張揚(yáng)之　周旋　肖志堅(jiān)

摘? 要：思政教育對(duì)于學(xué)生世界觀、價(jià)值觀、生命觀的形成至關(guān)重要，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，各高校積極地將思政教育融入課程教學(xué)中來。為進(jìn)一步推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀有機(jī)融入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革，文章以思政教育融入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的必要性為切入點(diǎn)，以EXCEL課堂案例為具體實(shí)施，探討“課程思政”的方法和技巧，旨為能有效提高大學(xué)生思想品質(zhì)，促進(jìn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：課程思政;計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0188-05

Abstract： The ideological and political education is vital for the formation of students' worldview， values and life view. In the new situation of education development， colleges and universities actively integrate ideological and political education into curriculum teaching. In order to further promote the organic integration of socialist core values into the teaching reform of computer culture foundation course， this paper takes the necessity of integrating ideological and political education into computer culture foundation course as the breakthrough point， and takes the excel classroom case as the specific implementation to explore the methods and skills of "curriculum ideological and political education"， so as to effectively improve the ideological quality of college students， and promote the development of computer teaching.

Keywords： curriculum ideological and political education; computer culture foundation; teaching mode

教育是國(guó)之根本，教育之中以德為先，德育在中國(guó)五千年的文化長(zhǎng)河中，歷來都是作為首要地位看待的，如習(xí)武之人從古至今就是崇尚“學(xué)習(xí)武功先修武德”，又如闡述教師職業(yè)操守的“師者傳道受業(yè)解惑也”，都說明了德育的重要性。德育培養(yǎng)不僅僅是思想政治課上理論的被動(dòng)灌輸，更應(yīng)是“潤(rùn)物細(xì)無聲”中的潛移默化。2020年，教育部關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知中指出“高等學(xué)校人才培養(yǎng)是育人和育才相統(tǒng)一的過程。建設(shè)高水平人才培養(yǎng)體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設(shè)……深入挖掘各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握事物發(fā)展規(guī)律，通曉天下道理，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見識(shí)，塑造品格，努力成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”，更加明確了思想教育從顯性的思政課程擴(kuò)展到隱性的課程思政，實(shí)現(xiàn)全方位育人的必要性。

計(jì)算機(jī)類教師通過《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的深刻學(xué)習(xí)，將思政教育融入到計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中，是當(dāng)前必須提上日程的重點(diǎn)工作。本文旨在通過對(duì)計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，摒棄傳統(tǒng)教育中只注重傳授專業(yè)技能的思想，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生探索、嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精的科學(xué)和工匠精神進(jìn)行探討。

一、課程思政的理念與價(jià)值

“課程思政”是一項(xiàng)要求全體教師參與進(jìn)來，在教育教學(xué)全方位各方面以人的全面發(fā)展為根本目的，把思想教育貫穿課程教學(xué)活動(dòng)始終，并滲透到知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)或活動(dòng)過程中，實(shí)現(xiàn)既教書又育人，既有過硬的專業(yè)技術(shù)又有崇高的思想精神的系統(tǒng)工程?！罢n程思政”是一種全新的教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐方式相結(jié)合的教育模式，通過挖掘所有非思政課程中思政元素，落地培養(yǎng)具有關(guān)鍵職業(yè)技能和必備品格的具體目標(biāo)，滲透并體驗(yàn)人文素養(yǎng)、道德倫理、審美能力、責(zé)任感與價(jià)值觀等隱性資源，培養(yǎng)學(xué)生在具有審辯式思維、溝通合作與創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化理解與傳承。

二、計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀與目標(biāo)

當(dāng)前高職教育主要致力于培養(yǎng)實(shí)用的社會(huì)型技術(shù)人才，而隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，不僅在軟硬件上，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的精神領(lǐng)域都發(fā)生了日新月異的變化，計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)必須緊跟時(shí)代步伐。

