吳波

摘要：新一輪的教育教學(xué)旨在指導(dǎo)學(xué)生更為深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正地將知識(shí)吸納于自身。數(shù)學(xué)作為以習(xí)題貫徹于教與學(xué)的學(xué)科，為更好的落實(shí)教學(xué)的有效性，則需充分把握課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)，立足核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)更加科學(xué)、多元化的作業(yè)內(nèi)容及形式，以促使學(xué)生能夠在課堂作業(yè)的練習(xí)中更具質(zhì)量效率的掌握知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)綜合能力。本文將以八年級(jí)人教版教材為例展開分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中數(shù)學(xué);課堂作業(yè);多元化設(shè)計(jì)

引言：

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是以圍繞學(xué)生的思維能力為中心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)及方法解決實(shí)際問題。因而在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時(shí)，則需以學(xué)生為本體進(jìn)行設(shè)計(jì)，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際能力及興趣所向，設(shè)計(jì)有效的課堂作業(yè)。從多個(gè)層面和角度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生在多元化課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)上，能夠游刃有余的運(yùn)用數(shù)學(xué)思維及思想方法解決數(shù)學(xué)及生活問題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果切實(shí)提升的教學(xué)目標(biāo)。

一、基于學(xué)生能力，設(shè)計(jì)層級(jí)性作業(yè)

在不同的成長環(huán)境及能力發(fā)展的條件因素下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平盡管處于同一階段，但學(xué)生的個(gè)體間差異卻仍在所難免，因而在課堂作業(yè)的布置與設(shè)計(jì)上，則需結(jié)合學(xué)生的個(gè)體實(shí)際進(jìn)行作業(yè)難度及內(nèi)容的設(shè)計(jì)，其確保每位學(xué)生都能夠在符合自身能力的作業(yè)形式上掌握新的知識(shí)，幫助學(xué)生逐步建立數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心，促使學(xué)生能夠在作業(yè)中獲得更高的成就感，從而提升對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，使其在更加主動(dòng)積極的數(shù)學(xué)探索中，不斷的提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。具體在進(jìn)行作為的設(shè)計(jì)時(shí)，可先行依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行層級(jí)的初步劃分，結(jié)合學(xué)生的整體情況大致分為三至四個(gè)層級(jí)即可，進(jìn)而在進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，依據(jù)不同的層級(jí)水平進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)[1]。例如，在學(xué)習(xí)“三角形”部分的知識(shí)點(diǎn)后，教師則可結(jié)合教材課后的習(xí)題板塊的設(shè)計(jì)進(jìn)行題目的甄選，如對(duì)于基礎(chǔ)層級(jí)的學(xué)生，則可選擇或借鑒“復(fù)習(xí)鞏固”部分中的習(xí)題，及基礎(chǔ)知識(shí)的考察為目標(biāo);對(duì)于一般或中等層級(jí)的學(xué)生，則可選擇“綜合運(yùn)用”部分中的題目作為難度的參考;對(duì)于能力較好層級(jí)的學(xué)生，則可在“綜合運(yùn)用”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展“擴(kuò)廣探索”部分中的題目為借鑒。這樣一來，不僅難度水平更加符合學(xué)生的實(shí)際能力，亦能夠通過鞏固性練習(xí)進(jìn)行一定程度的思維拓展，從而達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)有效鍛煉并提升的效果。

二、立足教學(xué)應(yīng)用，設(shè)計(jì)生活化作業(yè)

