吳明暉　顏暉

摘? 要：提出一種開放融合的計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。面向人才需求持續(xù)快速變化，建立與之適配的敏捷課程體系，構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)途徑，提高培養(yǎng)成效。深度校企合作，以行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)為引領(lǐng)示范，以“新興科技向教育資源轉(zhuǎn)化”為主線建設(shè)可推廣優(yōu)質(zhì)教育資源，形成可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)體系。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;產(chǎn)學(xué)合作;課程體系;教育生態(tài)體系

中圖分類號(hào)：C961? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0155-04

Abstract： An open and integrated training mode for applied talents of computer specialty is proposed. Facing the continuous and rapid changes of talent demand， a suitable agile curriculum system is established and an OBE based talent training approach is proposed in order to improve the training effect. It has established a deep industry university cooperation led by leading enterprises in the industry， taking "the transformation of emerging science and technology into educational resources" as the main line， and established a sustainable education ecological system.

Keywords： talent training mode; industry university cooperation; curriculum system; education ecological system

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，正在引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，呈現(xiàn)出極佳的產(chǎn)業(yè)前景，與之適配的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才需求巨大。然而，傳統(tǒng)的高校人才培養(yǎng)體系并未有效銜接，專業(yè)人才緊缺現(xiàn)象十分突出[1]。如何面向持續(xù)且快速變化的需求，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才是我們一直以來教學(xué)改革與實(shí)踐的主要關(guān)注點(diǎn)。

浙大城市學(xué)院前身是由杭州市和浙江大學(xué)共同舉辦的浙江大學(xué)城市學(xué)院，計(jì)算機(jī)專業(yè)自1999年成立以來就定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)，在發(fā)展過程中堅(jiān)持以“服務(wù)地方發(fā)展需求、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”為目標(biāo)，樹立先進(jìn)的人才培養(yǎng)理念，以學(xué)生為中心，逐步形成了多重驅(qū)動(dòng)、開放融合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。經(jīng)過20年的探索與實(shí)踐，走出了一條地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新道路。專業(yè)辦學(xué)受到廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，2019年被認(rèn)定為首批國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。

一、多重驅(qū)動(dòng)、開放融合的人才培養(yǎng)模式

人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定來源于四個(gè)方面的驅(qū)動(dòng)力。1. 國家戰(zhàn)略：“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃、國家大數(shù)據(jù)、人工智能發(fā)展戰(zhàn)略等;2. 地方需求：浙江數(shù)字經(jīng)濟(jì)“一號(hào)工程”、杭州市全面推進(jìn)“三化融合”打造全國數(shù)字經(jīng)濟(jì)第一城行動(dòng)計(jì)劃，地方計(jì)算機(jī)應(yīng)用開發(fā)的人才需求;3. 技術(shù)進(jìn)步：移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、人工智能技術(shù)等;4. 學(xué)校發(fā)展：以“依托浙大、立足杭州、服務(wù)浙江”為發(fā)展方針，充分發(fā)揮名城名校合作優(yōu)勢(shì)，著力培養(yǎng)具有社會(huì)責(zé)任感和較強(qiáng)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力，具有國際視野和參與國際競(jìng)爭(zhēng)能力的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才，打造具有一流應(yīng)用型本科教育品牌的高水平新型大學(xué)。

專業(yè)對(duì)新經(jīng)濟(jì)、新產(chǎn)業(yè)的適應(yīng)性必須建立敏捷、開放的人才培養(yǎng)體系，落實(shí)人才培養(yǎng)途徑，提供保障措施。以產(chǎn)學(xué)合作、政校合作和校際合作等三個(gè)合作為基礎(chǔ)，以產(chǎn)教融合、科教融合、政教融合、雙創(chuàng)融合、校際融合等“五個(gè)融合”為抓手，建立持續(xù)改進(jìn)的專業(yè)人才培養(yǎng)體系，如圖1所示。

二、能力導(dǎo)向、分層遞進(jìn)的敏捷課程體系

（一）按學(xué)科打基礎(chǔ)，按就業(yè)設(shè)方向

自2004年開始探索分專業(yè)方向培養(yǎng)，逐步建立了敏捷適用的“核心基礎(chǔ)+專業(yè)方向+拓展模塊”課程體系[2]。專業(yè)核心基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)基礎(chǔ)能力的厚度培養(yǎng)，保持相對(duì)穩(wěn)定。專業(yè)方向課程強(qiáng)調(diào)專業(yè)核心能力的深度培養(yǎng)，相對(duì)靈活，根據(jù)需求敏捷調(diào)整;拓展模塊課程體現(xiàn)多樣性和個(gè)性化培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的新、深、廣，也強(qiáng)調(diào)交叉復(fù)合與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