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是一門通識(shí)課程，面向所有大專院校學(xué)生。它的特點(diǎn)就是知識(shí)不深，但涉及面廣，不僅需要理論與實(shí)際操作同時(shí)掌握，還起著引導(dǎo)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、發(fā)展的作用，也就是當(dāng)前教育改革中提出在非思政課程中尋找思政元素，通過滲透和體檢等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)其成為具備必要的職業(yè)能力之外，同時(shí)擁有高尚的職業(yè)情操、人格品性等的高文化、高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。隨著課程具體目標(biāo)的轉(zhuǎn)變對(duì)計(jì)算機(jī)類教師提出了更高的要求，除了培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，更要肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等重任。眾所周知，思政課程更多偏向于理論，而計(jì)算機(jī)偏向于實(shí)踐操作，學(xué)習(xí)方式不同，核心思想也不同，如何將兩者有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)于計(jì)算機(jī)類教師來說是一次巨大的挑戰(zhàn)，也是一次自我學(xué)習(xí)的過程。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，很多計(jì)算機(jī)類教師思想中依然認(rèn)為計(jì)算機(jī)課程主要教授實(shí)踐操作，至于思想教育則是思政教師的任務(wù)，即使教學(xué)方法、教學(xué)形式近幾年已經(jīng)在不斷改變與創(chuàng)新，但是尋找項(xiàng)目案例中的思政元素依然進(jìn)展緩慢。在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)中正是因?yàn)槿狈α司裨兀芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出懈怠、敷衍的情緒，學(xué)習(xí)被動(dòng)，沒有努力的方向，導(dǎo)致課堂整體效果不佳，使得這門在日常工作中非常實(shí)用的課程處于比較尷尬的境地。因此，將課程思政融入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)具有重要意義。

三、課程思政元素的挖掘

充分挖掘蘊(yùn)含在專業(yè)課程中豐富的思政元素，建立體現(xiàn)層層遞進(jìn)的技能及素養(yǎng)要求、提升課程思政的具體載體、符合學(xué)情及人才培養(yǎng)目標(biāo)、體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)行業(yè)最新發(fā)展的項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)現(xiàn)課程思政與課堂教學(xué)有機(jī)融合的關(guān)鍵。課程思政的元素可以來源于企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目、社會(huì)生活的任務(wù)、行業(yè)的焦點(diǎn)事件、崗位的素養(yǎng)要求、新聞熱點(diǎn)以及法律法規(guī)等多方面，可以是關(guān)注在國(guó)家層面上的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信;在社會(huì)層面上的民生、三農(nóng)、環(huán)保、新業(yè)態(tài)、新模式、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新政策;在個(gè)人層面上的勞動(dòng)意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)、全面發(fā)展等。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的思政元素在具體的內(nèi)容設(shè)計(jì)上可以從五個(gè)方面下功夫。

（一）引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛國(guó)情懷

計(jì)算機(jī)教師要結(jié)合學(xué)科、專業(yè)和課程的特色，通過國(guó)內(nèi)外“大歷史”的背景講授計(jì)算機(jī)發(fā)展進(jìn)程，重點(diǎn)介紹在國(guó)內(nèi)的發(fā)展歷程，通過典型的案例，上下對(duì)比，內(nèi)外映照，讓學(xué)生深刻感受到民族復(fù)興大業(yè)的艱辛以及先驅(qū)們前赴后繼奮斗不息的精神，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感、責(zé)任感與愛國(guó)情懷，堅(jiān)定青年學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命的理想信念，學(xué)好專業(yè)技能，加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，為將來投身民族復(fù)興大業(yè)、推動(dòng)構(gòu)建人類共同發(fā)展而努力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)

職業(yè)道德是學(xué)生德育培養(yǎng)的重要組成部分，是思想品德和職業(yè)素養(yǎng)在工作中的綜合體現(xiàn)。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課應(yīng)當(dāng)將信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等融入專業(yè)學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，形成正確的倫理價(jià)值判斷，著重培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)

隨著電子媒介和信息技術(shù)的興起，新技術(shù)不斷沖擊著傳統(tǒng)教育體系。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的理論部分更應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，除了介紹計(jì)算機(jī)的歷史發(fā)展歷程，介紹基本原理與軟硬件構(gòu)成之外，更應(yīng)加入當(dāng)今最先進(jìn)的前沿領(lǐng)域介紹，包括本專業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)、學(xué)科交叉融合的趨勢(shì)走向、國(guó)家戰(zhàn)略布局和行業(yè)發(fā)展前景等內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)探索與奮斗精神

學(xué)生的疑問是解決問題的開始，是思維發(fā)展的基石，而探索精神是指確立“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一思想，在教師給予一定引導(dǎo)的前提下，由學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和技能自主進(jìn)行探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力。教師還可依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合國(guó)際情勢(shì)和中國(guó)國(guó)情，讓學(xué)生意識(shí)到探索精神的重要性，引發(fā)探索欲望，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到發(fā)展思維的目的。同時(shí)，還可以羅列計(jì)算機(jī)發(fā)展過程中出現(xiàn)的各類偉大人物事跡進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)勇于挑戰(zhàn)、自強(qiáng)不息的奮斗精神。

（五）引導(dǎo)教師增強(qiáng)綜合素養(yǎng)

