王珍

【摘要】語文課本中每一個單元都有確定的主題，利用單元主題教學可以幫助學生從整體的角度理解課文，這對提升初中語文教學效率有著很大幫助?？墒窃趯嶋H的初中語文課堂中很容易出現(xiàn)注重單篇課文講解的情況，這就會在一定程度上給初中語文課堂帶來負面影響。本文以初中語文教學為中心，對七年級語文大單元教學實踐進行研究。

【關鍵詞】初中;語文;大單元教學

大單元教學是一種以單元為主題的教學手段，通過實施單元整體教學，教師可以將單元內(nèi)課文的共同點進行梳理，然后引導學生快速掌握課文內(nèi)容。不僅如此，教師利用大單元教學還可以明確課文主題，加深學生對單元主題的理解，綜合性提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、群文閱讀，拓展閱讀同類文章

單元主題教學的優(yōu)勢就可以通過主題引入同類型的文章，然后學生快速學習這些同類型的文章，積累語文知識和語文素材。因此，為了更好地利用單元主題教學，教師就可以在課堂中開展群文閱讀，通過拓展閱讀同類文章，提高初中學生的語文學習效率。群文閱讀是一種閱讀教學方法，在利用群文閱讀的過程中，教師可以為學生確定主題，然后學生就會根據(jù)這個主題自主搜集資料進行閱讀，然后徹底掌握主題內(nèi)容。[1]

在學習初中語文七年級上冊第二單元的時候，教師就可以以單元主題“親人”為切入點展開群文閱讀。在展開群文閱讀的過程中，教師首先需要為學生講解本單元《秋天的懷念》《散步》《金色花》《荷葉·母親》《詠雪》《陳太丘與友期行》這幾篇課文，在熟悉掌握這幾篇課文之后，學生就可以以“親人”為主題搜集與這個主題相關的文章，這樣學生就可以將主題與單元文章和課外文章進行結合，幫助學生加深對這個主題理解的同時，提升學生的語文素養(yǎng)。

二、小組探討，共同探究單元主題

單元主題是語文大單元教學開展的核心，每個人對單元主題理解不同，所以在利用大單元教學的時候，教師就需要避免約束學生的思想，保障單元主題的開放性，這對加深學生對單元主題的理解很有幫助，小組合作教學的應用為學生間單元主題思想的探討創(chuàng)造了條件。[2]

在學習初中語文七年級下冊第一單元的時候，教師就可以將學生分成不同的小組，然后引導學生以小組為單位展開對單元主題“人物”的探討。在探討的過程中，教師還可以為學生引入鄧稼先、聞一多、魯迅、孫權這些人物，引導小組結合課文分析人物形象，這樣學生就可以在互動討論中逐漸明確單元主題“人物”的含義，能夠更進一步了解課文內(nèi)容。

三、微課教學，整合主題快速學習

微課是一種通過觀看視頻幫助學生掌握知識內(nèi)容的教學方式，在大單元教學中，教師可以將單元主題與微課進行結合，這樣學生就可以通過觀看微課深入理解單元的課文內(nèi)容，這對提高初中語文教學質量有著巨大的幫助。[3]

在學習初中語文七年級下冊第三單元的時候，教師就可以以“小人物”的視角切入課文《阿長與〈山海經(jīng)〉》《老王》《臺階》《賣油翁》的時候，教師就可以將微課與這些課文內(nèi)容進行深度結合，深入分析“小人物”的含義，學生在觀看微課之后閱讀文章，就可以與文章中的人物產(chǎn)生共情，進而體會“小人物”的內(nèi)心世界，這樣就可以有效加強對語文知識的掌握。

結語：大單元教學在初中語文教學中有著十分廣泛的應用，因此初中語文教師應當充分利用現(xiàn)代化手段為學生講解單元主題，這樣學生才能從單元主題中理解課文內(nèi)容，快速掌握課文核心知識，這為初中學生高效學習語文打下了良好基礎。

參考文獻：

[1]孫曉苑. 初中語文單元教學設計與實施研究[D].曲阜師范大學，2020.

[2]鐘山.初中語文單元教學中的以讀促寫研究[D].渤海大學，2019.

[3]張洪敏.“部編本”初中語文單元教學的實施路徑探析[J].新課程研究（上旬刊），2019（01）：11-13.