高潔

摘要：語文學科教學是學生進行其他專業(yè)領域學習活動的基本保障，對學習者自身世界觀和人生觀的發(fā)展也有著不可或缺的影響。但在傳統(tǒng)語文教育過程中，寫作課程所處于的戰(zhàn)略地位又相對較高，在新課改教育環(huán)境中，提高學生的寫作能力，以及訓練學生的作文思路是當代傳統(tǒng)語文老師必須著重注意的一個任務。本文關于高中語文作文寫作素材積累與應用提出了幾點策略，希望具有借鑒意義。

關鍵詞：高中作文;寫作素材;積累策略

作文是中國語文課程的主要構成內(nèi)容，對學生語言實踐能力、話語組織能力以及文學核心素質的發(fā)展，會產(chǎn)生著舉足輕重的影響。在初中學階段，作文一直占有著核心性的地位，因此老師們應該有意識地訓練學生的作文思路，以培養(yǎng)學生的寫作能力。但正所謂"巧婦難為無米之炊"，在作文練習中，倘若學生不能積累大量的作文素材，則他們的能力也將很難提升。立足于此，以下對怎樣輔助學生積累大量作文素材加以了論述。

一、從教材中積累

語文教材包含的內(nèi)容比較豐富，都是一些經(jīng)過特別甄選的優(yōu)秀名家名作。學生在教材中能獲得的作文素材是十分寶貴的，有效地利用語文教材才能夠讓自己的寫作水平登上更高的一個臺階，重視教材的學習和積累才是提高寫作水平的王道?，F(xiàn)行語文教材中包含豐富的文本素材，并且體裁多樣，是寫作素材積累的寶庫。以寫人類的文章為例，結合現(xiàn)行語文教材分析來看，其中與寫人有關的文章并不在少數(shù)。例如，在講解《茶館（節(jié)選）》這篇文章時，作者老舍先生運用了很多獨特的寫作手法，以及精美的詞語，描繪了歷史的變遷以及人物外在和內(nèi)在的變化。針對文章開頭對茶館環(huán)境的描寫，教師就可鼓勵學生記錄下來，在寫場景類文章中，適當應用。除語句段落外，寫作手法積累也是很重要的內(nèi)容。教師可鼓勵學生仿照老舍的寫作手法，嘗試性描述其他場景，并彼此交流，豐富學生的寫作經(jīng)驗及儲備，提高學生的寫作水平。

二、從閱讀中積累

學生步入高中后，所接觸的學習內(nèi)容復雜性與難度出現(xiàn)了明顯的加強。所以，單靠教材引導學生積累寫作素材是遠遠不夠的。當學生的寫作能力、思維出現(xiàn)進步后，教師需要對素材積累的方向以及范圍進行適當?shù)膭?chuàng)新調(diào)整。結合我國中考改革要求分析來看，高中階段學生所接觸的作文題目類型比較豐富。不同于以往的命題性作文，更高程度上考驗的是學生的認知范圍以及自主思維。如果學生不具有海量素材，自身的學習效果與寫作質量將永遠無法提高。所以，教師可以應用課外資料，擴展寫作素材，豐富學生的積累，提高其閱讀能力、寫作能力。

例如，在講解《蘭亭集序》這篇文章時，教師可先要求學生了解文章內(nèi)容，體會文章的寫作手法、其中的一些優(yōu)美語句。在學生掌握了文章大體結構后，教師再為學生播放與《蘭亭集序》有關的視頻資料，讓學生更加直觀感受到王羲之筆下蘭亭的美麗，加深其對文章的理解。最后，教師可以為學生介紹作者王羲之的相關事跡，或為其介紹王羲之的其他作品，讓學生感受王羲之的寫作方式、寫作特點，在閱讀中受到潛移默化的影響，提高自身的寫作素養(yǎng)。在教學之余，教師也可鼓勵學生自發(fā)地展開課外閱讀活動，并主動與其他同學交流分享，擴大閱讀范圍，豐富寫作素材的積累。

三、從經(jīng)驗中積累

為了有效提高學生的寫作能力，豐富學生的寫作素材，教師需要指導學生了解一些正確的寫作手法和寫作技巧，并能夠積累豐富的寫作經(jīng)驗?？陀^來說，在寫作的過程中，豐富的經(jīng)驗也是學生寶貴的寫作素材之一，所以教師可以基于閱讀教學，帶領學生積累作者的寫作經(jīng)驗，逐步擴大學生的選擇思路，提高寫作效果。

例如，在寫景類文章鍛煉過程中，教師可以選擇教材中一些與寫景有關的文章片段，鼓勵學生挑選作者對于景色描寫的一些語句，并分析作者的寫作特點，所使用的修辭手法、所應用的寫作方式以及抒發(fā)情感的路徑，并鼓勵學生仿照相同的邏輯，嘗試性地描寫景色，讓學生更能了解文章中作者的寫作特點，提高寫作能力。除此之外，在寫作的過程中，教師也應注意強化自身的教學能力，能夠積極主動地轉化自身的教學認知，在講解一些文章時，能夠向學生傳遞一些新的思路，或者為學生提供新的鑒賞角度，促使學生引申出文章的深層含義，并將其整理到自己的寫作素材庫中，豐富認知，深化情感。

四、結論

綜上所述，積累寫作素材，可以有效豐富學生的寫作儲備，擴展其寫作思維以及視角。并且在長期積累寫作素材的過程中，學生的閱讀能力、寫作能力，都可得到有效加強。教師可引導學生以教材為基礎，展開有效的素材積累，也可適當?shù)赝卣狗秶?，帶領學生開展課外閱讀，在課外閱讀中，豐富學生的認知及儲備。在全面性的教學指導下，開辟學生的寫作視角，豐富學生的核心素養(yǎng)。

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