雷小苗　魏茜　楊名

摘? 要：新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，建設(shè)世界科技強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)科學(xué)家精神的傳承與弘揚(yáng)。科學(xué)家精神蘊(yùn)含著強(qiáng)大的思想政治育人功能。將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課，是發(fā)揮科學(xué)精神和創(chuàng)新文化育人功能的重要途徑。通過(guò)在理論課教學(xué)中嵌入科學(xué)家精神、在實(shí)踐課教學(xué)中弘揚(yáng)科學(xué)家精神、在師生互動(dòng)中體悟科學(xué)家精神等途徑，將科學(xué)家精神的內(nèi)核“科學(xué)精神”，內(nèi)涵“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人精神”，以及外延“兩彈一星”“載人航天”“探月”精神等融入思政課教學(xué)。塑造大學(xué)生求真、向善、謙恭、質(zhì)疑、創(chuàng)新、協(xié)作的人格特性，鍛造其質(zhì)疑、思考、假設(shè)、求證、試驗(yàn)、執(zhí)著的科學(xué)品格，為中國(guó)特色社會(huì)主義科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

關(guān)鍵詞：科學(xué)家精神;思政課;思想政治教育;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G641? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2022）10-0175-06

Abstract： In the new era， to achieve high-level scientific and technological self-reliance and build a world scientific and technological power is inseparable from the inheritance and promotion of the spirit of scientists. The spirit of scientists contains a powerful function of Ideological and political education. Integrating the spirit of scientists into the ideological and political theory course in Colleges and universities is an important way to give full play to the educational function of scientific spirit and innovative culture. By embedding the spirit of scientists in the teaching of theoretical courses， carrying forward the spirit of scientists in the teaching of practical courses， and understanding the spirit of scientists in the interaction between teachers and students， the core of the spirit of scientists is "scientific spirit" and connotes the spirit of patriotism， innovation， truth-seeking， dedication， coordination and education， And the extension of the spirit of "two bombs and one satellite"， "manned spaceflight" and "lunar exploration" into the teaching of Ideological and political courses. Shape college students' personality characteristics of seeking truth， kindness， humility， questioning， innovation and cooperation， forge their scientific character of questioning， thinking， hypothesis， verification， experiment and persistence， and contribute wisdom and strength to the construction of a socialist scientific and technological power with Chinese characteristics.

Keywords： scientist spirit; ideological and political courses; ideological and political education; reform in education

百年來(lái)，我國(guó)科技事業(yè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)，從“兩彈一星”到“載人航天”，從科學(xué)救國(guó)到科技強(qiáng)國(guó)[1]，科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新已成為驅(qū)動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的根本動(dòng)力?？茖W(xué)成就離不開(kāi)精神支撐[2]，在這一奮進(jìn)歷程中，凝聚和貫穿著科學(xué)家精神，這種精神是一代代科學(xué)家在實(shí)踐中鑄就的獨(dú)特氣質(zhì)，成為支撐中華民族偉大復(fù)興的重要力量。在新時(shí)代，要實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)，建設(shè)社會(huì)主義科技強(qiáng)國(guó)，離不開(kāi)科學(xué)家精神的傳承與弘揚(yáng)。中辦國(guó)辦于2019年聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》中，將科學(xué)家精神的內(nèi)核提煉為愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人等精神實(shí)質(zhì)[3]。2020年9月，習(xí)近平總書(shū)記在科學(xué)家座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)科學(xué)家精神的重要性。2021年5月，在中科院第二十次院士大會(huì)上，習(xí)近平總書(shū)記再次強(qiáng)調(diào)“新時(shí)代更需要繼承發(fā)揚(yáng)以國(guó)家民族命運(yùn)為己任的愛(ài)國(guó)主義精神，更需要繼續(xù)發(fā)揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為底色的科學(xué)家精神”。高校是青年人思想政治教育的重要陣地，高校思想政治理論課是思想政治教育的主渠道和關(guān)鍵課程，將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課教學(xué)，是發(fā)揮科學(xué)精神和創(chuàng)新文化育人功能的重要途徑。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課教學(xué)對(duì)科學(xué)家精神融入不夠，對(duì)科學(xué)家精神進(jìn)課堂不到位。這與我們建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略不匹配，與全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化科技強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)不相稱(chēng)。深度挖掘科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷，以學(xué)術(shù)成長(zhǎng)采集工程及案例庫(kù)建設(shè)工程為依托，在思想政治理論課教學(xué)中融入相關(guān)事跡;思政課教師講好科學(xué)家故事，青年學(xué)生體悟科學(xué)家精神，是新時(shí)代高校思想政治理論課應(yīng)有的題中之義。

