陳東林

摘? 要：小學(xué)思政課教師職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感是其內(nèi)在情感性向，直接影響小學(xué)思政課質(zhì)量。小學(xué)思政課教師具有較強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同感、榮譽(yù)感和責(zé)任感，但是還有部分教師存在問(wèn)題和不足，需要從宏觀層面、學(xué)校的中觀層面和教師自身的微觀層面做出改變，給予其關(guān)注和引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)思政課教師;職業(yè)認(rèn)同感;職業(yè)榮譽(yù)感

當(dāng)下，小學(xué)思政課教師的傾斜性政策要繼續(xù)完善，以留住優(yōu)秀教師，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。近年來(lái)，“教師跳槽”“搶人大戰(zhàn)”現(xiàn)象的出現(xiàn)正是因?yàn)椴糠值貐^(qū)小學(xué)思政課教師的傾斜性政策沒(méi)有落實(shí)到位。因此，小學(xué)思政課教師應(yīng)重視交流，分享先進(jìn)的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)教師之間共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，不斷學(xué)習(xí)，提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

一、宏觀層面

（一）頒布政策法規(guī)，完善頂層設(shè)計(jì)

首先，國(guó)家應(yīng)該頒布和完善相應(yīng)的政策法規(guī)，引導(dǎo)社會(huì)輿論，從頂層設(shè)計(jì)上打破社會(huì)對(duì)思政課教師的刻板印象，改變公眾對(duì)思政課教師是“副課教師”的傳統(tǒng)認(rèn)知，提升思政課教師的社會(huì)地位。其次，政策的制定多向小學(xué)思政課教師傾斜，為思政課教師提供普惠政策，切實(shí)保障思政課教師的權(quán)利，從外部給予思政課教師更多的幫助與支持。最后，國(guó)家應(yīng)完善小學(xué)思政課教師的各項(xiàng)制度，包括準(zhǔn)入制度、退出制度、處罰制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度、管理制度與退休制度等，規(guī)范約束小學(xué)思政課教師的不良行為，提升小學(xué)思政課教師職業(yè)責(zé)任感。

（二）加大經(jīng)濟(jì)投入，增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)

研究表明，收入水平與教師的職業(yè)幸福感呈正相關(guān)關(guān)系，那么，提高小學(xué)思政課教師工資待遇，能夠有力提升他們的職業(yè)幸福感。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)小學(xué)思政課教師專業(yè)發(fā)展方面的經(jīng)濟(jì)投入，鼓勵(lì)支持小學(xué)思政課教師參與教學(xué)改革、學(xué)術(shù)交流與科學(xué)研究等活動(dòng)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。

二、中觀層面

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好氛圍

首先，小學(xué)校應(yīng)不斷完善教學(xué)設(shè)施。與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)思政課發(fā)展的重要途徑。例如小學(xué)?？梢酝晟贫嗝襟w教學(xué)設(shè)備，將現(xiàn)代化設(shè)備融入課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，減輕小學(xué)思政課教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。其次，小學(xué)校應(yīng)該以尊師重教為基本指導(dǎo)理念，創(chuàng)造人文校園，幫助教師形成歸屬感、增強(qiáng)認(rèn)同感。人文校園是教師形成歸屬感、增強(qiáng)認(rèn)同感的土壤。學(xué)校通過(guò)營(yíng)造以人為本的校園氛圍，尊重與傾聽思政課教師的聲音，有利于激發(fā)其主人翁精神，調(diào)動(dòng)思政課教師積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。最后，學(xué)校還應(yīng)拓寬教學(xué)渠道，給予思政課教師更多的自由，將顯性課程和隱性課程結(jié)合起來(lái)，切實(shí)提高思政課教學(xué)質(zhì)量，從而增強(qiáng)思政課教師職業(yè)榮譽(yù)感。

（二）加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，加大關(guān)懷力度

小學(xué)校要有計(jì)劃地組織小學(xué)思政課教師加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)。教學(xué)資源庫(kù)的缺乏，會(huì)增加思政課教師備課的難度，降低思政課教師的職業(yè)熱情。小學(xué)?？梢越M織教師編制校本教材，擴(kuò)充小學(xué)思政課教師的教學(xué)資源。小學(xué)校也要為思政課教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，滿足教師需求。通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)，小學(xué)思政課教師可以獲得學(xué)科前沿知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方式，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。此外，小學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)思政課教師的人文關(guān)懷。思政課教師的壓力來(lái)自多方面，小學(xué)校應(yīng)多鼓勵(lì)支持思政課教師，保護(hù)其積極性與創(chuàng)造性，并為思政課教師提供心理輔導(dǎo)，密切關(guān)注思政課教師的身心狀況。

三、微觀層面

（一）打破傳統(tǒng)觀念，轉(zhuǎn)變職業(yè)認(rèn)同

小學(xué)思政課教師應(yīng)打破傳統(tǒng)的職業(yè)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)開設(shè)思政課的迫切性，清楚了解作為一名思政課教師的價(jià)值所在，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)認(rèn)同感。培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格的后備軍、提高全體國(guó)民素質(zhì)與增強(qiáng)國(guó)家軟實(shí)力是思政課教師所肩負(fù)的使命與責(zé)任。小學(xué)思政課教師應(yīng)以此為榮，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的一份力量。小學(xué)思政課教師應(yīng)做好職業(yè)規(guī)劃。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。合理的職業(yè)規(guī)劃將有利于幫助小學(xué)思政課教師更好地履行職業(yè)使命以及實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想。

