張微

摘要：留白是一類中國書畫創(chuàng)作中常用的藝術手法，起著凸顯主題、制造懸念、引發(fā)想象的作用，極具傳統(tǒng)美學特征。古詩詞是中華優(yōu)秀文化的重要載體，其意境深遠、情感雋永，能夠有效提升學生的審美能力及文化修養(yǎng)。在古詩詞教學中應用留白藝術能夠深化學生對詩詞內涵的思考與想象，使其更好地領略詩詞之美。文章從筆者實際教學經驗出發(fā)探討了留白藝術在高中語文古詩詞教學中的應用與實踐，以供同仁參考之用。

關鍵詞：高中語文;古詩詞教學;留白藝術

在書畫藝術創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者為生化作品意境，突出章法并激發(fā)觀看者的想象，特意留出一定的空白部分，這便是留白。留白是一類創(chuàng)作藝術，如今也在教育領域得到較為廣泛的應用。教師在課堂中巧用留白，可以提高課堂的精彩程度，以高中古詩詞教學為例，高中生已具備一定的審美鑒賞能力，教師對留白藝術的運用可以加強學生對詩詞這類文學藝術的思考與探究，使其深刻理解詩詞內涵，并找到詩詞學習的方法與技巧，自然生成高效語文課堂。

一、導語留白，引發(fā)學生學習興趣

高質量的課堂導入能夠奠定整體教學的基調，充分調動學生探究學習的自主性，教師在導入環(huán)節(jié)引入留白藝術能夠使課堂導入更為精巧與高效。比如，教師可在課堂伊始將提問與導入相結合，巧妙設置懸念，以啟發(fā)性的問題驅動學生主動探索課程知識以尋找問題答案。以李商隱的《馬嵬·其二》一詩教學為例，教師可這樣導入新課：一說起唐朝，我們自然會聯(lián)想到“萬國來朝，氣象不凡”的盛世景象;想到唐明皇開創(chuàng)開元盛世、開拓邊疆的豐功偉績;也想到許多名人大家所歌頌的唐玄宗與楊貴妃的愛情故事，白居易就在《長恨歌》中描繪了唐明皇與楊玉環(huán)纏綿悱惻的愛情故事。但在本課所學《馬嵬·其二》一詩中，詩人李商隱似乎要帶我們從另一個角度看大唐、看唐明皇及其與楊玉環(huán)的愛情故事。李商隱究竟說了什么呢？他也會歌頌唐明皇和楊玉環(huán)的愛情嗎？請大家從本節(jié)課的學習中尋找答案。通過在導入環(huán)節(jié)巧妙留白，能夠抓住學生的注意力，并活躍其思維，以此強化學習效果。

二、課堂留白，增強學生學習主動性

新課標下，學生的語文核心素養(yǎng)培育工作成為語文教學重點，教師更加重視學生探索意識與創(chuàng)新熱情的培養(yǎng)，著力為學生創(chuàng)造更多思考、討論、探索的機會，以期發(fā)展學生的語文關鍵能力。因此，教師應在課堂中留白，把握好整體教學節(jié)奏，適當減少教師講解的時間，為學生預留充足的思考探究時間，鼓勵學生提出質疑、合理設想、銳意創(chuàng)新，以提升其語文核心素養(yǎng)。例如，在教學柳永的《雨霖鈴》時，教師可以讓學生成為課堂的主導者，讓學生以學習小組的形式進行自主學習，教師則為各小組設置統(tǒng)領性的問題，指導學生朝著正確的方向思考探究。筆者所設置的問題如下：該詞作在寫景方面有怎樣的特點？詞中的實景與虛景分別是什么？詞中描繪了哪些畫面？每個畫面的主題及內容又是怎樣的？然后，教師讓學生以問題為導向有條理地分析詞作，基于全面的思考與探討得出問題答案。通過課堂留白，學生能夠擺脫對教師的依賴，主動去品味詩詞的情感內涵，實現(xiàn)與文本的深度交流。

三、意象留白，提高學生審美能力

古詩詞有著意境深遠、意蘊悠長的特點，每多讀一遍詩詞，便可能收獲更深層的感受。在品味古詩詞的過程中，學生能夠鮮明地體會到詩詞的意境之美與藝術之美。許多詩人在創(chuàng)作時都會在詩句中留白，這既體現(xiàn)了詩人的創(chuàng)作興趣，又展示了詩人的藝術造詣，若讀者從這一點切入，能夠快速把握詩詞中的重點部分，感受其中的思想及情感內核。因此，教師應有意識地引導學生分析詩詞中的意象留白，進而感受古詩詞所描繪的畫面及意境，在感受美、欣賞美的過程中提高自身審美能力。例如，在教學《歸田園居（其一）》時，詩中描繪了許多景物，如山丘、鳥、魚、草屋以及榆柳等，這些動態(tài)及靜態(tài)的景物相互結合，構成了一幅恬靜的山水田園畫面，展現(xiàn)了作者的安逸生活與高雅趣味。教師可引導學生反復品味詩句中的各類景物，讓學生說一說自己的理解與看法。在學生充分表達之后，教師再總結學生的回答，并提出問題促使學生深入思考：認真感受詩中的各類景物，我們不僅有平和恬靜之感，也產生了一絲涼意，這是為什么？實際上，“涼意”是詩人所設計的留白部分，教師可指導學生以“涼意”為線索，再次品讀詩詞，尋找其來源，從而實現(xiàn)對詩詞的深層次鑒賞與分析。

綜上所述，將書畫創(chuàng)作中常用的留白藝術引入古詩詞課堂，能夠顯著優(yōu)化教學成效，加快學生核心素養(yǎng)的形成。所以，教師要善于將留白藝術融入教學各個環(huán)節(jié)中，以此調動學生的思維活性，積極參與到學習探究中。教師可通過導語留白，引發(fā)學生學習興趣;課堂留白，增強學生學習主動性;意象留白，提高學生審美能力等方法增強古詩詞學習的趣味性與生動性，讓語文課堂更加精彩。

參考文獻：

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