寧立新

摘要：幼兒階段是人一生中接受教育的起始點(diǎn)，身心發(fā)育都還處于全面培養(yǎng)和發(fā)展期，也是最易受到外界影響的時(shí)期。在此期間，許多是非觀念都在不斷出現(xiàn)并影響幼兒的長(zhǎng)久發(fā)展。因此，要想使幼兒獲得健康良好的成長(zhǎng)，就應(yīng)當(dāng)本著以“一切為了幼兒”的基本教育觀念，精心呵護(hù)幼兒的每一個(gè)成長(zhǎng)階段，真正把幼兒教育視為百年大計(jì)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;百年大計(jì);健康教育;教師隊(duì)伍

引言：

幼兒教育是一個(gè)漫長(zhǎng)而系統(tǒng)的工程，也是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，在不斷積極引導(dǎo)下，使幼兒在良好的教育環(huán)境中獲得身心健康發(fā)展，既要學(xué)習(xí)充足的知識(shí)，還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)和形成多種健康習(xí)慣，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過(guò)不斷實(shí)施有效健康教育，保障幼兒的道德品質(zhì)得到相應(yīng)的提升。

一、樹(shù)立正確的幼兒教育觀

所謂百年育人，教育先行，教育是人在未來(lái)獲得健康發(fā)展的有效保障，也是幫助幼兒獲得身心健康的關(guān)鍵前提。教師是幼兒在家庭之外的第一看護(hù)人，不僅任務(wù)艱巨，而且責(zé)任重大。為了全面貫徹立德樹(shù)人教學(xué)方針，教師就應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒實(shí)際，承擔(dān)起自身相應(yīng)的第一責(zé)任人義務(wù)，在教學(xué)中明確具體教學(xué)方法和策略，樹(shù)立幼兒教育的健康觀，在開(kāi)展任務(wù)教育和活動(dòng)中，始終將幼兒的身心健康放在首位。值得注意的是，受制于應(yīng)試教育理念，一些家長(zhǎng)不愿自己的孩子落在“起跑線”上，為了保障自己的孩子可以在后期學(xué)習(xí)中獲得較高的分?jǐn)?shù)，家長(zhǎng)和教師會(huì)因?yàn)檫^(guò)多追求怎樣快速提升幼兒學(xué)習(xí)效果，采取一些明顯“小學(xué)化”的教學(xué)方式。例如，一些教師會(huì)選擇在幼兒教學(xué)中引入一些小學(xué)階段的課程，提前授予幼兒一些小學(xué)課程內(nèi)容，甚至是開(kāi)始提前布置家庭作業(yè)，引入各種學(xué)前教育等，這無(wú)疑會(huì)導(dǎo)致幼兒過(guò)早承受身心兩方面的負(fù)擔(dān)，使幼兒健康教育本末倒置。因此，教師要摒除幼兒教育提前化的錯(cuò)誤觀念，使幼兒教育更符合人性化理念，轉(zhuǎn)變以傳統(tǒng)智育為主的幼兒教育觀，真正在教學(xué)中發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)、呵護(hù)幼兒，讓幼兒健康教育在校園、幼兒心中生根發(fā)芽[1]。在培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要更注重幼兒思想和道德情感等“軟實(shí)力”的提升，以培養(yǎng)正確的人生觀和價(jià)值觀為基礎(chǔ)，從而保障幼兒的身心同時(shí)得以健康發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍保障幼兒身心健康發(fā)展

良好的教育氛圍永遠(yuǎn)是保障幼兒身心得以健康發(fā)展的前提，由于幼兒還處于身心發(fā)育的黃金期，特別是幼兒由于對(duì)外界認(rèn)知不足，就會(huì)更加陌生的環(huán)境保持強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)一定的環(huán)境產(chǎn)生特殊的情感，而這種情感正是開(kāi)展健康教育的必要條件之一。通過(guò)在園區(qū)內(nèi)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，引入一些有效的教具，如多媒體、幼兒愛(ài)玩的玩具，或者是在課堂中根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容融入一些提高課堂氛圍的設(shè)置。如在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合故事內(nèi)容在室內(nèi)布置一些與之相關(guān)的壁紙、剪貼畫等，讓幼兒可以安心在課堂中度過(guò)每一分鐘。通過(guò)課堂氛圍的打造，實(shí)施更具有人性化的教學(xué)課堂，使幼兒健康向著健康角度進(jìn)軍，始終遵循身心健康發(fā)展目標(biāo)，才能有力避免教學(xué)功利化現(xiàn)象。這樣即便在對(duì)幼兒進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，有了良好的課堂氛圍，幼兒在學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)放下心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)有效培養(yǎng)幼兒的情感和心理認(rèn)知，讓幼兒在和諧的氛圍總建立正確的人生觀和價(jià)值觀，從而獲得身心的健康發(fā)展[2]。

