楊玉華

摘? 要：教師的專業(yè)成長，關(guān)系著學(xué)校的進步與發(fā)展。加快教師專業(yè)成長的速度，必須引起學(xué)校的高度重視。學(xué)校借鑒他人經(jīng)驗，依托校本研修，結(jié)合學(xué)校實際，探索出一條適合教師前行的有效培養(yǎng)路徑。具體表現(xiàn)為強化“八個抓手”，即抓教師的思政學(xué)習(xí)、集體備課、觀課議課、推門聽課、研課賽課、名師引領(lǐng)、“請進來、走出去”、讀書分享。這些活動的實施能夠提升教師的專業(yè)知識、專業(yè)能力，培養(yǎng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，最后形成一支“術(shù)業(yè)有專攻”“理論有專長”的專家型教師隊伍。

關(guān)鍵詞：校本研修;八個抓手;專業(yè)成長

一、校本研修的內(nèi)涵

校本研修，也叫校本培訓(xùn)，是指在教育行政部門、教師培訓(xùn)機構(gòu)的規(guī)劃指導(dǎo)下，由中小學(xué)校長組織領(lǐng)導(dǎo)，教師任職學(xué)校自主開展，緊密結(jié)合學(xué)校工作實踐，以提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益、促進教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)修養(yǎng)為目的的教師在職培訓(xùn)形式。它是以學(xué)校、教師的發(fā)展規(guī)劃為基本方向，以滿足校內(nèi)教師的發(fā)展需求為根本目的，以學(xué)校的優(yōu)秀資源為主要依托，以教師教育教學(xué)中存在的實際問題為切入口，在教育專家的專業(yè)引領(lǐng)下，教師之間相互學(xué)習(xí)借鑒、不斷反思、逐步成長的過程。教師通過不斷實踐、學(xué)習(xí)和思考，逐步提高思想認(rèn)識、專業(yè)技能和自身素養(yǎng)，進而成長為更為優(yōu)秀的教育工作者。

二、校本研修的 “八個抓手”

（一）以思想政治學(xué)習(xí)為抓手，樹立教師專業(yè)意識

思想政治學(xué)習(xí)是每位教師的必修課。新時代中國特色社會主義教育，要求每位教師必須思考“教育是為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么樣的人、怎樣培養(yǎng)人”這一問題。教師作為學(xué)生的引路人，其一言一行、一舉一動都映射在學(xué)生的眼里，遷移到學(xué)生的心中。時代在發(fā)展，社會在變化。面對層出不窮的新情況、新問題，教師有心投入，但不一定能有效應(yīng)對;面對各種誘惑和陷阱，教師有認(rèn)識，但不一定能認(rèn)清。我們雖然身處社會之中，但是社會上發(fā)生的事件，不是每個人都能親身參與的。因為社會分工不同，所處高度不同，人們的理解與認(rèn)識自然也就不同。怎樣才能正確理解國家的大政方針是教師思想政治學(xué)習(xí)的重中之重。適時邀請國家政策宣講團的成員來為教師做解讀，就會更有針對性。每位教師心里多少都藏著一個名師夢，如何在專業(yè)知識和專業(yè)技能上不斷進展，開辦師德師風(fēng)內(nèi)容的講座和報告會不失為一個好途徑，開展優(yōu)秀教師和名師經(jīng)驗分享和介紹交流會不失為一個好方法。學(xué)校先后舉行了“守教育初心，擔(dān)育人使命，做師德表率”征文比賽活動和“我的育人故事”“我身邊的好教師”講故事活動，涌現(xiàn)出一批批講政治，守初心，有仁愛，敢擔(dān)當(dāng)?shù)暮媒處煛?/p>

