàn)各種錯誤。作圖分析對于學(xué)生來說，可以幫助他們很好地將抽象知識具體化。此外，由于圖形對于學(xué)生來說相對文字比較直觀，不會像文字一樣讓他們感到厭煩。本班學(xué)生在沒有接觸過“俯大仰小”的情況下，了解了量筒讀數(shù)過程中各種錯誤之處，隨著后續(xù)教學(xué)的展開，即使學(xué)生沒有將“俯大仰小”規(guī)律記住，憑借考試過程中的自主分析，還是能得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)了學(xué)生的探究思維。

（三）結(jié)構(gòu)記憶類圖形教學(xué)：環(huán)環(huán)相扣，激發(fā)質(zhì)疑促思考

復(fù)雜繁瑣的生物課往往是學(xué)生較為頭痛的課程，其中很大的原因是生物課不像物理和化學(xué)課，可以用簡潔的實驗來驗證，生物實驗往往時間長、跨度大，課堂中無法直接觀察到現(xiàn)象。對于初一的學(xué)生來說，無疑是將生物當(dāng)成了語文在學(xué)習(xí)，整天地記和背，這恰恰是這個年齡段的孩子最忌諱的。所以面對生物內(nèi)容，筆者在評價中加入了圖形法，大大加強了孩子的記憶能力，縮短了記憶時間。

【案例五】七年級下冊《植物的一生》新課導(dǎo)入：

同樣在浙教版初中科學(xué)七下《植物的一生》教學(xué)活動中，涉及到花的結(jié)構(gòu)記憶。對于該知識點本身而言，并沒有什么難度，關(guān)鍵在于由于花的結(jié)構(gòu)比較多，導(dǎo)致學(xué)生很難完全將結(jié)構(gòu)記憶清楚。在復(fù)習(xí)課上，當(dāng)筆者提問花有哪些結(jié)構(gòu)時，什么都不知道的倒沒有，但基本上都是回答不全。對此，筆者沒有急于給學(xué)生一一評價，而是讓學(xué)生拿出一張紙，并且畫一朵自己印象中的花，筆者也和他們一樣在黑板上繪制花的圖，畫完以后，讓學(xué)生將花的各種結(jié)構(gòu)標(biāo)注到自己畫的花上，而后又請了剛剛回答過問題的學(xué)生上來幫忙標(biāo)注，標(biāo)完以后，發(fā)現(xiàn)和剛剛站起來直接報花的結(jié)構(gòu)存在著巨大的差異，用了圖形后半數(shù)以上的學(xué)生都可以快速而準(zhǔn)確地將所有花的結(jié)構(gòu)記憶下來。

不管是在教學(xué)過程中還是課堂評價過程中，相對于學(xué)生比較枯燥的文本知識而言，圖形、象形圖案更加容易吸引他們。在繪制圖畫過程中，學(xué)生會將抽象的概念具體化，他們會開始思考，分析構(gòu)成這個物體、概念的不同部分，以及根據(jù)自己的知識將這些部分組合起來。整個過程絕不僅僅是畫一張圖那么簡單，而是重現(xiàn)了科學(xué)探究的本質(zhì)過程。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比直接口頭和學(xué)生解釋正確或者錯誤有更深層次的知識理解。

對七年級科學(xué)來說，生物、地理部分有很多結(jié)構(gòu)記憶方面的知識點可以采用圖形教學(xué)的形式，刺激學(xué)生感官，提高科學(xué)課堂效率，減少學(xué)生投入記憶的時間。筆者舉幾個例子來說明：

（四）課堂導(dǎo)入性圖形教學(xué)：五彩斑斕，促師生互動

俗話說得好：“好的開端是成功的一半。”課堂導(dǎo)入顧名思義指的是教師在課堂教學(xué)開始時，利用教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是教師的一種有意識的教學(xué)行為方式。對七年級的學(xué)生而言，不怕一節(jié)課的內(nèi)容很難、很多難以學(xué)會，怕的是讓他們覺得上科學(xué)課很無聊、很乏味。這就為我們教師提出了課堂導(dǎo)入中更高的要求——如何提高導(dǎo)課過程中的趣味性？