敏銳感知新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，2010年設(shè)立移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向，成為浙江省新興特色專業(yè)主要方向;2014年設(shè)立大數(shù)據(jù)與人工智能專業(yè)方向，成為杭州市特需專業(yè)主要方向。

（二）建立能力導(dǎo)向、分層遞進(jìn)的課程設(shè)置

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，根據(jù)不同階段的學(xué)生和課程特點(diǎn)，分四個(gè)層次循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用開發(fā)能力和創(chuàng)新思維，做到四年不斷線，見表1。

課程設(shè)置的總體思路是聚焦產(chǎn)業(yè)需求，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，以精品課程建設(shè)為抓手，做好主干課程建設(shè)，形成體系化精品課程。

三、整體設(shè)計(jì)、“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)途徑

1. 借鑒CDIO工程教育思想[3]，強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，把多級(jí)項(xiàng)目貫穿課程體系，進(jìn)行理論實(shí)踐課程一體化建設(shè)。以項(xiàng)目作為課程體系組織線索，在必備知識(shí)的基礎(chǔ)上整合學(xué)科內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)科相互支撐，并與能力及項(xiàng)目相互交叉。通過整體設(shè)計(jì)，課程間關(guān)聯(lián)增強(qiáng)，前后銜接流暢。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開發(fā)專業(yè)方向設(shè)置了三個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，四個(gè)二級(jí)項(xiàng)目和十多個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，如圖2所示。

2. 建立“學(xué)-練-用-創(chuàng)”多維一體實(shí)踐體系，注重課內(nèi)外結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)科競(jìng)賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，做到大學(xué)四年創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線。

3. 以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為手段，建立以MOOC課程為基礎(chǔ)的線上線下混合的教學(xué)新模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4. 開放引入企業(yè)資源，協(xié)同建設(shè)學(xué)生創(chuàng)新基地。由學(xué)生為主組織創(chuàng)客沙龍、新技術(shù)學(xué)習(xí)的Study Jams活動(dòng)、GDG開發(fā)者社區(qū)活動(dòng)以及實(shí)驗(yàn)室開放日等系列活動(dòng)，面向校內(nèi)外開放，形成學(xué)生自組織和線上線下持續(xù)增長(zhǎng)運(yùn)營模式，基地運(yùn)行充滿活力，受益面廣泛。

四、名企引領(lǐng)、產(chǎn)學(xué)深度合作的支撐體系保障

人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施需要強(qiáng)有力的保障體系，產(chǎn)學(xué)深度合作是核心所在[4]。經(jīng)過一段時(shí)間探索，最終確立了發(fā)揮應(yīng)用型人才培養(yǎng)特長(zhǎng)、以“新興科技向教育資源轉(zhuǎn)化”為主線的產(chǎn)學(xué)合作之路。2009年以Android發(fā)展為契機(jī)，在浙江大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院引領(lǐng)下開啟了與谷歌的合作，由于成效突出，合作持續(xù)深入，全方面覆蓋了專業(yè)人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)。

（一）課程建設(shè)

與谷歌開展校企共建課程項(xiàng)目，包括智能終端與移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、App Inventor-零基礎(chǔ)Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、Android UI設(shè)計(jì)、ADK 的互動(dòng)編程與應(yīng)用原型開發(fā)訓(xùn)練、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與應(yīng)用、深度學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)-TensorFlow實(shí)踐以及大數(shù)據(jù)計(jì)算平臺(tái)應(yīng)用與實(shí)踐等多門移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方、大數(shù)據(jù)與人工智能專業(yè)方向課程。與行業(yè)領(lǐng)軍企業(yè)的課程共建有效保證了課程內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性。浙大城市學(xué)院作為牽頭院校負(fù)責(zé)谷歌Android+專業(yè)技術(shù)群建設(shè)，2018年獲評(píng)教育部產(chǎn)學(xué)合作首批優(yōu)秀案例（全國20項(xiàng)之一）。