（二）以集體備課為抓手，夯實教師的專業(yè)知識

“水本無華，相蕩乃生漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光?！苯處煹膶I(yè)成長，離不開集體的智慧和團隊的力量。每學(xué)期開學(xué)前后，我們都會利用三至五天的時間，把教師集中在一起，開展校本教研活動。開學(xué)前，以集體備課為主。各年級的學(xué)科組進行解讀教材、撰寫教學(xué)設(shè)計、制作PPT和無生上課。

學(xué)期中利用每周固定的教研活動時間，開展組內(nèi)的集體研討活動，針對集體備課的最初成果，進行上課試教后的修改，對于預(yù)設(shè)中成功的內(nèi)容環(huán)節(jié)進行保留和發(fā)揚;對于教學(xué)實施中有難度，效果不理想的環(huán)節(jié)，予以刪除和修改。把大家集思廣益的結(jié)果，變成最終的集體備課成果。留作今后教學(xué)的重要參考資源。教師在相互的討論中取長補短、共同成長。

放假后，舉辦專家講座，安排骨干教師舉辦講座。活動結(jié)束，總結(jié)一學(xué)期的經(jīng)驗、汲取教訓(xùn)。以這種集體備課的形式，夯實教師的專業(yè)知識。

（三）以觀課議課為抓手，培養(yǎng)教師的專業(yè)能力

我校每個學(xué)科每周都有一節(jié)公開課教學(xué)。比如語文教研組公開課安排在每周四下午，數(shù)學(xué)教研組公開課安排在每周五下午，這已成為一種慣例。為保障全體教師人人聽課、人人評課，讓觀課、議課做到扎實有效，學(xué)校實行聽課、評課教師兩輪簽到制。自2020年秋季學(xué)期以來，教研組長會提前一天把授課教師姓名、課題、電子課本、教學(xué)目標(biāo)、研討議題和重點發(fā)言人一一公布出來，真正做到問題導(dǎo)向下的觀課、議課——教師目中有標(biāo)，手中有本，心中有法。聽過即評，真教，真評，教研合一，讓每位教師在觀課、議課中有收獲、有提升。

印象深刻的是張教師的第一節(jié)校級公開課《女媧補天》。準(zhǔn)備充分、自信滿滿的張教師在評課環(huán)節(jié)被徐校長指出很多不足，實在出乎她的意料。評課結(jié)束后，張教師在辦公室大哭了一場。然而就是這次挫折，讓她產(chǎn)生了努力超越自我的念頭。經(jīng)過兩年多的努力，在2020年的小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課比賽中，張教師獲得了市級一等獎。

回首走過的教研路，教師從最初逼著上路，到在兩輪簽到的約束下參與聽課評課，再到如今集全校之力為比賽的選手研課、磨課，成為一種自發(fā)的行動。教師在其中既看到了自己的進步，又見證了每一位青年教師的成長。如今，學(xué)校的八十多位教師個個能即興發(fā)言評課，人人能在大型的教研活動上上公開課。

（四）以推門聽課為抓手，養(yǎng)成教師的職業(yè)素養(yǎng)

可能有人會說，“公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課是上給別人看到，是表演課?！蔽倚牟贿@樣認(rèn)為。在校長、教務(wù)主任和教研組長的推動下，推門聽課常態(tài)化成了我校校本研修的重要方式。一方面，各級各類優(yōu)質(zhì)課大賽不是每天都有，也不是每個人都能參加。參與推門聽課的隊伍充滿精兵強將，有省市縣各級優(yōu)質(zhì)課大賽的各種獎項獲得者。每次聽完課，針對教師答疑解難、環(huán)節(jié)設(shè)置、語言表述的問題，她們都會給授課教師及時反饋、巧妙答疑和當(dāng)場示范。另一方面，推門聽課這種形式，能很好地糾正常態(tài)課下部分教師備課不充分、教學(xué)熱情不高等問題。教師努力地把自己的每一節(jié)課當(dāng)成公開課，隨時準(zhǔn)備接受推門聽課。三年多的扎實教研路，為一大批青年教師搭建了專業(yè)成長的平臺。