三、優(yōu)化幼兒教師隊(duì)伍

教師是為幼兒教育提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的重要保障，某種程度而言，教師教學(xué)水平的高低，直接影響著幼兒在園區(qū)內(nèi)能夠接受怎樣的教育，決定著當(dāng)前有關(guān)部門針對(duì)幼兒教學(xué)制定的政策能否有效貫徹。因此，從幼兒健康教育理念出發(fā)，作為幼兒的主體責(zé)任人，教師就應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，及時(shí)汲取當(dāng)前社會(huì)的主流先進(jìn)教學(xué)理念。并且需要時(shí)刻緊隨時(shí)代潮流，努力提高自身文化素養(yǎng)，加強(qiáng)文化專業(yè)水平，即便是已經(jīng)加入幼兒教學(xué)隊(duì)伍中，也要在教學(xué)中保持自查自糾習(xí)慣，在教學(xué)中時(shí)刻反省，以及時(shí)改正教學(xué)不足。

四、加強(qiáng)機(jī)構(gòu)對(duì)于幼兒教育的督導(dǎo)

任何生產(chǎn)、生活領(lǐng)域都需要一定的有效管理，幼兒教育自然也不例外。當(dāng)前，我國(guó)幼兒教育出現(xiàn)了一些“小學(xué)化”現(xiàn)象突出的例子，不僅將一些小學(xué)課程提前引入幼兒教學(xué)中，而且還經(jīng)常為幼兒家長(zhǎng)灌輸一些錯(cuò)誤觀念，直接導(dǎo)致一些家長(zhǎng)選擇將壓力轉(zhuǎn)移到幼兒身上，無(wú)疑會(huì)加大了幼兒學(xué)習(xí)的壓力，對(duì)幼兒的身心健康極為不利。幼兒教師屬于公益性事業(yè)的一部分，百年大計(jì)教育先行，特別是對(duì)于國(guó)家新生代力量的幼兒，更要時(shí)刻緊隨國(guó)家教育理念，致力于以人才培養(yǎng)為目標(biāo)，為幼兒學(xué)習(xí)減負(fù)、提質(zhì)，打造健康良好的幼兒教育?；诖耍趪?guó)家教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，要求繼續(xù)加大對(duì)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、小學(xué)、幼兒園違反教育規(guī)律行為的治理力度。此舉通過(guò)實(shí)施教學(xué)“雙減”政策，目的正是有效緩解幼兒在入學(xué)前和適應(yīng)階段產(chǎn)生的壓力，助力幼兒教學(xué)向著健康良好的方向前景，同時(shí)貫徹了“一切為了幼兒”的教學(xué)理念，更加關(guān)注幼兒的健康發(fā)展，在教學(xué)中積極培養(yǎng)有利于兒童身心健康的能力與習(xí)慣。

綜上所述，隨著當(dāng)前國(guó)內(nèi)幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，對(duì)幼兒教育的認(rèn)知也在逐漸提高，為了打造更加健全、健康的幼兒教育體系，就需要注重以幼兒的身心健康發(fā)展而導(dǎo)向，拒絕出現(xiàn)過(guò)多市場(chǎng)化、功利化現(xiàn)象的發(fā)生，時(shí)刻樹(shù)立百年育人，百年教育從幼兒入手的教育理念，要將幼兒視為國(guó)家未來(lái)的新生代力量，以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的希望。為此，就更加需要實(shí)現(xiàn)幼兒教師隊(duì)伍的完善和優(yōu)化，提高教師的綜合素質(zhì);更新家長(zhǎng)的幼兒教育理念，避免存在“起跑線”觀念;健全幼兒教育的管理體系，樹(shù)立良好社會(huì)育兒道德風(fēng)尚，才能夠更好地保證幼兒教育事業(yè)的健康和長(zhǎng)久發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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