一、新時(shí)代科學(xué)家精神融入高校思政課的時(shí)代價(jià)值

百年未有之大變局的時(shí)代背景下，國(guó)際科技競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課教學(xué)，既是應(yīng)對(duì)大國(guó)博弈嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的時(shí)代需要，又是世界科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的育人需要。

（一）科學(xué)家精神融入思政課是應(yīng)對(duì)大國(guó)博弈嚴(yán)峻挑戰(zhàn)的時(shí)代需要

當(dāng)前全球范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革方興未艾，高科技產(chǎn)業(yè)的全球化競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜，逆全球化思潮及西方國(guó)家貿(mào)易保護(hù)主義愈演愈烈，國(guó)際貿(mào)易格局及全球產(chǎn)業(yè)鏈結(jié)構(gòu)發(fā)生重大變化。發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛將科技創(chuàng)新納入國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略決策核心位置，以科技實(shí)力提升社會(huì)生產(chǎn)力水平，全球創(chuàng)新密集時(shí)代業(yè)已來(lái)臨。習(xí)近平總書(shū)記反復(fù)強(qiáng)調(diào)：關(guān)鍵核心技術(shù)是要不來(lái)、買(mǎi)不來(lái)、討不來(lái)的。只有把關(guān)鍵核心技術(shù)掌握在自己手中，才能從根本上保障國(guó)家經(jīng)濟(jì)安全、國(guó)防安全，才能把握發(fā)展主動(dòng)權(quán)。智能網(wǎng)聯(lián)汽車(chē)、量子計(jì)算、人工智能、區(qū)塊鏈等戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)快速崛起，集成電路、航空發(fā)動(dòng)機(jī)等“卡脖子”技術(shù)亟待突破。在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)背景下，保護(hù)主義和科技封鎖要求我們探索適合我國(guó)國(guó)情的科技創(chuàng)新道路，實(shí)現(xiàn)更多“從0到1”的原始性創(chuàng)新和顛覆性創(chuàng)新。這些新形勢(shì)對(duì)青年學(xué)子發(fā)揮創(chuàng)新潛力提出了新要求。

青年學(xué)子成長(zhǎng)為青年科學(xué)家，離不開(kāi)科學(xué)家精神的滋養(yǎng)。將科學(xué)家精神的內(nèi)涵及外延融入高校思想政治理論課，有助于培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)新精神、愛(ài)國(guó)精神、奉獻(xiàn)精神、求實(shí)精神和協(xié)作精神;有助于激勵(lì)青年學(xué)生在百年未有之大變局的形勢(shì)下，掌握科技創(chuàng)新的規(guī)律，肩負(fù)起攻克關(guān)鍵核心技術(shù)的歷史使命和社會(huì)責(zé)任;有助于幫助青年一代從老一輩科學(xué)家的學(xué)術(shù)成長(zhǎng)經(jīng)歷和科技創(chuàng)新實(shí)踐中汲取經(jīng)驗(yàn)和力量，傳承持續(xù)創(chuàng)新的信念;有助于引導(dǎo)青年學(xué)子見(jiàn)賢思齊，在大國(guó)博弈的嚴(yán)峻形勢(shì)下，堅(jiān)定政治立場(chǎng)，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需要，投身科技創(chuàng)新實(shí)踐，為提升國(guó)家科技競(jìng)爭(zhēng)力貢獻(xiàn)智慧和力量[4]。

（二）科學(xué)家精神融入思政課是世界科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)的課程育人需要

