方權(quán)

摘要：初中班主任在班級(jí)管理過程中提高初中德育的質(zhì)量和效率是非常重要的，它對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生態(tài)度、價(jià)值觀和世界觀，以及促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展具有重要作用。加強(qiáng)立德樹人是提高班主任管理效率、促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的重要路徑。初中階段是人生最美好的時(shí)候，也是最容易遭受各種壞的試探的時(shí)候。為此，在德育工作中，要時(shí)刻保持正確的思想觀念，既重視基本素質(zhì)的培養(yǎng)，又注重實(shí)施德育工作計(jì)劃，以立德樹人為核心開展高品質(zhì)的道德教育工作。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;德育管理

一、加強(qiáng)重視德育教育

1.強(qiáng)化師生民主意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的更高要求。通過這樣做，學(xué)生感受到老師想要什么，必須做什么，形成平等的教育理念。2.教師要有耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和特點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。教師需要調(diào)整思維，從發(fā)展的角度看今天的學(xué)生，學(xué)會(huì)寬容，多站在學(xué)生的角度思考。3.隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，對(duì)德育的要求也越來越高。信息時(shí)代一直在激發(fā)學(xué)生的求知欲，對(duì)教師專業(yè)水平的要求越來越高。教師在重視德育的同時(shí)，要明確角色定位，提高專業(yè)技能和專業(yè)水平。當(dāng)然，專業(yè)層面不僅指學(xué)科層面，還包括教育意識(shí)、教育視野、教育策略、教育者教學(xué)方法等。教師不能將自己定位于傳播知識(shí)的角色，也不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為自己是大人。面對(duì)不斷發(fā)展的教育形式，研究教育策略，走出德育困境，是當(dāng)前教師工作的重點(diǎn)。事實(shí)上，增長(zhǎng)需要兩種力量。一是慈悲之力，二是批判之力。有時(shí)我們需要更多的批評(píng)而不是同情?，F(xiàn)實(shí)告訴我們，我們?cè)谶@方面看起來做得并不好。教育中的許多悲劇往往源于教育的簡(jiǎn)單粗暴和教育藝術(shù)的缺失。

二、加強(qiáng)學(xué)生德育思維

1.培養(yǎng)良好的德育心態(tài)，首先，要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，教師不僅要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，更要思考受尊重品質(zhì)的價(jià)值，提高自身素質(zhì)，贏得學(xué)生尊重。不傷害學(xué)生是德育的第一原則，還要著重關(guān)注學(xué)生的利益。2.教師的職業(yè)生涯是教學(xué)，這也是教師受到學(xué)生歡迎的基礎(chǔ)。教育的成功首先來自于教師的成功。因此，努力提高教師自身的教學(xué)專業(yè)是增強(qiáng)德育效果的重要手段，有意義、有效的教育活動(dòng)需要在教育過程中灌輸?shù)掠袨椤?.養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。養(yǎng)成良好的習(xí)慣，需要家庭教育和學(xué)校教育的共同努力，也是德育成功的保證。因此，德育不僅要從良好的原則入手，更重要的是從生活的小方面入手，比如學(xué)生的語言、行為等。細(xì)節(jié)決定成敗，用生活實(shí)例為學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。用學(xué)生關(guān)心什么和喜歡什么的例子來教育學(xué)生，從問題的利弊中揭示真相。4.掌握學(xué)生的氣質(zhì)和愛好，因材施教。教師需要與學(xué)生一起成長(zhǎng)，包括興趣愛好、行為習(xí)慣、認(rèn)知方式等。德育不是智商問題，而是德育是長(zhǎng)期的，因?yàn)樗馕吨O(shè)定高標(biāo)準(zhǔn)和預(yù)期目標(biāo)，也是良好德育思維的長(zhǎng)期發(fā)展過程。

三、加強(qiáng)學(xué)生參與活動(dòng)

1.從事傳統(tǒng)德育工作。課堂鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，例如可以讓學(xué)生每周一在國旗下發(fā)表演講。2.德育需要將德育融入教育和教育之中，并以多種形式相結(jié)合。學(xué)生是德育的核心，我們要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，努力從學(xué)生的角度，發(fā)展和組織學(xué)生喜歡看并積極參與的各種有益的活動(dòng)。根據(jù)實(shí)際情況規(guī)劃了各種遠(yuǎn)足，走訪、上幼兒園、醫(yī)院、觀看教育紀(jì)錄片等，都可以讓德育效果更好。3.我們積極調(diào)整條件，充分利用最新的教育技術(shù)，積極開展教育活動(dòng)。視頻、圖像和講座通常比口頭教育更具吸引力。例如，請(qǐng)一位醫(yī)生講授戒煙課。在這種形式下，學(xué)生們自己在互聯(lián)網(wǎng)上搜索有害的吸煙視頻。這大大加強(qiáng)了學(xué)生的主觀參與，提供了更好的教育效果。

