夏多軍

摘要：高中物理教師要結合學生的學習能力和學習心態(tài)構建起更富有感染力的課程體系和教學模式，讓更多的學生在學習物理的同時更加懂得：學好物理本身并不難，同時學好物理也是對于學生的一種有效的鞭策和幫助。教師要給學生構建起更為和諧的學習環(huán)境和學習氛圍，讓學生在學習物理的同時，充分地發(fā)揚自身的主動性和能動性，化解本人存在著的被動思維和消極思維，又能在課程中迸發(fā)出巨大的能量和積極性，從而成就自我的充分地進步和提高。

關鍵詞：高中物理;課程體系;興趣教學;方法探究;模式分析

當下的學生在學習物理的同時存在著一種勉為其難的思想意識形態(tài)，這種被動的思維模式和消極感對于學生的發(fā)展和進步是很不利的。教師要讓學生懂得：物理不是一門乏味的、枯燥的、令人難以接受的課程，從實際上分析，教師要讓學生充分地感悟到物理本身是一門美好的課程，也要讓學生能在學習物理的過程中充分地戰(zhàn)勝自己的惰性和浮躁，用精細的、嚴謹的頭腦去看待物理世界中的一切知識。教師要改變學生在課程中的心態(tài)，讓學生能更為積極、更有勇氣地戰(zhàn)勝課程中的難題和障礙，從而得到更好的課程學習結果，這對于學生也是好事一樁。

一、改變學生的物理學習心態(tài)

教師要成為一個能夠改變學生的心態(tài)，才能從根本上去改變學生的狀態(tài)，又能讓學生的物理學習得到充分地提高和強化。教師要讓學生懂得：自己是課程中的主角和中心人物，同時教師要讓學生懂得：能夠探究物理是一門非常有趣味的事情，在物理課堂上學習到的、研究到的便是關乎于世界和宇宙之間的一切物體的真相，因此學生能在學習和研究的同時產生一種熱情和自豪感，物理屬于自然科學的范疇，對于匡正學生的想法和認識都是有著重大的作用和意義的[1]。教師要立足于現實去改變學生的心態(tài)，讓學生熱愛物理，能夠在學習物理、研究物理的同時，逐步完成、自然而然，還能在消除難題的同時，成為一個更為認真、更為積極的人。牛頓第一定律、牛頓第三定律、庫侖定律、動能定理等等，這些知識都對于學生的物理學習和物理知識體系的建立和發(fā)展有著顯著的作用，教師要讓學生成為一個不畏懼任何挑戰(zhàn)和牽絆的人，能在自然科學的探究世界中縱橫馳騁，又能克服難題，從而得到更好的學習效果，這對于學生的未來也是大有裨益的。

二、釋放學生的物理學習能量和熱忱

教師要成為一個富有教學熱忱和教學能量的人，只有教師能成為一個這樣的人，才能更好地幫助學生，讓更多的學生在學習物理的同時，更好地釋放自身的能量和熱忱，也能讓學生在最短的時間中學習到更多的知識和內容，這對于學生的整個高中物理學習生涯也是意義不小的。換言之，學生要懂得在教師的幫助下，降低自身的依賴性和懶惰性，并且也能夠在教師的幫助下學習更多的東西，成為一個行走在時間前面的人，這樣才能在物理的學習世界中有著更好的表現和發(fā)揮，而這是對于學生不算低的要求。盡管如此，學生卻不能對此加以松懈，也不能以偃旗息鼓的狀態(tài)去面對自身的物理學習任務。

例如學生在學習物體下降的速度和物體本身的質量無關的相關知識時，在聆聽了教師給學生講出的伽利略的故事后，教師要讓學生成為一個更為能動自主、自覺的人，試著想出屬于自身的答案和方法，從而充分地驗證出物體下降速度和物體本身的質量無關這一事實。教師要令學生的思維更為靈活。教師在給學生講解打點計時器的相關問題時，也要讓學生懂得：只有能夠按部就班地完成相關的知識和解題，才能讓自身的物理學習能力、實驗動手能力得到共同的提高。教師要營造出良好的、和諧的外部環(huán)境，從而能夠讓學生在學習物理、從事物理實驗的同時，更有熱情、更有積極性，也能在更短的時間內讓學生學習到更多的物理知識。教師要用心、用方法、用經驗去幫助自己的學生，從而能夠讓學生們的物理學習之路變得更為寬敞，也能讓學生的物理之門越來越寬敞[2]。

三、構建起物理學習和互動小組

高中物理教師要懂得幫助學生構建起相應的物理學習和互動的小組，從而能夠讓學生的物理學習能力、物理學習效率、物理學習質量和物理綜合素養(yǎng)都能得到本質而又協調的提高。高中生要從現在開始懂得：自己不能成為一個刻板的、乏味的、自私自利的、功利主義的個體，而是要成為一個能夠在物理學習的世界中變得審慎而又熱忱的人，善于和自己的同伴完成交流和合作，由此一來學生的物理學習素養(yǎng)和物理綜合素質也能得到提高，更能讓學生的人格力量和協作素質得到共同的提高。學生要化解以往存在的不良的思維和狀態(tài)，要懂得共同進步才是真正的進步，共同提高才是真正的提高。教師要給學生不斷地灌輸相關的思想和理念，讓學生懂得物理本身的重大的意義。學生要戰(zhàn)勝自己的思想和被動的念頭，才能讓自己的物理學習效率和物理核心素養(yǎng)都能得到提高。

結束語：

高中物理教師要成為一個以學生為本的施教者，從而能讓更多的學生懂得：物理能讓學生的學習能力、學習興趣和思想深度都得到相應的提高和發(fā)展。以往的教師過于強調課程本身的應試性和功利性，這對于學生是不利的。教師要克服這種錯誤的理念，才能讓學生的物理學習效率、學習核心素養(yǎng)得到協調性的發(fā)展。教師需要以正確的思維去支撐起課程的大局，讓更多的學生懂得：沒有物理學習的上進心和動力，學生的學習未來必然是暗淡而又失色的。教師要注意到可能引發(fā)的問題并且不斷地努力以推動學生進步。

參考文獻：

[1] 陳禮明.淺談高中物理學習效率及答題方法[J].讀與寫：中旬，2016：13（2）：97-98.

[2] 王乾.淺談提高高中物理學習效率及答題方法[J].中外交流，2015（36）：238：238.

[3]汪凌夔.“興趣教學”模式在高中物理教學中的實踐探索[J].科普童話，2018（31）：17.