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)目的意在解決生活中的實(shí)際問題，而這一目的亦是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)之一，因而在課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)中，除單調(diào)的題目之外，教師還需注意將其與生活充分聯(lián)系，借以生活問題的角度，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成與應(yīng)用能力，使其能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)學(xué)以致用的應(yīng)用于實(shí)際問題當(dāng)中[2]。同時(shí)，生活化的問題能夠使得學(xué)生的思維更加靈活開拓，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的鍛煉與提升。在作業(yè)的具體設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，可通過生活情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行作業(yè)練習(xí)，亦可將教材中的習(xí)題進(jìn)行生活化改編或創(chuàng)新，借以更加“生活”的方式進(jìn)行課堂作業(yè)練習(xí)，以促使學(xué)生能夠更好的帶入自己的思維，學(xué)會(huì)將數(shù)學(xué)與生活相互轉(zhuǎn)化，從而提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)“勾股定理”部分后，教師則可結(jié)合現(xiàn)實(shí)情況，為學(xué)生創(chuàng)編生活化練習(xí)題目，如“有一戶新鄰居入住你的小區(qū)，他們需要借助電梯搬運(yùn)裝修材料，但電梯大小有限，假如他需要搬運(yùn)一些較長的墻紙紙筒，你們能運(yùn)用勾股定理的方法，幫助你的新鄰居嘗試計(jì)算電梯內(nèi)最長能放多長的紙筒嗎？”等，這一問題不僅具有較強(qiáng)的生活元素，同樣需要學(xué)生以生活的視角進(jìn)行問題的思考，進(jìn)而采取相應(yīng)的策略進(jìn)行計(jì)算。如先確定電梯內(nèi)怎樣的擺放最為合適且可放置長度最大，進(jìn)而考慮所需數(shù)據(jù)有哪些、需要如何測(cè)量，最后運(yùn)用勾股定理進(jìn)行計(jì)算，獲得結(jié)果。這一過程使得學(xué)生的思維不僅得以有效訓(xùn)練，亦能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的切實(shí)鍛煉，使得學(xué)生真正有效的掌握知識(shí)點(diǎn)。

三、發(fā)揮游戲價(jià)值，設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)

課堂作業(yè)的形式不止一種，多元化的方式能夠更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂作業(yè)的完成過程，因而教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，還需注意作業(yè)的趣味性，以促使學(xué)生能夠積極參與，將課堂作業(yè)的檢測(cè)與知識(shí)鞏固的效用以更為輕松高效的方式實(shí)現(xiàn)。在此過程當(dāng)中，教師可結(jié)合游戲活動(dòng)進(jìn)行課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)與組織，將游戲中的思維品質(zhì)培養(yǎng)效用充分發(fā)揮，促使學(xué)生在游戲的調(diào)動(dòng)與挑戰(zhàn)下，不斷的激活思維的新方向，以此培養(yǎng)學(xué)生思維的深度與廣度，從而達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)提升的教學(xué)效果。具體在進(jìn)行游戲的設(shè)計(jì)過程當(dāng)中，還需結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，以提高游戲與知識(shí)點(diǎn)的契合度，增強(qiáng)游戲化課堂作業(yè)的教學(xué)設(shè)計(jì)效果。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的分析”部分中進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)時(shí)，則可以情境的創(chuàng)設(shè)為游戲的背景，讓學(xué)生代入不同的角色參與游戲，如經(jīng)濟(jì)師、科學(xué)家、調(diào)研小組等，進(jìn)而設(shè)計(jì)相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析問題或主題活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的參與動(dòng)機(jī)，促使其更好的融入游戲當(dāng)中，使其能夠在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，在思維的鍛煉中逐步提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

課堂作業(yè)在數(shù)學(xué)的教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，特別在新時(shí)期的教育理念下，課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量有著一定的影響，既是落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的重要環(huán)節(jié)，亦是提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵媒介。因而教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)用當(dāng)中，則需從多個(gè)角度及層面進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)，將數(shù)學(xué)知識(shí)切實(shí)有效的高質(zhì)量授受于學(xué)生，借此進(jìn)一步培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)及綜合能力，全面推進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李小璞. 基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J]. 天天愛科學(xué)（教學(xué)研究）， 2019（9）.

[2] 羅碩英. 基于核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學(xué)作業(yè)的幾點(diǎn)建議[J]. 2021.