韋福欽

摘要：當(dāng)今的教育背景是大力推進(jìn)科技發(fā)展型人才建設(shè)，教育目的也是培養(yǎng)類似的人才，那么在培養(yǎng)的過程中信息技術(shù)的教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐占比是極大的，因?yàn)榻逃木駜?nèi)核就是培育學(xué)科核心素養(yǎng)。由于互聯(lián)網(wǎng)使社會(huì)變得更加智能化、信息化，高中信息技術(shù)課程對(duì)提升學(xué)生核心素養(yǎng)層面上具有不可忽視和舉足輕重的地位。本文從信息技術(shù)核心素養(yǎng)在教學(xué)中現(xiàn)狀與其重要性和如何幫助學(xué)生正確樹立核心素養(yǎng)培育觀、在教學(xué)設(shè)計(jì)中的發(fā)展觀等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);核心素養(yǎng);教學(xué)設(shè)計(jì)

引言：

如何激發(fā)與延續(xù)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是全國(guó)乃至世界的教育重大議題，為了響應(yīng)新課改下素質(zhì)教育全面推進(jìn)與深化的口號(hào)，眾多教師的工作重心開始從表面分?jǐn)?shù)論向?qū)W科核心素養(yǎng)的培育進(jìn)行大規(guī)模轉(zhuǎn)移。前線教師尤其是高中信息技術(shù)教師課堂教學(xué)氛圍設(shè)計(jì)與線下實(shí)踐是進(jìn)行素質(zhì)教育和培養(yǎng)信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)的第一大舞臺(tái)，是教學(xué)改革和發(fā)展的首要地點(diǎn)。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中教師可以發(fā)現(xiàn)內(nèi)容缺失或驗(yàn)證某些容易脫離實(shí)際的理論是否正確，想要落實(shí)這些紙上的理論，重要的是在課堂進(jìn)行百分百還原。遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與教育目標(biāo)，反思自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足并且真正掌握學(xué)科整體特征是一個(gè)信息技術(shù)學(xué)科教師培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)中的必要組成部分。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科現(xiàn)狀和重要性

信息素養(yǎng)是社會(huì)中每個(gè)人都必須擁有的素養(yǎng)之一，而信息素養(yǎng)的培育主要來源于信息技術(shù)課程，這些課程也有利于信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的出現(xiàn)和延伸，應(yīng)該是學(xué)校、社會(huì)、教育部門都需要匯聚眼光的主要陣地。不過，就在中國(guó)式家長(zhǎng)身上，他們更喜歡用分?jǐn)?shù)和成績(jī)定義一個(gè)學(xué)生和教師學(xué)習(xí)和工作能力的好壞，從而忽視掉信息技術(shù)學(xué)科。這種現(xiàn)象在農(nóng)村等不發(fā)達(dá)地區(qū)屢見不鮮，因?yàn)榧议L(zhǎng)們的思想和眼界的禁錮導(dǎo)致不關(guān)注自身孩子的個(gè)性化成長(zhǎng)，用分?jǐn)?shù)決定一切不利于不僅信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也使孩子的成長(zhǎng)路徑越走越短，對(duì)于一個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)和未來的人生發(fā)展都是充滿弊端的，是不被當(dāng)今教育環(huán)境支持和提倡的。

