吉小勤

摘要：根據(jù)建構(gòu)主義教學理論，高中數(shù)學課程整合信息技術(shù)，可以有效提高數(shù)學知識的滲透效率。學生能夠通過信息技術(shù)，及時了解自己學習數(shù)學中存在的薄弱之處，探討解決問題的方法，促進學生個性化學習的進步，進而達到預(yù)期的教學目標。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學;數(shù)學教學

引言

在高中階段，數(shù)學是最困難、也是最重要的一門學科。學習數(shù)學不僅需要學生擁有一定的天賦，更要憑借學生自身的不斷努力，才能夠更加全面地掌握數(shù)學知識。在傳統(tǒng)教學模式下的數(shù)學課堂當中，教師往往過分強調(diào)“刷題”的重要性，讓學生對不同的題型形成“肌肉記憶”，從而在考試中取得更好的成績。這種做法忽視了學生對數(shù)學知識的理解，是一種不恰當?shù)慕逃绞健ｉL此以往，學生可能會在考試中取得不錯的分數(shù)，但實際上卻并未徹底吃透教材當中的內(nèi)容。所以，在教學的過程中，教師應(yīng)當使用信息技術(shù)支持下的教學方式，去強化學生對數(shù)學知識的理解，讓數(shù)學知識真正被學生所理解與消化。

一、在高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性

現(xiàn)代科學技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育領(lǐng)域帶來了諸多創(chuàng)新性的教學手段，也給教學工作帶來了無限的可能性，所以，在教學的過程中，教師必須要學會合理使用信息技術(shù)，同時嘗試使用信息技術(shù)對現(xiàn)行的教學體系進行優(yōu)化和改革。從教育資源方面上看，教師可以使用多媒體教學設(shè)備制作課件，將教材內(nèi)容中較為抽象的部分直觀化，便于學生進行吸收和理解。不僅如此，教師還可以整合網(wǎng)絡(luò)中海量的教育資源，有效開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。另外，在教學的過程中，教師可以整理教材內(nèi)容，便于學生進行鞏固和復(fù)習，為學生提供了極大的便利，也在一定程度上減輕了教師的負擔。從教學形式上看，教師可以借助信息技術(shù)的平臺，嘗試使用一些在以往看來不太可能或不太容易實施的教育手段，比如帶領(lǐng)學生參與實踐活動等，這是對教學形式的有效擴充與延展。從學生的學習興趣上看，信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠通過添加諸如動畫、圖片、音頻、視頻等要素，來激發(fā)學生的學習興趣，并在這些要素的影響下，營造良好的課堂學習氛圍，快速引導學生進入到學習狀態(tài)，真正實現(xiàn)寓教于樂。從上述內(nèi)容來看，在高中數(shù)學課堂當中應(yīng)用信息技術(shù)是非常必要的，應(yīng)用信息技術(shù)對于高中數(shù)學教學工作的發(fā)展有重大意義。

二、在高中數(shù)學教學中應(yīng)用信息技術(shù)的策略

（一）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源

在過去很長的一段時間中，教師想要搜集相關(guān)的教學資源，只能通過教材、教輔書籍、期刊等途徑，這種搜集資源的方式猶如大海撈針，不僅搜集資源的效率較低，極大的工作量也會為教師增添巨大的工作壓力，在巨大工作壓力的影響下，搜集資源的效率會進一步降低，形成了一個惡性循環(huán)。而使用信息技術(shù)搜集教學資源，則可以完美地解決上述問題。常用的搜索引擎能夠直接指向教師所需的資源，為教師搜集資源提供了針對性。例如，教師在執(zhí)教《空間幾何體》單元的相關(guān)內(nèi)容時。首先，根據(jù)本單元的目錄能夠看出，這個單元的設(shè)置，是為了培養(yǎng)學生的空間觀念與邏輯推理能力。因此，在教學的過程中，教師可以從互聯(lián)網(wǎng)當中搜集一些有趣的邏輯推理題，讓學生在課堂上開動腦筋。不僅如此，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)當中的資源，為學生創(chuàng)設(shè)情境。例如，教師在執(zhí)教《集合與函數(shù)概念》單元的相關(guān)內(nèi)容時。在課堂上，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找相關(guān)的視頻，通過視頻的播放創(chuàng)設(shè)情境，引導學生了解“集合”在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。除此之外，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)中搜集一些優(yōu)秀的練習題，讓學生了解每個知識板塊的考查趨勢，從而進行有針對性的學習，以此培養(yǎng)學生的應(yīng)試能力。在這種教學方式下，學生不僅能夠用更快的速度掌握教材當中的內(nèi)容，還能憑借互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，對數(shù)學這門課程產(chǎn)生更加深刻的認識和理解，調(diào)動其學習主動性。

（二）借助信息技術(shù)設(shè)置教學情境，深化學生理解

教師要借助信息技術(shù)設(shè)置一定的教學情境，在課堂教學中深化學生的理解能力。以教學情境為基礎(chǔ)，教師可以讓學生直觀探索知識，全面理解知識，深化學生在數(shù)學課堂學習中的理解能力，讓學生在輕松、愉快的氛圍中感受到數(shù)學知識學習過程的變化。教師通過信息技術(shù)創(chuàng)建濃郁的知識學習環(huán)節(jié)，能吸引學生在學習中的注意力，降低學生在學習中的難度，以此讓學生在輕松、有效的環(huán)境下完成知識探索。例如，在教學“等比數(shù)列”這一內(nèi)容時，教師可以通過信息技術(shù)為學生展示細胞的有絲分裂過程。細胞通過第一次分裂由1個細胞演變成2個細胞，再經(jīng)過第二次的分裂，由2個細胞演變的4個細胞……以此類推，教師讓學生完成“等比數(shù)列”的相應(yīng)知識學習。借助學生在生物課堂學習中的不同知識，教師讓數(shù)學教學過程與信息技術(shù)、生物知識進行融合，在有效的問題情境學習中吸引學生的注意力，讓學生挖掘數(shù)學背后的內(nèi)涵及數(shù)學課堂蘊藏的不同道理，以此增強學生的學習興趣，讓學生主動探索知識。

（三）有效突破教學難點

從特點上看，數(shù)學課程的基本特點是嚴謹、抽象、邏輯性強，高中的數(shù)學課程更是如此，學生在學習的過程中也受此影響，難以快速地掌握知識。所以，在教學的過程中，教師需要一個循序漸進的教學思路和教學流程，輔助學生完成學習任務(wù)。為此，教師可以使用信息技術(shù)，動態(tài)展示數(shù)學知識，以此提高學生的思維活性，逐漸引導學生產(chǎn)生創(chuàng)新思維。而現(xiàn)狀是，大部分學生對于教學重難點的把握有所欠缺，隨機應(yīng)變的能力相對較差，而使用信息技術(shù)動態(tài)演示，則能夠很好地突出教學重難點，讓學生集中精力解決這些重難點問題，從而有效培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力和思維能力。只有如此，才能夠更好地完成教學任務(wù)，讓學生掌握復(fù)雜的內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，信息化時代，掌握信息技術(shù)是學生必備的一種技能。高中數(shù)學課程與信息技術(shù)的有機整合，教師需要根據(jù)學生的特點，科學合理地使用信息技術(shù)開展教學。因此，我們要用長遠的眼光，發(fā)揮信息技術(shù)對于高中數(shù)學的輔助功效。

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