在百年未有之大變局的時(shí)代背景下，習(xí)近平總書(shū)記在2020年的經(jīng)濟(jì)社會(huì)領(lǐng)域?qū)＜易剷?huì)上指出：要大力提升自主創(chuàng)新能力，盡快突破關(guān)鍵核心技術(shù)。長(zhǎng)期以來(lái)，外部關(guān)鍵核心技術(shù)的易得性，使國(guó)內(nèi)的核心技術(shù)成長(zhǎng)生態(tài)難以形成，關(guān)鍵核心技術(shù)應(yīng)用市場(chǎng)被發(fā)達(dá)國(guó)家占有。在經(jīng)濟(jì)平衡發(fā)展期，技術(shù)引進(jìn)有其優(yōu)越性，能在短期內(nèi)促進(jìn)國(guó)內(nèi)企業(yè)壯大、快速提升國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。但進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)生重大變化，尤其是外部科技封鎖，突發(fā)疫情使得全球創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)艿經(jīng)_擊，國(guó)際市場(chǎng)受影響的情況下，科技自立自強(qiáng)與建設(shè)科技強(qiáng)國(guó)顯得尤為重要。

高校青年學(xué)子未來(lái)將成長(zhǎng)為科技工作者、科學(xué)家和企業(yè)家，這支創(chuàng)新型人才隊(duì)伍是科技強(qiáng)國(guó)的重要支撐力量。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)?！皼](méi)有挺得起腰的科學(xué)家精神，很難有站得住腳的科學(xué)成果”[5]。新時(shí)代，科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)需要有科學(xué)家精神的守護(hù)和鞏固[6]，在全社會(huì)營(yíng)造崇尚科學(xué)、鼓勵(lì)創(chuàng)新、尊重人才和寬容失敗的氛圍。習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)本質(zhì)上是人才驅(qū)動(dòng)。科學(xué)家精神作為中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的重要組成部分[7]，將其融入高校思想政治理論課教學(xué)，有助于為新時(shí)代世界科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)奠定人才基礎(chǔ)。高校思想政治理論課是青年學(xué)生進(jìn)入高等教育階段最先接觸到的課程，是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)思辨能力、質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力的關(guān)鍵重要依托。在思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)并自覺(jué)弘揚(yáng)科學(xué)家精神，以科學(xué)養(yǎng)人，以創(chuàng)新育人，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為拔尖型創(chuàng)新人才，在國(guó)家重大科技攻關(guān)中發(fā)揮擔(dān)當(dāng)精神至關(guān)重要。

二、新時(shí)代科學(xué)家精神融入高校思政課的內(nèi)在邏輯

高校思想政治教育的根本任務(wù)在于立德樹(shù)人。新時(shí)代科學(xué)家精神與高校思想政治教育的立德樹(shù)人功能具有邏輯上的契合性。一方面，科學(xué)家精神的內(nèi)核、內(nèi)涵及外延中蘊(yùn)含著強(qiáng)大的思想政治育人功能;另一方面，“科學(xué)家精神”與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的契合性強(qiáng)，均重視對(duì)大學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、質(zhì)疑精神和批判精神及家國(guó)情懷的培養(yǎng)。