（五）以比賽活動為抓手，提升教師的專業(yè)技巧

春季是我校教學(xué)比賽的重要時段，各個學(xué)科的優(yōu)質(zhì)課選拔賽、多媒體教學(xué)大賽、教科研論文評選等活動接踵而至。對于初出茅廬的年輕教師，等接到市縣級的大賽通知再去準(zhǔn)備，時間倉促不說，另外，僅憑借一己之力，很難在大賽中取得心儀的成績。為此，我們未雨綢繆，提前物色“種子選手”，成立專業(yè)磨課團隊，重點培養(yǎng)“青師”，精心打磨“優(yōu)課”。教材解讀、教學(xué)設(shè)計、聽課磨課由學(xué)科教師負責(zé);課件制作由信息教師負責(zé);肢體語言由音樂教師負責(zé);板書美化由書法教師負責(zé);專業(yè)指導(dǎo)，高層點撥由特級教師、學(xué)科帶頭人負責(zé)。分工到人，各負其責(zé)，有序推進。

在大家的共同努力下，短短三年時間里，我校教師在各級各類比賽中頻頻斬獲大獎。在優(yōu)質(zhì)課大賽中，有一人次獲得了省級一等獎，有三人次獲得了市級一等獎;在多媒體教學(xué)大賽中，一人次獲得了省級獎項，二人次獲得市獎項，十余人獲得縣級一等獎。

（六）以名師引領(lǐng)為抓手，激發(fā)教師的專業(yè)追求

根據(jù)縣教研室的工作安排，中心學(xué)校每學(xué)期都會舉行聯(lián)片教研、同課異構(gòu)等教科研活動，每次活動都會聘請名師參與聽課評課。學(xué)校把活動與校本研修結(jié)合起來，發(fā)揮名師的引領(lǐng)示范作用，引更多的源頭活水，為學(xué)校的教師注入嶄新的教學(xué)理念和深植于心的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。徐校長的名師工作室和杜校長的名班主任工作室為我們打開了一扇又一扇窗。近三年，“廬陽區(qū)——周曉華名師工作室”成員先后到我校送教六次。通過送教學(xué)習(xí)，教師明白了口語交際的課型，小古文、習(xí)作的課型該怎么上，同時還開通了“騰訊會議”軟件，為青年教師研磨課搭建了平臺?；顒咏Y(jié)束，教師不僅要提交聽課記錄，還要撰寫心得體會?！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在結(jié)對共建的相互學(xué)習(xí)中，教師更新了理念，拓展了視野，萌發(fā)了更高的專業(yè)追求。

（七）以“請進來、走出去”為抓手，拓展教師的專業(yè)視野

“請進來”，是我們學(xué)校實施校本研修的一大舉措。對普通教師而言，與學(xué)術(shù)有專攻、教學(xué)有專長的教育名家、大家接觸交流的機會畢竟有限。學(xué)校為此先后請來教研員等各級專家，對我們的集體備課、課題申報和論文撰寫、課題研究等進行專題培訓(xùn)。每次培訓(xùn)的開始，現(xiàn)場抽取教師主持、點評。活動結(jié)束后，教師現(xiàn)場寫心得體會、活動小結(jié)，大幅提升了培訓(xùn)的效果。

“走出去”，是促進青年教師專業(yè)成長的催化劑。我校的做法是為那些有深厚教學(xué)底蘊、教學(xué)方法多變、深受學(xué)生喜歡的青年教師提供一些外出學(xué)習(xí)的機會，讓教師多見一點世面，拓展他們的個人發(fā)展空間。我們的理念是：把錢用在教師的培訓(xùn)上，值！教師成長了，學(xué)生優(yōu)秀了，社會滿意度也就提高了。教師帶著空杯心理，帶著教學(xué)實踐中的困惑參加培訓(xùn)，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，才能達到培訓(xùn)的最終目的。2020年暑期的集體備課，我們在以往做法上有了創(chuàng)新——進行二次培訓(xùn)，即安排外出接受培訓(xùn)的青年教師對校內(nèi)教師進行培訓(xùn)。從一個安靜的傾聽者、忠實的記錄者，到一個臺前的講述者、信息的傳遞者。臺下臺上看似方寸之間的轉(zhuǎn)換，考驗的是教師多方面的素養(yǎng)。這樣帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，帶著收獲再培訓(xùn)，青年教師通過一次次地歷練，快速成長，從學(xué)校層面努力構(gòu)建教師梯隊型的發(fā)展格局。