（二）教研改革

在課程建設(shè)中，進(jìn)行新的教學(xué)模式和教學(xué)方法探索和實(shí)踐。承擔(dān)了“基于Android 程序設(shè)計(jì)大賽拓展計(jì)算機(jī)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法的研究和實(shí)踐”“基于MOOC+COOC的課程建設(shè)與SPOC+翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)改革實(shí)踐”等教改項(xiàng)目。建設(shè)了App Inventor-零基礎(chǔ)Android移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)、深度學(xué)習(xí)應(yīng)用開發(fā)-TensorFlow實(shí)踐[5]等MOOC課程，并探索和研究與之配套的混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法和手段。配套教材受到谷歌教材建設(shè)資助項(xiàng)目立項(xiàng)。

（三）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

2015年，在谷歌牽頭下，和ARM公司一起成立了“浙江大學(xué)城市學(xué)院-谷歌-安謀移動(dòng)應(yīng)用示范實(shí)驗(yàn)室”，成為全國8所移動(dòng)應(yīng)用示范實(shí)驗(yàn)室之一。實(shí)驗(yàn)室成為學(xué)生科研和實(shí)踐的重要基地，是校內(nèi)綜合性創(chuàng)新實(shí)踐基地，也是杭州市屬高校產(chǎn)學(xué)對(duì)接校企共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。

（四）學(xué)科競(jìng)賽

作為谷歌種子院校，負(fù)責(zé)谷歌Android應(yīng)用開發(fā)中國大學(xué)生挑戰(zhàn)賽全國Android大學(xué)生挑戰(zhàn)賽組織和評(píng)審工作。將學(xué)科競(jìng)賽融入教學(xué)體系，形成“面向低年級(jí)的程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽-面向高年級(jí)的移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)競(jìng)賽”分級(jí)學(xué)科競(jìng)賽群體系，屢獲佳績(jī)。

（五）學(xué)生科研與創(chuàng)新活動(dòng)

谷歌設(shè)置了大學(xué)生創(chuàng)新科研資助項(xiàng)目，并在2014年納入國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃。近年來我專業(yè)每年均有多個(gè)學(xué)生課題入選國創(chuàng)項(xiàng)目，極大地激發(fā)了學(xué)生科研熱情。指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)與競(jìng)賽，創(chuàng)立InnoCamp全國大學(xué)生創(chuàng)新特訓(xùn)營品牌活動(dòng)，自2016年起每年面向全國高校選拔30名左右的同學(xué)參加為期一周科技創(chuàng)新活動(dòng)，報(bào)名極其熱烈。由學(xué)生為主組織創(chuàng)客沙龍、新技術(shù)學(xué)習(xí)的Study Jams活動(dòng)、GDG開發(fā)者社區(qū)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)室開放日等系列活動(dòng)，面向校內(nèi)外開放，形成學(xué)生自組織和線上線下持續(xù)增長(zhǎng)運(yùn)營模式，基地運(yùn)行充滿活力，受益面廣泛。

（六）師資培訓(xùn)與交流

浙大城市學(xué)院還是谷歌中國教育東部區(qū)域（浙江、上海、江蘇、山東四個(gè)省市地區(qū)）聯(lián)盟的牽頭院校，負(fù)責(zé)基于谷歌開源技術(shù)開展教學(xué)資源和經(jīng)驗(yàn)分享、師資培育和授課支援、優(yōu)秀成果展示和推廣等，組織、鼓勵(lì)和開拓區(qū)域內(nèi)高校參與谷歌中國教育合作項(xiàng)目框架下的各類申報(bào)、活動(dòng)、培訓(xùn)、會(huì)議和比賽等事宜，并作為谷歌中國教育合作項(xiàng)目的核心成員參與到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、架構(gòu)、運(yùn)行和評(píng)價(jià)中來。目前區(qū)域內(nèi)有240多所活躍高校，是最為活躍的區(qū)域。