（一）科學(xué)家精神蘊(yùn)含著強(qiáng)大的思想政治育人功能

科學(xué)家精神的內(nèi)涵豐富，且基于此內(nèi)涵延伸出的外延廣闊。首先，從內(nèi)核角度看，科學(xué)家精神的內(nèi)核是科學(xué)精神。“科學(xué)無(wú)國(guó)界，科學(xué)家有祖國(guó)?！笨茖W(xué)精神是一種跨越了國(guó)界，在科學(xué)研究中普遍需要秉持的精神力量。包括了好奇心、試錯(cuò)精神、質(zhì)疑精神、冒險(xiǎn)精神、合作精神、創(chuàng)新精神、求真求實(shí)[8]等內(nèi)容。其中，科學(xué)精神的最初驅(qū)動(dòng)力是好奇心，牛頓由蘋(píng)果落地引發(fā)對(duì)萬(wàn)有引力的探索;門(mén)捷列夫在睡夢(mèng)中思考元素周期表[9]。好奇心使科學(xué)家在坐“冷板凳”的過(guò)程中保持熱血沸騰。青少年時(shí)期是好奇心最強(qiáng)的階段，科學(xué)家精神的內(nèi)核科學(xué)精神的塑造，并非是強(qiáng)加給青少年的，而是在引導(dǎo)中讓其自我生發(fā)的。其次，從內(nèi)涵角度看，科學(xué)家精神是在科學(xué)精神的內(nèi)核基礎(chǔ)上，附加了強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和深厚的家國(guó)情懷?！翱茖W(xué)家有國(guó)界”正是因?yàn)榭茖W(xué)家需要根據(jù)時(shí)代需要，在國(guó)家需求的導(dǎo)引下開(kāi)展科學(xué)研究，將科學(xué)的自由探索與國(guó)家需要相結(jié)合，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)，面向國(guó)家重大戰(zhàn)略去進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐。因此，科學(xué)家精神的豐富內(nèi)涵包括“弘揚(yáng)胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神;勇攀高峰、敢為人先的創(chuàng)新精神;追求真理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的求實(shí)精神;淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神;集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的協(xié)同精神;甘為人梯、獎(jiǎng)掖后學(xué)的育人精神”①?！皭?ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”是科學(xué)家精神的精準(zhǔn)詮釋。最后，從外延角度看，在革命、改革、建設(shè)的不同歷史進(jìn)程中，不同時(shí)代、不同領(lǐng)域的科學(xué)家秉持著對(duì)科學(xué)的敬畏，對(duì)知識(shí)的探索，對(duì)規(guī)律的遵循，應(yīng)時(shí)代之需，解國(guó)家之難，在一次又一次的科學(xué)實(shí)踐中塑造出了載人航天精神、“兩彈一星”精神、探月精神等?？茖W(xué)家是科學(xué)家精神的重要載體，對(duì)錢(qián)學(xué)森、鄧稼先、陳景潤(rùn)、南仁東、屠呦呦、袁隆平和楊振寧等科學(xué)家事跡的挖掘與宣傳就是對(duì)科學(xué)家精神的弘揚(yáng)。

對(duì)科學(xué)家精神的內(nèi)核、內(nèi)涵與外延等不同層面的詮釋過(guò)程，同時(shí)也是發(fā)揮思想政治育人功能的過(guò)程。一是科學(xué)素養(yǎng)培育功能。筆者認(rèn)為不具有科學(xué)素養(yǎng)的科學(xué)家不能稱(chēng)之為合格的科學(xué)家，不具有科學(xué)素養(yǎng)的青年人也不可能成長(zhǎng)為優(yōu)秀的科學(xué)家，科學(xué)家精神也就無(wú)從談起。因此，青年人科學(xué)家精神培養(yǎng)首要任務(wù)是培育科學(xué)素養(yǎng)。這是發(fā)揮思想政治育人功能的重要方面。二是信念價(jià)值引領(lǐng)功能。在科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神培育的基礎(chǔ)上，塑造高校學(xué)子作為青年科技人才后備軍，胸懷祖國(guó)、科技報(bào)國(guó)[10]的家國(guó)情懷。這種情懷的塑造對(duì)于引導(dǎo)高校學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)為科技骨干和科技領(lǐng)軍人才后，積極投身我國(guó)重大科技創(chuàng)新實(shí)踐，擔(dān)負(fù)起社會(huì)責(zé)任感至關(guān)重要。歷史經(jīng)驗(yàn)也表明，當(dāng)科學(xué)家意識(shí)到自己所從事的科學(xué)研究工作對(duì)國(guó)家、社會(huì)能產(chǎn)生重要價(jià)值時(shí)，其創(chuàng)新動(dòng)力更足，責(zé)任心更強(qiáng)。

上世紀(jì)50年代初期，一大批歸國(guó)科學(xué)家投身社會(huì)科技發(fā)展事業(yè)，將個(gè)人命運(yùn)與祖國(guó)命運(yùn)聯(lián)系在一起，完成了“兩彈一星”等科研攻艱任務(wù)，對(duì)國(guó)防安全和經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。老一輩科學(xué)家在年少時(shí)期的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和心路歷程最能引起大學(xué)生群體的共鳴，從而增強(qiáng)敢為天下先的創(chuàng)新精神，樹(shù)立科技創(chuàng)新志向，把個(gè)人的學(xué)術(shù)追求融入社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的光輝事業(yè)中[11]，將個(gè)體的小我融入為人民服務(wù)的大我之中，助力大學(xué)生成長(zhǎng)為未來(lái)的科技骨干力量。

（二）高校思政課教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)家精神具有內(nèi)在邏輯的契合性