（八）以讀書分享為抓手，深化教師的專業(yè)理論

閱讀是邁向高貴的最低門檻，讀書是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力。書讀得多了，教師的專業(yè)發(fā)展才有基礎(chǔ)。每個學(xué)期學(xué)校都會購進新書供教師閱讀，同時把圖書作為開展活動的獎品獎勵給教師。學(xué)校要求教師每月至少閱讀一本教育教學(xué)方面的書。學(xué)校開展了“共讀一本書”“寒暑假共讀”、讀書筆記評比和讀書交流分享等活動，“愛學(xué)習(xí)、樂閱讀、勤寫作”儼然成為我校的一大風(fēng)尚。2020年的世界讀書日，正值疫情防控期間，我們借助中國教育報推薦的“十節(jié)公益讀書課”，號召教師積極行動，聽完講座，撰寫心得體會，并借助學(xué)?！拔⑿殴娞枴眰鞑ソ處煹膬?yōu)秀作品;與此同時號召家長們陪伴孩子親子閱讀。以“世界讀書日，今天你讀書了嗎？”為契機，努力構(gòu)建書香校園、書香家庭、書香教師引領(lǐng)書香少年共同成長的讀書氛圍。每年的孔子誕辰——9月28日，也是學(xué)校書香藝術(shù)節(jié)的啟動日期，以教師的學(xué)科專業(yè)共讀，引領(lǐng)學(xué)生的班級書香共讀，家長的親子共讀，從而形成教師、學(xué)校、家庭三位一體的閱讀環(huán)境。

專業(yè)寫作是教師專業(yè)成長的重要途徑。學(xué)校要求教師每學(xué)期都要撰寫讀書心得，撰寫教育敘事、教學(xué)案例來記錄教學(xué)困惑、點滴思考，為教科研向縱深推進打下基礎(chǔ)。每學(xué)期期中、期末都會有檢查評比，督促教師真正地記錄自己的教育生活，于“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”中積累經(jīng)驗和智慧。翻開一本本教師的讀書筆記，我們看到的是教師滿滿的教育情懷和厚厚的職業(yè)責(zé)任感。在堅持不懈地積累和沉淀中，韋××、符××兩位教師撰寫的論文發(fā)表在國家級數(shù)學(xué)期刊《中小學(xué)數(shù)學(xué)》上;吳××教師撰寫的論文在省級期刊《教育文匯》上發(fā)表;同時，還有五位教師撰寫的論文在市級論文評選中榮獲一等獎。2020年，我校申報的課題——《借助校本培訓(xùn)，助推小學(xué)教師專業(yè)成長策略研究》被阜陽市教科所立項，并已順利開題。

在全體教師的共同努力下，我校形成了濃厚的校本研修氛圍，展現(xiàn)出“比學(xué)趕超”良性發(fā)展的態(tài)勢?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”在“雙減”政策的大背景下，我們會牢記“教研立校，科研興?！钡慕逃跣?，以思政學(xué)習(xí)、集體備課、觀課議課、推門聽課、研課賽課、名師引領(lǐng)、“請進來、走出去”、讀書分享為抓手培養(yǎng)教師的專業(yè)精神、專業(yè)素養(yǎng)，最后形成一支“術(shù)業(yè)有專攻”“理論有專長”的研究型教師隊伍。不負眾望，努力前行！

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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