隨著各項(xiàng)教育政策的出臺(tái)，信息技術(shù)開始走進(jìn)大眾的視野，無論是社會(huì)的智能化還是世界未來發(fā)展平臺(tái)需要大數(shù)據(jù)支持，信息技術(shù)始終在里面扮演著一個(gè)紐扣的角色，它將人和社會(huì)、社會(huì)和數(shù)字化技術(shù)緊緊串聯(lián)起來。在這個(gè)充滿機(jī)遇個(gè)挑戰(zhàn)的環(huán)境下，學(xué)好信息技術(shù)，提高自身學(xué)習(xí)能力是每個(gè)學(xué)生獲得物質(zhì)、精神等方面需求滿足的必要條件。為此，信息技術(shù)學(xué)科教師也在不斷提高業(yè)務(wù)水平，發(fā)展和設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)，積極改變課堂忽視信息技術(shù)培養(yǎng)的現(xiàn)狀，鼓動(dòng)學(xué)生為這門學(xué)科投入更多的時(shí)間、精力，說不定能夠喚起部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。面對(duì)家長(zhǎng)對(duì)于信息技術(shù)學(xué)科的偏見和錯(cuò)誤觀念，教師要順應(yīng)當(dāng)下社會(huì)的機(jī)遇和發(fā)展趨勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育深入改革，改變家長(zhǎng)的舊觀念，建立新觀念，促進(jìn)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的全面貫徹與延續(xù)。培養(yǎng)符合時(shí)代特征，具有核心素養(yǎng)的信息技術(shù)人才是社會(huì)的目標(biāo)，是未來經(jīng)濟(jì)、政治、教育的大方向，其中的現(xiàn)實(shí)意義和社會(huì)價(jià)值不言而喻。

二、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐中樹立學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的方法

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)中學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

核心素養(yǎng)的樹立對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立有著積極促進(jìn)作用，在高中信息技術(shù)學(xué)科中，一旦樹立了課程的核心素養(yǎng)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就會(huì)從掌握教材的淺顯知識(shí)，一味汲取他人的經(jīng)驗(yàn)中抽離出來，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)操作能力的嚴(yán)苛要求，不斷提高自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。培養(yǎng)信息技術(shù)的核心素養(yǎng)意味著肯定教育三維度（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的正面作用與影響，督促教育層面對(duì)于學(xué)生人性和技能的探索，為培育一個(gè)基本的社會(huì)公民打好基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課堂特點(diǎn)有計(jì)劃、有目的實(shí)施教學(xué)方法的依據(jù)，為教學(xué)活動(dòng)順利施展指明了方向和奠定堅(jiān)固基礎(chǔ)。一個(gè)良好的、可實(shí)施的教學(xué)設(shè)計(jì)是極具現(xiàn)實(shí)借鑒意義的，不僅是一個(gè)好的課堂的助力者，也是培養(yǎng)信息技術(shù)核心素養(yǎng)的先決條件。

（2）教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的選擇與引導(dǎo)

基于核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐首要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生思維和操作技能的聯(lián)系，選擇出最貼合學(xué)生生理特征和內(nèi)心情感的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，否則會(huì)存在兩個(gè)極端面：一是達(dá)到學(xué)生的心理預(yù)期但是不符合身體發(fā)展規(guī)律，另一則是滿足生理征，在學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)行范圍內(nèi)，但卻不符合當(dāng)下高中生群體的內(nèi)心真實(shí)想法。在教學(xué)過程中時(shí)常會(huì)遇到各種問題，并且隨著問題的步步深入，教學(xué)實(shí)踐開始創(chuàng)設(shè)一比一還原的情境來幫助解決教學(xué)問題或者學(xué)習(xí)問題，依賴信息技術(shù)的核心素養(yǎng)可以更簡(jiǎn)單且真實(shí)促進(jìn)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的情境還原過程，幫助學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，使得綜合運(yùn)用及操作動(dòng)手能力更加具有覆蓋性和深度化。

三、總結(jié)

簡(jiǎn)而言之，我國(guó)的核心素養(yǎng)不只包括信息技術(shù)學(xué)科中的延伸，在任意一門學(xué)科都有著其特定的核心素養(yǎng)，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要獲得結(jié)果，以功利性的角度來說，拋棄唯分?jǐn)?shù)論是為了培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)。同時(shí)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐當(dāng)中，教學(xué)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的組織與實(shí)施都是形成信息技術(shù)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和重要中介。

參考文獻(xiàn)：

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