教師在教學(xué)中應(yīng)充分理解教材，分析重難點(diǎn)，落地具體目標(biāo)，掌握寓道于教、寓德于教和寓教于樂的多樣化教學(xué)方式，其中語言的修養(yǎng)是上好一門課的重中之重。一位善于表達(dá)、語言幽默的教師，即使專業(yè)造詣不是最頂級(jí)，也能帶給受教者頗多收獲，反之專業(yè)水平很高的教師由于語言的匱乏也一樣讓人感覺枯燥乏味，這說明富有藝術(shù)性的課堂教學(xué)用語在極大程度上影響著課堂的實(shí)施效果，影響著學(xué)生的接受能力。課程思政元素滲透到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中不能生搬硬套，準(zhǔn)確生動(dòng)且形象的教學(xué)語言才可以極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用自己深厚的文化底蘊(yùn)驅(qū)動(dòng)學(xué)生豐富的想象力，既達(dá)到了學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的，又實(shí)現(xiàn)了人文關(guān)懷與思想熏陶。

四、案例實(shí)施

綜上所述，下面以EXCEL綜合案例課為例，進(jìn)行思政元素融入計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的嘗試。本案例由學(xué)生在校團(tuán)委招新工作中遇到的實(shí)際問題改編，貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

具體的教學(xué)設(shè)計(jì)過程如下。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1. 能夠利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行基本問題處理，如排序、填充、單元格合并等。

2.能夠利用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)際工作問題的綜合處理，如以排序、填充、單元格合并等知識(shí)點(diǎn)的綜合解決大小不一單元格中實(shí)現(xiàn)一鍵排序和批量填充序號(hào)等。

3. 思政元素：教師通過提升語言素養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的探索精神和學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)過程

1. 提出問題

如何將學(xué)生引入所設(shè)置的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師需要在這一部分考慮的重難點(diǎn)問題。主要分以下幾個(gè)步驟：

（1）醒目的標(biāo)題。教學(xué)中不僅要求掌握技能還要達(dá)到思政教育，題目設(shè)計(jì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。在設(shè)計(jì)案例的過程中，不管是主標(biāo)題還是小標(biāo)題，都要進(jìn)行巧妙構(gòu)思，貼近學(xué)生的語言習(xí)慣，期望引起學(xué)生情感共鳴。通過圖1兩組標(biāo)題對(duì)比，第一組標(biāo)題中規(guī)中矩，一覽無遺，第二組標(biāo)題詼諧幽默，設(shè)置懸念，顯然第二組更能引起學(xué)生好奇心與探究的欲望。

（2）生動(dòng)的引題。設(shè)置好標(biāo)題之后，對(duì)每一部分的內(nèi)容銜接都要進(jìn)行精心打造，層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入目標(biāo)主題，內(nèi)心產(chǎn)生探索的欲望和解決問題的信心，這就需要教師具有較強(qiáng)的語言素養(yǎng)。在本案例中，教學(xué)目標(biāo)就是為了解決批量處理合并單元格中排序和自動(dòng)填充，提高工作效率的問題。如果直接將圖2中需要處理的原始數(shù)據(jù)表和處理結(jié)果展示給學(xué)生，不追求工作效率，只要求正確的結(jié)果，學(xué)生在已有的知識(shí)技能下是完全可以達(dá)到預(yù)期效果的，只是方法可能比較笨拙。但是這種教學(xué)方式的結(jié)果會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，思維處于直線式按部就班處理問題的狀態(tài)，并沒有得到發(fā)散開拓。甚至大部分學(xué)生會(huì)安于已有的處理方法，不愿意去思考創(chuàng)新，解決問題的方法效率很低。

前面提到思政元素融入該課程主要從五個(gè)方面入手。本案例除了解決專業(yè)問題之外，思政方向重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神以及提升教師的語言素養(yǎng)。因此結(jié)合當(dāng)前新冠肺炎疫情下信息技術(shù)所起的巨大作用作為引導(dǎo)話題，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、探索、創(chuàng)新的工匠精神，首先需要教師進(jìn)行思政方面的前情導(dǎo)入，此時(shí)需要教師進(jìn)行一定的語言組織，貼合學(xué)生心理和興趣，引起學(xué)生注意，同時(shí)引出圖3本案例的核心思想——技術(shù)創(chuàng)新的重要性。

完成前情導(dǎo)入之后，再將本案例的原始數(shù)據(jù)和處理結(jié)構(gòu)展示給學(xué)生。由學(xué)生為主體嘗試進(jìn)行處理，也可以分組進(jìn)行討論處理，分組可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，無形中提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，完成了思想熏陶。在處理過程中會(huì)遇到教師預(yù)留的如圖4所示的問題。此時(shí)再次需要教師進(jìn)行語言組織，引出“技術(shù)創(chuàng)新”的前提是學(xué)生需要學(xué)會(huì)“假設(shè)”，也是本案例想要傳達(dá)給學(xué)生的核心思想——多假設(shè)，多思考才能有創(chuàng)新，設(shè)計(jì)結(jié)果如圖5所示。