高校思想政治理論課之所以應(yīng)該成為弘揚(yáng)“科學(xué)家精神”的重要平臺(tái)，是因?yàn)楦咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)家精神具有邏輯上的契合性。高校思想政治理論課是大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀塑造的重要一環(huán)，其理論性強(qiáng)，覆蓋面廣，兼具信念引領(lǐng)和價(jià)值導(dǎo)向功能。厘清科學(xué)家精神與高校思想政治理論課之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，才能真正將科學(xué)家精神嵌入高校思政課教學(xué)，使大學(xué)生在未來(lái)的科學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中真正發(fā)揚(yáng)科學(xué)家精神。

科學(xué)家精神與高校思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容的契合性強(qiáng)，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一致的。科學(xué)家精神的內(nèi)核是追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神;高校思政課也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生求真務(wù)實(shí)、既要腳踏實(shí)地又要仰望星空。二是對(duì)質(zhì)疑精神和批判精神的培養(yǎng)是一致的。具有科學(xué)家精神的科技工作者一定是敢于挑戰(zhàn)已有理論、敢為人先、勇攀新峰者;新時(shí)代，高校思政課更要注重培養(yǎng)大學(xué)生勇于創(chuàng)新的能力，尤其是在關(guān)鍵核心技術(shù)被“卡脖子”的形勢(shì)下，實(shí)現(xiàn)“從0到1”的原始性和顛覆性創(chuàng)新，要求一批又一批的青年科技人員要跳出西方國(guó)家的固有思維，探索新的技術(shù)范式。三是對(duì)家國(guó)情懷的培養(yǎng)是一致的。科學(xué)家精神的內(nèi)涵之一是胸懷祖國(guó)、服務(wù)人民的愛(ài)國(guó)精神;高校思政課教學(xué)的目的之一是培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，尤其是在大國(guó)科技博弈的國(guó)際形勢(shì)下，面向國(guó)家重大需求、面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，將個(gè)人的學(xué)術(shù)之路融入國(guó)家復(fù)興大道之中，是對(duì)大學(xué)生的新要求。四是對(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)是一致的?，F(xiàn)當(dāng)代的科技創(chuàng)新依賴(lài)個(gè)人是無(wú)法完成的，復(fù)雜技術(shù)的攻克一定是需要集體合作的，科學(xué)家精神的內(nèi)涵之一也是集智攻關(guān)、團(tuán)結(jié)協(xié)作;高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)容之一是培養(yǎng)大學(xué)生的集體主義精神，從歷史和現(xiàn)實(shí)、理論和實(shí)踐等多個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生明白人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展、中國(guó)經(jīng)濟(jì)的騰飛都是在集體力量通力協(xié)作的結(jié)果。

三、新時(shí)代科學(xué)家精神融入高校思政課的實(shí)現(xiàn)路徑

將科學(xué)家精神融入高校思想政治理論課教學(xué)，就是要把科學(xué)家精神的內(nèi)核“科學(xué)精神”、科學(xué)家精神的內(nèi)涵“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人精神”、科學(xué)家精神的外延“兩彈一星精神”“探月精神”“載人航天精神”等融入高校思政課理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等環(huán)節(jié)，從而發(fā)揮科學(xué)家精神對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引領(lǐng)作用，努力造就一批具有科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的未來(lái)科技領(lǐng)軍人才。