在與企業(yè)合作過程中師資隊(duì)伍獲得了極大成長(zhǎng)，有8名老師入選浙江省移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，4人次獲得谷歌獎(jiǎng)教金，連續(xù)三年獲得“谷歌中國教育合作部最佳合作獎(jiǎng)”，全國唯一。此外，自2011年以來，受谷歌公司委托，面向全國高校教師開展師資培訓(xùn)，作為主講教師參與和承辦了30多期移動(dòng)應(yīng)用與開源技術(shù)相關(guān)的師資培訓(xùn)班的教學(xué)，培訓(xùn)了200多所院校的1 200多名教師。應(yīng)邀在全國大學(xué)計(jì)算機(jī)課程報(bào)告論壇、全國高校計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研討會(huì)、中國高校計(jì)算機(jī)教育MOOC聯(lián)盟峰會(huì)等多個(gè)會(huì)議上作專題報(bào)告，累計(jì)進(jìn)行培訓(xùn)和交流報(bào)告200余次。

與谷歌的全方位合作起到了很好的引領(lǐng)和示范作用，并逐步吸引ARM、西門子、亞馬遜、賽靈思、PTC、蘋果、騰訊、百度、寒武紀(jì)和華為等知名企業(yè)共同參與，成為富有影響力的產(chǎn)教融合示范中心。計(jì)算機(jī)專業(yè)所承擔(dān)的教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目達(dá)58項(xiàng)，企業(yè)在教育合作項(xiàng)目上的直接資金投入超過300萬元，軟硬件等設(shè)備間接投入超千萬，初步形成開放共贏的可持續(xù)發(fā)展人才培養(yǎng)生態(tài)體系。

五、實(shí)踐成果與應(yīng)用成效

（一）現(xiàn)階段實(shí)踐成果

在持續(xù)的探索與實(shí)踐中逐步形成了系列成果并具一定影響力。建成線上“金課”，實(shí)施混合式教學(xué)改革，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育出成效。上線MOOC課程群，獲評(píng)國家精品在線開放課程、國家線上線下混合式一流課程、省翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)秀案例一等獎(jiǎng)。自行研發(fā)運(yùn)營的黑胡桃實(shí)驗(yàn)室人工智能在線編程教育平臺(tái)，已有200多家院校的近5 000人注冊(cè)使用，有力地推動(dòng)人工智能教育;為浙江大學(xué)“拼題A”平臺(tái)開發(fā)共享程序設(shè)計(jì)題庫1 500多道，有300多所高校的約2 000名教師引用了題庫資源，題目累計(jì)引用量超過25萬次，學(xué)生總提交數(shù)超過2 600萬次。出版教材19部，其中1部國家精品教材、4部省優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、2部省新形態(tài)教材;參與撰寫并作為人才培養(yǎng)方案典型案例（全國4所）列入《高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及課程體系研究》;參與撰寫谷歌《移動(dòng)應(yīng)用課程設(shè)置建議書》，面向全國高校推廣;受邀負(fù)責(zé)教育部計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和全國高等學(xué)校計(jì)算機(jī)教育研究會(huì)立項(xiàng)的“高等學(xué)校本科計(jì)算機(jī)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)研究（移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)方向）”課題的研究，推廣建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。

（二）應(yīng)用成效

本成果在浙大城市學(xué)院計(jì)算機(jī)類專業(yè)教學(xué)中邊探索邊實(shí)踐，直接受益學(xué)生約2 000余名。通過教學(xué)改革，學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用開發(fā)能力逐步提高，近5年來，學(xué)生承擔(dān)了32項(xiàng)國家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，并屢獲國際數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、ACM-ICPC程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽亞洲區(qū)金獎(jiǎng)、中國高校計(jì)算機(jī)大賽-團(tuán)體程序設(shè)計(jì)天梯賽一等獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。

2019屆本專業(yè)畢業(yè)生深造率達(dá)23.88%，就業(yè)率為100%。在直接就業(yè)的學(xué)生中，82%的學(xué)生在IT企業(yè)就職，就業(yè)質(zhì)量顯著提升。直接就業(yè)學(xué)生留杭率82.3%，服務(wù)地方效應(yīng)明顯。

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基金項(xiàng)目：2019年度國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”（教高廳函[2019]46號(hào)）;浙江省本科高?！笆濉碧厣珜I(yè)建設(shè)項(xiàng)目“計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)”（浙教高教[2017]29號(hào)）;杭州市屬高校新型專業(yè)群建設(shè)項(xiàng)目“互聯(lián)網(wǎng)+數(shù)據(jù)智能”（杭教高教[2019]5號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：吳明暉（1976-），男，漢族，江西南昌人，博士，教授，常務(wù)副院長(zhǎng)，研究方向?yàn)橐苿?dòng)計(jì)算、人工智能、軟件工程。