2. 分析問題

提出問題之后，需要對(duì)問題進(jìn)行分析。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生討論之前各自處理問題時(shí)想到的方法和方案，提煉問題中所包含的知識(shí)點(diǎn)和操作技能，最后由教師加以歸納總結(jié)。此過程可以幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維，并且回顧已學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)與操作技能，達(dá)到復(fù)習(xí)的目的?？偨Y(jié)方式建議提煉要點(diǎn)，一目了然，精益求精，如圖6所示。

3. 解決問題

分析問題，細(xì)化問題中包含的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行逐步講解與操作。此部分操作過程比較復(fù)雜，不建議教師講解為主，以免造成部分學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)。可以按分析過程中總結(jié)的三個(gè)具體問題分開進(jìn)行操作。簡(jiǎn)單的由學(xué)生進(jìn)行，重難點(diǎn)可以在教師提示下由學(xué)生完成，這樣可以讓學(xué)生體會(huì)到新舊方法的對(duì)比效果。若學(xué)生實(shí)在無法獨(dú)立完成，再由教師操作演示。同時(shí)課前可以事先準(zhǔn)備好操作視頻，以方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)鞏固，部分講解過程如圖7所示。

4. 實(shí)施總結(jié)

案例完成之后，可以先由學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，教師加以補(bǔ)充，再次強(qiáng)化如何在實(shí)際問題中綜合運(yùn)用所學(xué)技能，幫助學(xué)生加深印象，提升學(xué)生專業(yè)能力，如圖8所示。

五、結(jié)束語

通過將思政元素融入到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中的教學(xué)模式的嘗試研究，可以確定教學(xué)效果優(yōu)于傳統(tǒng)的只重技能不重思想的教育方式，是值得深入學(xué)習(xí)與推廣的。該課程方式的改革落實(shí)到具體目標(biāo)就是需要所有任課教師堅(jiān)定自身信仰、開拓自身思維，在提升自身綜合素質(zhì)修養(yǎng)的同時(shí)，把思政元素內(nèi)化到計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程教學(xué)中，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)而為，培養(yǎng)出全面發(fā)展的具有學(xué)科核心素養(yǎng)、關(guān)鍵職業(yè)能力和高尚品格的人才。今后在課程與思政元素的結(jié)合上還要從以下三個(gè)方面進(jìn)行努力：

（1）在文化基礎(chǔ)方面，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生具有理性、批判、勇于探究的科學(xué)精神，同時(shí)注重人文底蘊(yùn)的沉淀，審美情趣的熏陶。

（2）在自主發(fā)展方面，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生具有信息意識(shí)、勤于思辨、樂學(xué)善學(xué)的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)具備自我管理、珍愛生命、健全人格的生活態(tài)度。

（3）在社會(huì)參與方面，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生具有技術(shù)運(yùn)用、問題解決和勞動(dòng)意識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新精神，同時(shí)具備社會(huì)責(zé)任、家國(guó)認(rèn)同和國(guó)際理解的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

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[10]吳敏，肖志堅(jiān).線上線下混合教學(xué)模式在高職院?！稊?shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》課程中應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊，2020（6）：117-119.

基金項(xiàng)目：2021年浙江省協(xié)同育人項(xiàng)目“校企合作模式下以新技術(shù)應(yīng)用為導(dǎo)向的技術(shù)技能型人才培養(yǎng)研究——以數(shù)智造專業(yè)群為例”（序號(hào)242）;2020年浙江省高等教育教學(xué)改革課題“‘專業(yè)（群）+工作室’四位一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索與實(shí)踐”（jg20190913）;2020年溫州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)服務(wù)科技創(chuàng)新項(xiàng)目“‘專業(yè)+大師工作室’高技能人才培養(yǎng)模式研究”（2019KXCX-04）;浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019年度校級(jí)信息化教學(xué)課程改革項(xiàng)目“《室內(nèi)施工圖設(shè)計(jì)》”（ZDP2020XK073）;浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院2021年度校級(jí)課題“課程思政在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的實(shí)踐研究”（DF2021YB20）

作者簡(jiǎn)介：張揚(yáng)之（1981-），女，漢族，浙江溫州人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)技術(shù)，信息化教學(xué)。

通信作者：肖志堅(jiān)（1977-），男，漢族，安徽天長(zhǎng)人，碩士，教授，研究方向?yàn)樾畔⒒殬I(yè)教育。