（一）在高校思政課理論教學(xué)中嵌入科學(xué)家精神

高校思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)家精神具有內(nèi)在邏輯的契合性，這種契合性決定了將科學(xué)家精神融入高校思政課理論教學(xué)具有天然的優(yōu)勢(shì)。充分分析各門(mén)思政課的學(xué)理屬性、教育功能、知識(shí)特征、授課目的和章節(jié)結(jié)構(gòu)等，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地融入科學(xué)家精神。馬克思主義基本原理概論課程最大的特點(diǎn)在于其嚴(yán)密的邏輯性和理論的系統(tǒng)性，這門(mén)課在教學(xué)中通過(guò)對(duì)馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三個(gè)部分的系統(tǒng)講述，使學(xué)生對(duì)辯證唯物主義、歷史唯物主義、剩余價(jià)值理論、人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的規(guī)律等內(nèi)容有所掌握?！吧a(chǎn)力”的概念是馬克思主義基本原理課程中貫穿始終的核心概念之一，而科學(xué)家精神的功能之一正是“解放生產(chǎn)力和發(fā)展生產(chǎn)力”。毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論這門(mén)課在教學(xué)中可以側(cè)重對(duì)于馬克思主義中國(guó)化的闡述，這些理論是中國(guó)共產(chǎn)黨在長(zhǎng)期實(shí)踐中總結(jié)出的精辟成果，具有時(shí)代性與創(chuàng)新性，這些理論的形成與實(shí)踐的運(yùn)用正是科學(xué)家精神的集中體現(xiàn)。“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論”緊扣十九大以來(lái)的新形勢(shì)、新理論、新戰(zhàn)略，推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。習(xí)近平多次論述了“科技創(chuàng)新”的重要性，因此在教學(xué)中融入科學(xué)家精神可有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的深入理解。思想道德修養(yǎng)與法治是大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要課程，對(duì)于青年學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作影響重大。將科學(xué)家精神與道德和法律相結(jié)合，可以引導(dǎo)大學(xué)生思考理想信念和中國(guó)精神。中國(guó)近現(xiàn)代史綱要?jiǎng)t可將歷史與當(dāng)今國(guó)情做縱向?qū)Ρ?，引?dǎo)大學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)家精神在提升國(guó)家實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力方面的重要作用。自然辯證法是馬克思主義哲學(xué)的組成部分，是馬克思主義自然觀及科技觀的集中體現(xiàn)，隨著自然科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展，自然辯證法的理論越來(lái)越受到重視，尤其是在理工科專(zhuān)業(yè)院校。自然辯證法課程正是通過(guò)馬克思主義理論培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提升科技人才的理論水平。由此可見(jiàn)，自然辯證法課程與科學(xué)家精神具有天然的貼合性，將兩者相融合具有天然的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

在將科學(xué)家精神嵌入高校思政課理論教學(xué)時(shí)，遵循的原則包括：一是保持教學(xué)邏輯統(tǒng)一。各門(mén)思想政治理論課目前均有一套邏輯完整的教學(xué)體系，科學(xué)家精神在嵌入的過(guò)程中應(yīng)和已有的體系保持統(tǒng)一，有針對(duì)性地融入不同思想政治理論課的對(duì)應(yīng)章節(jié)中，融入的同時(shí)，不破壞課程已有體系，保持各門(mén)思想政治理論課自身邏輯體系的有機(jī)統(tǒng)一[12]，使之豐富和完善。二是內(nèi)容契合性原則[13]。融入不同章節(jié)的教學(xué)素材需要與各章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容相契合。三是融入方式多元性原則?？赏ㄟ^(guò)散點(diǎn)式、輻射式、體驗(yàn)式等將影音素材、歷史經(jīng)驗(yàn)素材、時(shí)事素材等教學(xué)素材融入教學(xué)。四是回應(yīng)時(shí)代關(guān)切原則。以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其強(qiáng)調(diào)在第四次工業(yè)革命的歷史機(jī)遇期，在美國(guó)加緊對(duì)我國(guó)關(guān)鍵核心技術(shù)封鎖的情況下，如何更好地結(jié)合時(shí)代背景，將科學(xué)家精神融入思想政治理論課教育教學(xué)中，從而引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)和反思自身在推進(jìn)科技現(xiàn)代化歷程中的角色定位和功能發(fā)揮，助推中國(guó)科技超越和自主創(chuàng)新。

（二）在高校思政課實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)科學(xué)家精神

實(shí)踐教學(xué)是高校思想政治理論課教學(xué)的重要部分，是思政課從課堂走向?qū)嵺`的重要環(huán)節(jié)。相比于理論教學(xué)，實(shí)踐性知識(shí)情境相關(guān)性強(qiáng)[14]。實(shí)踐教學(xué)呈現(xiàn)出豐富的形式，如紅色基地參觀、學(xué)習(xí)日主題研討、黨史主題學(xué)習(xí)、虛擬實(shí)踐[15]和人物訪談及名師面對(duì)面等。這也決定了在實(shí)踐教學(xué)中弘揚(yáng)科學(xué)家精神的形式也是多種多樣的。形式上的多樣性服務(wù)于目標(biāo)上的一致性，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)弘揚(yáng)科學(xué)家精神，最終目的就是要走出理論課教學(xué)對(duì)概念的抽象演繹，通過(guò)主動(dòng)創(chuàng)設(shè)具體的環(huán)境和采集生動(dòng)的案例，在身臨其境的生活情境下，將科學(xué)家精神的弘揚(yáng)變成一種真正被感知、被認(rèn)同的情感經(jīng)歷和心靈體驗(yàn)[16]。