四、建立新型師生關(guān)系

第一，教育注重師生互信，依靠民主、平等的交流。二是最大限度地理解、寬容和善待學(xué)生。三是加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，建立和諧師生關(guān)系。師生關(guān)系是一種好的教育關(guān)系?？ɡ飳幵f：“教師需要仔細(xì)檢查自己。他的一舉一動(dòng)都受到最嚴(yán)格的監(jiān)督。世界上沒有人受到如此嚴(yán)格的監(jiān)督?！苯逃邞?yīng)該時(shí)刻思考，而不僅僅是自我警告。如何用行動(dòng)影響學(xué)生，用真情感動(dòng)學(xué)生，用人格魅力吸引學(xué)生。只有老師盡心盡力地教好學(xué)生，教好學(xué)生，學(xué)生不僅能增進(jìn)文化知識(shí)，還能在日常學(xué)習(xí)和生活中樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)，他們才能適應(yīng)社會(huì)，成為一個(gè)有用的人才。有些學(xué)生不想學(xué)好，就是缺乏榜樣的教導(dǎo)和動(dòng)力。由于缺乏閱讀和有限的知識(shí)，他們?nèi)狈δ繕?biāo)和動(dòng)力，因?yàn)樗麄內(nèi)狈?duì)歷史、現(xiàn)代和當(dāng)代杰出人物的了解。這就要求教師要注意模型的引入和建立，以啟發(fā)學(xué)生。比如，在歷史上，司馬遷受盡折磨，卻寫了一部《史記》，特別是現(xiàn)代初中生擁有優(yōu)秀的證書、學(xué)校優(yōu)秀同學(xué)等。通常，他們都是學(xué)生的榜樣，應(yīng)該介紹給學(xué)生們學(xué)習(xí)與了解，因?yàn)檫@是值得學(xué)生學(xué)習(xí)和可以超越的。

五、加強(qiáng)正確課堂德育教育

（一）德育的最終目的不是建立道德理論，而是作為具體的道德行動(dòng)。因此，如果我們想了解一個(gè)人的特定道德行為，我們需要分析促成這種行為的動(dòng)機(jī)背后的動(dòng)機(jī)，以及人類的需求。這里的需求包括學(xué)生個(gè)體的內(nèi)在需求和學(xué)生的社會(huì)需求。德育的本質(zhì)是個(gè)體的個(gè)性和道德的形成和建設(shè)的過程，是個(gè)體需要與個(gè)體社會(huì)需要對(duì)話的過程。因此，在這個(gè)階段，我們首先要關(guān)注初中生的個(gè)人需求，分析其內(nèi)在需求的心理原因，了解初中生的心理特征，引導(dǎo)他們建立積極的思維。

（二）初中德育的對(duì)象是學(xué)生。他們基本上都有自己的思維方式和判斷方式，但他們的世界觀和人生觀還沒有定型，非?？伤苄?。學(xué)生在學(xué)校課堂接受積極的思想道德教育的同時(shí)，也不同程度地積極參與社會(huì)活動(dòng)。德育工作者需要提出更高的要求。也就是說，他們需要樹立榜樣、傳道和教導(dǎo)。學(xué)生要掌握道德，遵紀(jì)守法，從事德育的教師首先要遵守規(guī)范。德育教育者只有竭盡全力教好、做好、做對(duì)、經(jīng)受住倫理的挑戰(zhàn)，他們講出的真理才能深刻、引人入勝，才能贏得學(xué)生的信任和喜愛。同時(shí)，情感道德行為是一個(gè)強(qiáng)大而豐富的前提。然而，并不總是有道德知識(shí)和相應(yīng)的道德行為。只有將道德知識(shí)和道德情感結(jié)合起來形成特定的道德信念，才能實(shí)現(xiàn)道德知識(shí)向道德行為的過渡。

結(jié)語

簡(jiǎn)而言之，德育需要個(gè)人親身體驗(yàn)，從中獲得具體的感悟和啟示，自覺地完成德育的內(nèi)化。德育需要與時(shí)俱進(jìn)，有時(shí)還要根據(jù)初中生的特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。初中生處于青春期，德育本著以人為本的精神，在家庭和學(xué)校合作的環(huán)境中采用有效創(chuàng)新的教學(xué)方法，培養(yǎng)現(xiàn)代初中生的自律意識(shí)。應(yīng)該是合作與責(zé)任，是時(shí)代新使命賦予我們的道德教育。

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