將教師職業(yè)發(fā)展作為教師培訓(xùn)的重要使命，既要強(qiáng)調(diào)教師為學(xué)校發(fā)展和教育改革所應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)，又要努力滿足教師專業(yè)發(fā)展與自我完善的需求，使小學(xué)教師在完善培訓(xùn)體系的支持下完成由師范生到新教師、由新教師到專家教師的專業(yè)進(jìn)階。小學(xué)教師培訓(xùn)必須嚴(yán)格遵循教師職業(yè)發(fā)展規(guī)律，考慮到教師成長(zhǎng)的三大發(fā)展階段——關(guān)注生存適應(yīng)期、關(guān)注情景的經(jīng)驗(yàn)定型期、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展成熟期，針對(duì)不同階段教師需求及所關(guān)注問(wèn)題的差異，調(diào)整培訓(xùn)課程與模式，以促進(jìn)教師職業(yè)發(fā)展。與此同時(shí)，要將教師專業(yè)發(fā)展納入培訓(xùn)目標(biāo)中，以培養(yǎng)專家型教師為小學(xué)教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)。具體而言，一方面，專家型教師要具備以腳本、圖式、命題結(jié)構(gòu)等出現(xiàn)的知識(shí)體系，并具備知識(shí)整合能力;另一方面，要具備解決教學(xué)問(wèn)題的能力，可以將認(rèn)知資源全面集中于教育教學(xué)領(lǐng)域?qū)用?，能夠迅速完成各?xiàng)教學(xué)任務(wù);此外，要具備敏銳的觀察力，迅速識(shí)別教學(xué)信息，并將信息加以聯(lián)系重構(gòu)問(wèn)題表征，給出適當(dāng)?shù)慕獯鸱椒?。通過(guò)明確的培訓(xùn)目標(biāo)，為培訓(xùn)內(nèi)容的確定、模式的選擇、考核評(píng)估機(jī)制的構(gòu)建提供基本依據(jù)。

（二）提升職業(yè)熱情，加深職業(yè)情感

教師的授課對(duì)象是學(xué)生，對(duì)學(xué)生的熱愛能夠提升教師的工作動(dòng)力。濃厚的師生情誼也有利于提高教學(xué)效果，促進(jìn)思政課教師的職業(yè)認(rèn)同，從而激發(fā)職業(yè)榮譽(yù)感。所以小學(xué)思政課教師應(yīng)秉持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)就是對(duì)國(guó)家負(fù)責(zé)的態(tài)度，熱愛學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)職業(yè)積極性。此外，小學(xué)思政課教師應(yīng)該加強(qiáng)自我效能感建設(shè)，提升職業(yè)幸福度。自我效能感是思政課教師更好完成教學(xué)工作的不竭動(dòng)力，與教師的教學(xué)熱情成正比。小學(xué)思政課教師應(yīng)樹立信心，全力以赴地完成教學(xué)工作，提升自我效能感，融入學(xué)生群體，處理好人際關(guān)系，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同。

（三）利用“互聯(lián)網(wǎng)+”把小學(xué)思政課教育引向深入

電視、網(wǎng)絡(luò)及自媒體的迅猛發(fā)展，讓涉世未深、自控力差，還沒(méi)形成明辨是非的能力的青少年，極易受到網(wǎng)絡(luò)媒體不良思想的誘惑和侵蝕。在物質(zhì)生活比較充足的今天，如果不加強(qiáng)思想政治品德的教育，幫助他們形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，他們的精神世界就容易空虛，具體表現(xiàn)為：理想信念缺失、責(zé)任感不強(qiáng)、任性、唯我獨(dú)尊，尤為突出的是在道德行為上的嚴(yán)重缺失，一部分青少年既少尊師重教的意識(shí)，也缺乏孝敬父母、關(guān)愛同學(xué)的品質(zhì)，針對(duì)以上情況，思政課教師可以適當(dāng)適時(shí)將網(wǎng)絡(luò)媒體中的一些事例如：因網(wǎng)癮輟學(xué)、盲目模仿網(wǎng)絡(luò)上的做法而標(biāo)新立異等案例引入課堂，結(jié)合思品課的相關(guān)內(nèi)容與學(xué)生共同探討分析，進(jìn)而提高學(xué)生明辨是非、區(qū)分善惡、提高自律意識(shí)，達(dá)到思想教育的目的。還可以利用互聯(lián)網(wǎng)把一些具有正能量的典型事例如“十佳少年事跡”等引入課堂，達(dá)到引領(lǐng)感化的教育效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，扎實(shí)推進(jìn)小學(xué)思政課教師培訓(xùn)模式，以思政課培訓(xùn)為依托，研究提升教師思政素養(yǎng)的方法，研究教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，才能讓廣大教師深刻認(rèn)識(shí)思政課教學(xué)在小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，建設(shè)高效務(wù)實(shí)課堂主陣地，把小學(xué)思品學(xué)科打造成學(xué)校第一學(xué)科，把思政課教學(xué)和其他學(xué)科教學(xué)有效融合，達(dá)到最佳的教育效果。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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