王慶春

摘要：減負(fù)增效已經(jīng)成為了近年來(lái)教育界熱議的話(huà)題，教育部頒發(fā)了一系列的政策來(lái)杜絕校外輔導(dǎo)，以此來(lái)減少義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，旨在幫助學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該采取相應(yīng)的策略，針對(duì)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)進(jìn)行有效探討。同時(shí)基于雙減政策下，教育教學(xué)也要注重學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，本文將針對(duì)雙減背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計(jì)等問(wèn)題進(jìn)行有效探討。

關(guān)鍵詞：雙減政策;核心素養(yǎng);減負(fù)增效;作業(yè)設(shè)計(jì)

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

Suhomlinsky曾說(shuō)過(guò)：“如果教師不想找到一種使學(xué)生情緒激動(dòng)、精神振奮的方法，并想傳遞知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人變得無(wú)動(dòng)于衷…”他繼續(xù)說(shuō)：“好學(xué)者會(huì)盡一切可能，善行會(huì)應(yīng)對(duì)困難，這就是雕塑家在戰(zhàn)爭(zhēng)期間說(shuō)的話(huà)。這些話(huà)值得我們現(xiàn)在的大部分教師好好思考與踐行。

小學(xué)數(shù)學(xué)，《蘇教版》從四年級(jí)下冊(cè)第六單元《運(yùn)算律》開(kāi)始。學(xué)會(huì)5條運(yùn)算法則（加成交換法則，聯(lián)想法則，乘法交換法則，分配法則）。這是著名的“數(shù)學(xué)運(yùn)算核心”。課本是連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁。此5種算術(shù)法則不僅適用于整數(shù)的加乘，而且適用于實(shí)、復(fù)數(shù)的加法與乘法，還有有理數(shù)的加、乘法，是小學(xué)階段最基本也是最重要的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

例子：根據(jù)5種算術(shù)分布規(guī)則之一（兩個(gè)數(shù)的總和乘以一個(gè)數(shù)值），可以將該數(shù)值分別乘在一起，然后相加。那就是所謂的乘法分配法則）。數(shù)學(xué)公式學(xué)生基本上在學(xué)習(xí)過(guò)后都能掌握，最難的是：掌握規(guī)律。

總而言之，老師們要善于分析各個(gè)層次的學(xué)生以及運(yùn)用不同的手段引導(dǎo)學(xué)生掌握規(guī)律，善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用規(guī)律。同學(xué)們對(duì)法律有了全面的了解和掌握，從中感受到學(xué)習(xí)的成功，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，并樂(lè)于學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生用心思考

數(shù)學(xué)課是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，計(jì)算能力的準(zhǔn)確性、靈活性、合理性、簡(jiǎn)單性是其數(shù)學(xué)能力的體現(xiàn)。然而，尤其是學(xué)生，常常容易因?yàn)橛?jì)算而出現(xiàn)錯(cuò)誤。這是因?yàn)闆](méi)有重新審視自己的學(xué)習(xí)，對(duì)于錯(cuò)誤的提問(wèn)沒(méi)有進(jìn)行積極的反思，下一次還會(huì)有很多同學(xué)繼續(xù)犯這樣的錯(cuò)誤。因此，教師要在教育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生反思的能力，注重犯錯(cuò)后的反思要做到及時(shí)、有效，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最重要的學(xué)習(xí)方法之一。初等教育所培養(yǎng)的意識(shí)、習(xí)慣、經(jīng)驗(yàn)，也將傳遞到中學(xué)、大學(xué)階段。掌握好學(xué)習(xí)的策略和方法，對(duì)人生也是有益的，好的學(xué)習(xí)方法可以間接的促進(jìn)學(xué)生好的思維的培養(yǎng)，好的思維對(duì)于學(xué)生對(duì)于事物的理解以及認(rèn)知有著很大的幫助，所以教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行從小培養(yǎng)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助。

基于以上的理解，在數(shù)學(xué)課程實(shí)施中，教師在教學(xué)4年級(jí)的第二冊(cè)第一單元“算術(shù)運(yùn)算”和第三單元“運(yùn)算法則”的時(shí)候，他們習(xí)慣于，只要學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，就能形成一種習(xí)慣。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)計(jì)算一個(gè)表單排除的時(shí)候，可以按以下四步計(jì)算：“一個(gè)判斷，兩個(gè)思考，三個(gè)計(jì)算，四個(gè)調(diào)查”。先作判斷，即在判斷問(wèn)題一開(kāi)始，要判斷這個(gè)問(wèn)題是否能通過(guò)簡(jiǎn)單的計(jì)算，如何計(jì)算，如果不能，怎么算。第二，什么是簡(jiǎn)單計(jì)算的基礎(chǔ)？并非簡(jiǎn)單的計(jì)算，而是連續(xù)三次計(jì)算，也就是從算法出發(fā)。四查，即計(jì)算過(guò)程和結(jié)果是否正確，是否有錯(cuò)誤或遺漏，要對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)檢查。在這一過(guò)程中，決定性計(jì)算從四年級(jí)的整數(shù)運(yùn)算開(kāi)始，從五年級(jí)開(kāi)始將整數(shù)和小數(shù)混合運(yùn)算，學(xué)生的計(jì)算能力將不斷提高。

