鄧小粦

【摘要】課堂教學(xué)是學(xué)生通過教師的引導(dǎo)、幫助，傳承人類文化，繼承知識(shí)寶藏，開發(fā)智力、提升能力、完善人格的重要渠道。新形勢的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，大力倡導(dǎo)有效教學(xué)，融入“以生為本”的理念，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)完成更多的目標(biāo)、任務(wù)，讓學(xué)生收獲大量的知識(shí)、技能，提升學(xué)生的綜合能力。基于此，教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，遵循新思想，采用新方式，構(gòu)建新課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】以生為本;小學(xué)數(shù)學(xué);有效性

在整個(gè)小學(xué)教育體系的眾多學(xué)科中，最具有理論性、邏輯性的課程就是數(shù)學(xué)。身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要如何保證課堂的教學(xué)質(zhì)量？這是一個(gè)值得深思的問題。根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究，有效教學(xué)就是有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)，發(fā)展不僅僅代表著學(xué)生的知識(shí)和技巧，還包含著思維以及能力的提升，情感、態(tài)度、觀念的形成。那么對于數(shù)學(xué)的課堂來講，有效的教學(xué)就是保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生能借助數(shù)學(xué)課堂這一渠道有所進(jìn)步、收獲、感悟，不僅關(guān)注著學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展，還重視學(xué)生未來的進(jìn)步。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，落實(shí)以生為本的理念，通過以下方式提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、情境創(chuàng)設(shè)，激活興趣

要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的探究熱情，教師就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的情景，對學(xué)生給予全方位的引導(dǎo)。環(huán)境這一因素對學(xué)生來講影響較為巨大，如果能通過合理的手段減少外界因素對學(xué)生的負(fù)面影響，通過刺激學(xué)生的感官神經(jīng)，激活學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中主動(dòng)思考。在具體活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)有的水平和能力作為出發(fā)點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，保證情景與現(xiàn)實(shí)相互融合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提高。

以執(zhí)教“四邊形”相關(guān)內(nèi)容為例。在學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上，創(chuàng)設(shè)多元化的課堂情景具有顯著效果。在已有的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新的知識(shí)，這對學(xué)生來講學(xué)習(xí)難度會(huì)明顯降低。學(xué)生經(jīng)過之前的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)了與“圖形”相關(guān)的基礎(chǔ)概念、性質(zhì)、定義等。所以，教師就可以打造課堂情景，幫助學(xué)生以最快的速度融入到課堂中，真正激活學(xué)生的興趣。而且，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停留在教材以及理論方面上，而是要讓學(xué)生有強(qiáng)烈的感知，這樣才能收獲翻倍的教學(xué)效果。比如，教師可以在講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以拿出四邊形的教學(xué)模具，或者將現(xiàn)實(shí)生活中一些四邊形的實(shí)物引用到課堂中，讓學(xué)生親自摸一摸、看一看、拼一拼，加深學(xué)生的感受，這樣將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。同時(shí)，也能讓學(xué)生以數(shù)學(xué)的角度去觀察現(xiàn)實(shí)生活中的細(xì)節(jié)，將所學(xué)習(xí)到的知識(shí)真正運(yùn)用在解決生活問題上。

二、巧設(shè)問題，引導(dǎo)思考

問題讓人產(chǎn)生疑問，而疑問能讓人思考。在數(shù)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)巧妙、精準(zhǔn)的設(shè)計(jì)出具有引導(dǎo)性、啟發(fā)性的問題，為學(xué)生的積極討論提供基礎(chǔ)條件，從而實(shí)現(xiàn)“有效引導(dǎo)”的教育目標(biāo)。在問題的探究中，學(xué)生可以了解自身并未掌握的知識(shí)內(nèi)容，做到獨(dú)立分析，用自己的能力去解決各式各樣的問題。長久下去，便會(huì)形成良好的獨(dú)立能力。同時(shí)，教師也要體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更熟練地掌握這項(xiàng)能力。