以榜樣的力量彰顯科學(xué)家精神的內(nèi)涵。為高校大學(xué)生選樹(shù)科學(xué)家偶像，用榜樣的事跡為學(xué)生進(jìn)行直抵心靈的教育是弘揚(yáng)科學(xué)家精神，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”科學(xué)家精神內(nèi)涵最直觀的方式。第一，可以通過(guò)開(kāi)展科學(xué)家采集工程，將科學(xué)家青少年時(shí)期的學(xué)術(shù)與成長(zhǎng)經(jīng)歷的相關(guān)資料進(jìn)行整理和備份，比如科學(xué)家的書(shū)信往來(lái)、手稿、老照片、影音資料等，在校史館開(kāi)設(shè)展覽專(zhuān)區(qū)，為大學(xué)生構(gòu)建科學(xué)家精神教育基地[17]。第二，向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。大學(xué)生身邊的科學(xué)家對(duì)學(xué)生的心靈沖擊是最強(qiáng)的，因?yàn)樯詈蛯W(xué)習(xí)在同一所校園的相似成長(zhǎng)情境更容易引起學(xué)生共鳴。組織學(xué)生對(duì)本?？茖W(xué)家的家庭環(huán)境、求學(xué)經(jīng)歷、師承關(guān)系、學(xué)術(shù)歷程、社會(huì)交往、學(xué)術(shù)思想形成和主要貢獻(xiàn)等進(jìn)行搜集和整理，還原一個(gè)由稚嫩到偉大科學(xué)家的原貌，建立起科學(xué)家案例庫(kù)。身邊的科學(xué)家在校園中經(jīng)歷的困惑、學(xué)過(guò)的課程、感恩的老師、選擇的道路、積累的經(jīng)驗(yàn)等，都對(duì)現(xiàn)今青年人具有重要的啟發(fā)作用和引導(dǎo)功能，潛移默化地激勵(lì)著當(dāng)代大學(xué)生在科學(xué)的道路上永往直前。第三，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)或本校知名的科技工作者、院士、優(yōu)秀工程師等進(jìn)校園與學(xué)生進(jìn)行深度交流和互動(dòng)，分享其治學(xué)、科研、生活等方面的經(jīng)歷及感悟，傳遞嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)定的理想信念。

以大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐為載體與科學(xué)家精神的內(nèi)核相融合。大學(xué)生利用寒暑假時(shí)間開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，從問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)一系列準(zhǔn)備、出隊(duì)、實(shí)踐、撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告等過(guò)程，系統(tǒng)性地完成一個(gè)實(shí)踐課題研究的過(guò)程，是與科學(xué)家精神的內(nèi)核——科學(xué)精神相融合的有益模式。在選題時(shí)，思政指導(dǎo)教師可有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注目前國(guó)內(nèi)面臨科技創(chuàng)新的瓶頸問(wèn)題;關(guān)注科學(xué)家的輻射作用力發(fā)揮;參與到科學(xué)家學(xué)術(shù)成長(zhǎng)資料采集工程，赴國(guó)內(nèi)各省市，對(duì)當(dāng)?shù)刂茖W(xué)家的相關(guān)信息進(jìn)行收集和整理。并基于采集的信息，與科技館、博物館、科普館、大中小高校等建立聯(lián)系，開(kāi)展科學(xué)家精神宣講活動(dòng)。從而在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)起求真務(wù)實(shí)、愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的科學(xué)素養(yǎng)。

以關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的主題教育為途徑拓展科學(xué)家精神的外延。以載人航天、探月工程、深海工程、超級(jí)計(jì)算和量子信息等領(lǐng)域重大科技成果為依托，圍繞“十四五”期間國(guó)家重要的科技成果突破的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)開(kāi)展科學(xué)家精神教育，可以拓展科學(xué)家精神的外延，在新的時(shí)代條件下，教育引導(dǎo)大學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，投身到應(yīng)時(shí)代之需，解國(guó)家之難的科學(xué)實(shí)踐中，形成發(fā)展性的科學(xué)家精神認(rèn)知。