三、作業(yè)布置策略

（一）課堂預(yù)習(xí)，注重興趣培養(yǎng)和習(xí)慣形成的教育

優(yōu)質(zhì)教育的內(nèi)容之一，就是讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極地成長(zhǎng)，使其能主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是指通過(guò)對(duì)客觀事物的感知和理解而在頭腦中形成的結(jié)構(gòu)，是學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的內(nèi)因和基礎(chǔ)。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，更要注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

（二）適當(dāng)控制作業(yè)量

學(xué)習(xí)負(fù)荷過(guò)大導(dǎo)致學(xué)生身體疲勞和精神緊張，嚴(yán)重影響身心健康。所以，嚴(yán)格控制總量是小學(xué)作業(yè)的主要標(biāo)準(zhǔn)。建議明確規(guī)定，小學(xué)各年級(jí)的作業(yè)總量要分類(lèi)，并有明確的定義。請(qǐng)確認(rèn)未為一、二年級(jí)學(xué)生安排作業(yè)，學(xué)校能否合理安排綜合練習(xí)。三至六年級(jí)學(xué)生的作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)一小時(shí)。數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程，而數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生的主要作業(yè)來(lái)源之一。如何才能有效地控制數(shù)學(xué)作業(yè)量，達(dá)到回顧、綜合、擴(kuò)展、擴(kuò)展的目的，而不增加學(xué)生的身心負(fù)擔(dān)？

1.教師要提前確定作業(yè)總量，并進(jìn)行評(píng)估。

2.教師在日常教學(xué)中，首先要明確主題。使學(xué)生把數(shù)學(xué)這門(mén)課程學(xué)得更好。機(jī)械再?gòu)?fù)位的作業(yè)類(lèi)型會(huì)引起對(duì)學(xué)習(xí)的反對(duì)以及排斥數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！昂线m的數(shù)量”必須是最適合數(shù)學(xué)題目的結(jié)構(gòu)。所以，老師要謹(jǐn)慎地選擇問(wèn)題，以免出現(xiàn)“XX頁(yè)到 XX頁(yè)，還有 XX題到 XX頁(yè)”這樣的大作業(yè)，就是太過(guò)于籠統(tǒng)，作業(yè)不夠系統(tǒng)化。教師能模擬中等水平的學(xué)生，提前完成學(xué)生的作業(yè)。這能更精確地把握時(shí)間的總和。

（三）改革與效率提升數(shù)學(xué)作業(yè)質(zhì)量

「減輕學(xué)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)」看似減少作業(yè)量，實(shí)質(zhì)卻是提高作業(yè)的效率與價(jià)值，即以?xún)?yōu)化設(shè)計(jì)取代「過(guò)重負(fù)擔(dān)」。怎樣設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)作業(yè)，提高課堂學(xué)習(xí)的綜合與延伸？作者有些想法。

1.文化滲透，數(shù)學(xué)作業(yè)更高級(jí)

它既是自然科學(xué)的重要基礎(chǔ)，又是人類(lèi)社會(huì)文明的動(dòng)力，它本身具有豐富的人文價(jià)值。設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)要滲透文化內(nèi)涵，挖掘人才，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)文化，理解數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)精神。

2.融合生活，讓數(shù)學(xué)作業(yè)更有溫度

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，應(yīng)用于生活。初等教育中，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平仍處于比較認(rèn)識(shí)階段。飲食、衣著、居住、交通都是把日常生活融入數(shù)學(xué)教育之中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積累經(jīng)驗(yàn)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用。所以，在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的交叉作業(yè)場(chǎng)所的設(shè)計(jì)中，學(xué)生們的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)增加，學(xué)生數(shù)學(xué)的眼睛看世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

（四）分層次布置作業(yè)

1.A層：必做題

以基本知識(shí)為主，一般難度較小，作業(yè)形似有一定的模仿性，其主要目的在于對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，使大部分學(xué)生基本會(huì)做。

2.B層：選做題

這一層次的題目是上一層次的升級(jí)，體現(xiàn)了知識(shí)間的關(guān)聯(lián)，使學(xué)生熟練掌握題目。

3.C層：挑戰(zhàn)題

該層次具有一定的難度，題目類(lèi)型較為靈活，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生思維能力，達(dá)到將知識(shí)靈活運(yùn)用，舉一反三的效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，“興趣”是最好的老師，新穎而充滿(mǎn)活力的課外作業(yè)，撐起了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)教育的新天空，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為一個(gè)生動(dòng)的過(guò)程，作業(yè)也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣必不可少的環(huán)節(jié)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、努力思考、認(rèn)識(shí)信息等基本特征時(shí)，他就會(huì)成為一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的人。它也是學(xué)生需要具備的核心素質(zhì)之一。但要使學(xué)生成為全面發(fā)展的人，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與開(kāi)發(fā)并非一蹴而就，需要師生的共同努力。

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