莫潯陽

摘要：地理是一門綜合性的學(xué)科，其所蘊含的內(nèi)容十分豐富，也具有抽象特征。高中地理教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的過程中，學(xué)生很容易因為知識過于抽象而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理，并且付諸行動?；诖?，教師要努力幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，他們可以采用小組合作學(xué)習(xí)法。這樣一來，同一小組的學(xué)生就可以相互幫助。除此之外，同一小組的學(xué)生還可以相互督促，進(jìn)而營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生的積極性高漲，學(xué)習(xí)效率也有所提高。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);高中地理;有效教學(xué)

新課改倡導(dǎo)全新的教育觀，學(xué)校應(yīng)該是探究的中心，而不僅僅只是傳授知識的地方。為了讓全新的教育觀體現(xiàn)在自己的教學(xué)中，高中地理教師需要在教學(xué)活動中給學(xué)生留出充足的探究時間，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行地理知識的自主探究。教師以往的教學(xué)方法已經(jīng)不再適用，他們需要在教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)法。在具體應(yīng)用該教學(xué)方法的過程中，教師需要引入故事，培養(yǎng)學(xué)生合作意識;需要科學(xué)分組，確定合作探究內(nèi)容;需要控制時間，提高學(xué)生合作效率。

一、利用故事，培養(yǎng)學(xué)生合作意識

當(dāng)學(xué)生缺乏合作意識時，他們的合作學(xué)習(xí)行為就不是發(fā)自內(nèi)心的，而是在高中地理教師的強迫下進(jìn)行的，因而難免存在敷衍的態(tài)度，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)法的作用無法發(fā)揮出來?；诖耍?dāng)教師在備課環(huán)節(jié)確定要采用小組合作學(xué)習(xí)法時，他們就需要向?qū)W生講述關(guān)于合作的故事，讓學(xué)生意識到合作的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)合作意識。在設(shè)計故事時，教師需要融入該節(jié)課所學(xué)的地理知識，進(jìn)而開啟學(xué)生的預(yù)習(xí)之路。

例如：在進(jìn)行《水資源的合理利用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者會進(jìn)行備課。通過對該節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行研究之后，筆者打算運用小組合作學(xué)習(xí)法，那筆者接下來要做的第一件事就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。此時筆者為學(xué)生進(jìn)行了故事的設(shè)計，故事所選擇的主人公是學(xué)生所喜歡的動漫角色，這些動漫角色接到了一個“拯救地球水資源”的任務(wù)，有一個動漫角色打算獨自完成任務(wù);其他的動漫人物打算合作完成任務(wù)，然后有著不同的任務(wù)完成情況。學(xué)生通過分析，就可以發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，進(jìn)而產(chǎn)生了合作意識。除此之外，學(xué)生對如何拯救地球水資源也產(chǎn)生了好奇心，進(jìn)而走上預(yù)習(xí)之路。

二、科學(xué)分組，確定合作探究內(nèi)容

當(dāng)學(xué)生擁有了合作意識之后，他們會渴望進(jìn)行合作。此時高中地理教師就可以實施分組這一操作。為了保證分組的科學(xué)性，教師必須要提前對學(xué)生的各種情況進(jìn)行了解。除此之外，在分組時，教師還需要給學(xué)生一定的自主選擇權(quán)。教師這樣做是為了保證小組內(nèi)的成員有著融洽的交流。分完組之后，教師需要為學(xué)生確定合作探究內(nèi)容，旨在為學(xué)生點明方向，避免學(xué)生走歪路，浪費課堂時間。

例如：筆者會對學(xué)生的預(yù)習(xí)結(jié)果進(jìn)行分析，由此了解學(xué)生的地理基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為A、B、C三個層次，然后讓他們按照1：2：1比例自由組合，形成一個小組。在此過程中，學(xué)生可以選擇自己處得來的學(xué)生成組，他們的交流也會更融洽一點。在課堂教學(xué)中，筆者會讓學(xué)生調(diào)整座位，保證一個小組的學(xué)生坐在一起。然后筆者會利用多媒體呈現(xiàn)如下問題：1、什么是水資源？2、水資源有著怎樣的時空分布？3、水資源是怎樣影響人類的生產(chǎn)活動的？4、如何對水資源進(jìn)行合理的開發(fā)和利用呢？接下來學(xué)生需要展開合作探究，在課本中尋找問題的答案。

三、控制時間，提高學(xué)生合作效率

對于學(xué)生而言，他們的自制力并不是很強。因而當(dāng)高中地理教師在課堂上為他們留出了探究時間之后，他們很容易將探究時間當(dāng)做放松娛樂的時間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)效率不高。為了減少這一現(xiàn)象的發(fā)生，教師需要嚴(yán)格控制探究時間，并且為學(xué)生營造競爭氛圍。這樣一來，在有限的探究時間內(nèi)，學(xué)生會為了獲勝而奮斗，進(jìn)而充分利用好每一分鐘，有效提高合作學(xué)習(xí)效率。

例如：筆者為學(xué)生設(shè)計了四個問題，學(xué)生需要逐一展開合作探究，因而筆者為學(xué)生留出了15分鐘的探究時間。在學(xué)生付諸探究行為之前，筆者會讓學(xué)生通過抽簽的方式?jīng)Q定競爭小組。兩個小組的成員在探究過程中的表現(xiàn)以及探究結(jié)果都會影響到最終的勝負(fù)。接下來筆者會將勝利的小組能獲得的獎勵擺在課堂上，刺激學(xué)生去努力。這樣一來，當(dāng)筆者向?qū)W生喊出“開始探究”這一口令時，學(xué)生會有著十分積極的探究態(tài)度，每一名學(xué)生都在小組合作的過程中付諸努力，為獲得勝利而奮斗，他們的合作學(xué)習(xí)效率有所提高就是自然而然的事情。

總而言之，通過學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科，學(xué)生可以獲益匪淺，如將氣候環(huán)境與農(nóng)作物掛鉤、用地理知識科學(xué)解釋各種地理現(xiàn)象、在野外探險的時候利用地理知識降低危險性等。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率是高中地理教師必須要關(guān)注的，教師要為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而努力。此時教師所選擇的教學(xué)方法必須要能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，也會在學(xué)習(xí)和探索地理知識的過程中培養(yǎng)各種能力，有著全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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