【案例六】七年級下冊《光和顏色》課堂導(dǎo)入：

教師提問：“今天我們來學(xué)習(xí)生活中的一些光現(xiàn)象，請大家看一看，下面幾種現(xiàn)象你知道哪幾種？”

課堂開始時，通過向?qū)W生展示這些漂亮的圖片，很容易將七年級學(xué)生的注意力吸引過來，對學(xué)生而言也是一個極佳的平復(fù)心情的時間，其次通過對一些景象的觀察，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被很大程度地提高了。圖片，在很大程度上刺激學(xué)生的感官，“光”一個本來是抽象難懂的知識就這樣被學(xué)生所了解，利用圖片、圖形的方式導(dǎo)入新課，很直觀、極富表現(xiàn)力地展現(xiàn)出來，讓單一、枯燥的課堂變得生動活潑。學(xué)生在欣賞圖片的時候也會考慮到知識點，他們會詢問這是什么現(xiàn)象，又或是這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的。如此一來又方便銜接了教師的新課教學(xué)，時間少、效率高。

（五）課堂總結(jié)性圖形教學(xué)：化繁為簡，提高課堂教學(xué)效率

課堂總結(jié)，指的是教師對本堂課的知識點進行概括，將課堂內(nèi)容進行整合，方便學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固，對課堂有著畫龍點睛的作用。課堂總結(jié)能促進學(xué)生對知識的鞏固、拓展、延伸與遷移，從而使新知識有效地納入學(xué)生已有的知識中去。每一堂課的最后幾分鐘，對于好動的七年級學(xué)生來說往往是最漫長的時間，他們大腦處于疲勞狀態(tài)，用什么去給他們一個震撼的總結(jié)，是初一教師應(yīng)該探究著手解決的問題。

【案例七】七年級上冊《細(xì)胞的結(jié)構(gòu)》課堂總結(jié)：

教師：“剛才我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，下面讓我們一起來畫動物和植物細(xì)胞，并且在所畫的圖形當(dāng)中將細(xì)胞的結(jié)構(gòu)標(biāo)注在上面。” ……教師：“好，接下來我們根據(jù)兩張圖將動植物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)差異對比出來?！薄處煟骸敖酉聛砦覀兝^續(xù)補充圖片，請將圖中各個結(jié)構(gòu)的作用標(biāo)注在邊上?！?/p>

同樣的結(jié)構(gòu)知識圖還適用于《物質(zhì)的比熱》總結(jié)性圖形教學(xué)中。

【案例八】七年級上冊《物質(zhì)的比熱》總結(jié)性圖形教學(xué)：

以圖表形式將課堂的知識點進行總結(jié)，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生利用知識框圖或者列表的方法小結(jié)課堂所學(xué)的內(nèi)容，這和傳統(tǒng)文字相比提高了總結(jié)效率。在整合知識方面，圖形教學(xué)總結(jié)過程中，我們很容易就能發(fā)現(xiàn)各個知識點之間的關(guān)系，方便七年級的學(xué)生節(jié)省復(fù)習(xí)的時間，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

四、后續(xù)思考

“適合的才是最好的?！爆F(xiàn)今層出不窮的教學(xué)模式?jīng)_擊著我們，在筆者所教授的班級中，每班有40人，這些00后的孩子思維活躍，網(wǎng)絡(luò)、電視、報紙……平時獲取知識的渠道、手段非常豐富。因此，學(xué)生們絕對不會僅僅滿足于文字，圖表作為科學(xué)課堂的第二語言，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的眼睛， 它以豐富的圖片、表格、注記等形式呈現(xiàn)，濃縮了大量信息。

由于七年級科學(xué)課程包含物理、生物、地理等豐富的知識，因此課堂中應(yīng)該時刻關(guān)注知識的連貫性。教學(xué)過程中，要多用圖形替代文字，化繁為簡，教學(xué)方式可以多種形式相互穿插，圖形教學(xué)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識和理解初中科學(xué)知識。最后的目的就是為了在“雙減”政策下讓課堂效率提高，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，真正達(dá)到“雙減”的目的。

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