（三）在師生互動(dòng)中體悟科學(xué)家精神

立德樹(shù)人，思政課教師使命重大[18]。思政課教師是講好思政課的最重要主體[19]。高校思想政治理論課的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)是必要且必需的。師生互動(dòng)改變了以往由老師單方輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的傳授模式，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，積極思考，形成一種雙向互動(dòng)的教學(xué)新格局。在師生互動(dòng)中，學(xué)生既要積極回答老師提出的問(wèn)題，同時(shí)也需要主動(dòng)提出問(wèn)題。在師生互動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)家精神至關(guān)重要。這種體悟分兩個(gè)方面，一是從思政課教師身上體悟科學(xué)家精神;二是在思政課教師引導(dǎo)下體悟科學(xué)家精神。

首先，從思政課教師身上體悟科學(xué)家精神。很多人會(huì)有疑惑，思政課教師并非科學(xué)家或科技工作者，何來(lái)科學(xué)家精神。這種理解是片面的，科學(xué)家精神的內(nèi)核是求真求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)精神;其內(nèi)涵是“愛(ài)國(guó)、創(chuàng)新、求實(shí)、奉獻(xiàn)、協(xié)同、育人”精神。這些精神內(nèi)核和內(nèi)涵在自然科學(xué)研究中不可或缺，在社會(huì)科學(xué)中研究也必不可少，馬克思主義理論本身就包涵科學(xué)性。因此，在思政課教學(xué)過(guò)程中，思政課教師作為師生互動(dòng)的引導(dǎo)者，其身上體現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、求真務(wù)實(shí)、靈活有趣的態(tài)度，以及用心育人、不斷創(chuàng)新、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，可以在師生互動(dòng)交流中潛移默化地傳遞給學(xué)生。

其次，思政課教師在師生互動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生體悟科學(xué)家精神。這種互動(dòng)既可以體現(xiàn)在理論課教學(xué)互動(dòng)中，也可以體現(xiàn)在實(shí)踐課指導(dǎo)互動(dòng)中。在理論課教學(xué)互動(dòng)時(shí)可通過(guò)設(shè)置階段性問(wèn)題、基于科學(xué)家成長(zhǎng)故事排練講臺(tái)劇、播放科學(xué)家精神相關(guān)影音資料、教師參與小組座談等方式引導(dǎo)學(xué)生深刻感受科學(xué)家們的學(xué)術(shù)操守、家國(guó)情懷、人格品質(zhì)等，從而感染并激勵(lì)青年學(xué)子探求真理的科學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)踐課教學(xué)互動(dòng)時(shí)可組織學(xué)生參與“科學(xué)家采集工程”、科普實(shí)踐、“科學(xué)家故事”主題演講等方式感悟我國(guó)科學(xué)家群體淡泊名利、默默奉獻(xiàn)、敢為人先、公而忘私、人民至上的科學(xué)品質(zhì)。進(jìn)而在大學(xué)生價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，塑造其求真、向善、謙恭、質(zhì)疑、創(chuàng)新、協(xié)作的人格特性[20]，鍛造其質(zhì)疑、思考、假設(shè)、求證、試驗(yàn)、執(zhí)著的科學(xué)品格，為中國(guó)特色社會(huì)主義科技強(qiáng)國(guó)建設(shè)貢獻(xiàn)智慧和力量。

注釋?zhuān)?/p>

①2019年5月，黨中央專(zhuān)門(mén)出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步弘揚(yáng)科學(xué)家精神加強(qiáng)作風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)》。

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基金項(xiàng)目：北京高校思想政治工作研究課題“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)科技現(xiàn)代化的歷史經(jīng)驗(yàn)融入本科生思想政治理論課教學(xué)研究”（BJSZ2021ZC07）

作者簡(jiǎn)介：雷小苗（1984-），女，漢族，陜西渭南人，博士，高級(jí)經(jīng)濟(jì)師，講師，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向?yàn)轳R克思主義科技與社會(huì)、思想政治教育。