以執(zhí)教“三角形三邊”相關(guān)內(nèi)容為例，教師可以先為學(xué)生出示四根長短不一的小棒，讓學(xué)生進(jìn)行隨意挑選，最終將其擺成三角形。在此基礎(chǔ)上，教師對學(xué)生提出問題：“同學(xué)們，為什么有的小棒能夠圍成三角形，而有的卻無法圍成三角形？”通過這一問題以及具體的操作，學(xué)生在具體思考中能得出“兩邊和小于或者等于第三邊，將無法圍成三角形”的知識(shí)結(jié)論。這樣的問題不僅能幫助學(xué)生掌握知識(shí)間的規(guī)律，提高學(xué)生的思維、探究等各項(xiàng)能力，還能真正保證數(shù)學(xué)教學(xué)的有效。

三、正確引導(dǎo)，糾正錯(cuò)誤

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中，所出現(xiàn)的失誤和錯(cuò)誤，對教師來講是一種不可多得的教學(xué)資源。所以，教師應(yīng)保證，以正確的態(tài)度面對學(xué)生的失誤，并針對這失誤的成因進(jìn)行思考，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤。小學(xué)生并不具備良好的認(rèn)知能力，在思考的過程中，最常出現(xiàn)的失誤為知識(shí)理解、拓展等方面。因此，教師應(yīng)先判斷學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的類型，針對性地引導(dǎo)、分析問題。

以執(zhí)教“小數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例。首先，教師在課堂中對學(xué)生細(xì)致講述小數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，當(dāng)學(xué)生掌握這部分知識(shí)后，通過問題的設(shè)計(jì)來引導(dǎo)學(xué)生思考。如“現(xiàn)在一件商品包裝袋上有1.5的字樣，你覺得這個(gè)數(shù)字代表的是什么？”這時(shí)，教師為學(xué)生出示題目中的商品圖片。部分學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低級錯(cuò)誤。這時(shí)，教師就要針對性地幫助學(xué)生改正，引導(dǎo)學(xué)生再次對小數(shù)的相關(guān)基本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。這一過程不僅能提高學(xué)生的綜合能力，還能讓學(xué)生通過逐步學(xué)習(xí)形成強(qiáng)大的自信心。

四、小組討論，提升能力

小學(xué)生年紀(jì)比較小，天性純真爛漫，喜歡充滿挑戰(zhàn)性、探究性的活動(dòng)，缺少良好的自我約束以及規(guī)范能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師講課的方式單調(diào)，并且無法保證教學(xué)的語言靈活、生動(dòng)，學(xué)生不僅無法集中注意力，同時(shí)也難以理解。長久下去，將會(huì)弱化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師在數(shù)學(xué)課堂中，可以采用小組討論的方式，點(diǎn)燃學(xué)生的探究激情，并仔細(xì)觀察學(xué)生的討論情況，檢驗(yàn)學(xué)生的討論結(jié)果，及時(shí)地進(jìn)行公平、公正、客觀地評價(jià)和表揚(yáng)，這樣才能真正保證學(xué)生的興趣得到激活和持續(xù)。

以執(zhí)教“生活中的負(fù)數(shù)”相關(guān)內(nèi)容為例。教師可以要求學(xué)生，以小組的方式針對“現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)字類型、特點(diǎn)”展開討論和分析。在學(xué)生討論期間，教師也要適當(dāng)?shù)娜谌肫渲?，從而掌握學(xué)生對這部分知識(shí)理解及吸收情況，糾正學(xué)生在討論中所出現(xiàn)的錯(cuò)誤思想。在學(xué)生完成討論后，教師可以和學(xué)生共同針對“生活中的負(fù)數(shù)”進(jìn)行梳理、總結(jié)，找出最終的討論結(jié)果與教材中的理論知識(shí)間所存在的偏差。同時(shí)，在這個(gè)過程中，教師還可以適當(dāng)?shù)厝谌搿罢龜?shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)”等相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能做到舉一反三、融會(huì)貫通，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

在小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂中，教師要遵循以人為本的教育思想，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，打造和諧氛圍，從不同角度讓學(xué)生參與體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，科學(xué)評價(jià)學(xué)生的整體過程，滿足學(xué)生的全面發(fā)展，才能真正體現(xiàn)出教師引導(dǎo)的最大價(jià)值，使學(xué)生的“學(xué)”、教師的“教”真正互動(dòng)融合在一起，促進(jìn)學(xué)生探究精神以及創(chuàng)新能力的形成，這樣才能提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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