張忠波

摘要：目前，小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科課外閱讀變得越來(lái)越重要，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求。小學(xué)生的課外閱讀不僅豐富了課外的學(xué)習(xí)能力，還能夠培養(yǎng)他們課外閱讀的習(xí)慣，提高他們課外的語(yǔ)言能力和知識(shí)素養(yǎng)。當(dāng)上語(yǔ)文課時(shí)，教師結(jié)合課外閱讀，同樣有助于提高我國(guó)小學(xué)生的課外閱讀核心語(yǔ)言文化。課外閱讀，它不僅同樣有利于我國(guó)小學(xué)生們逐步學(xué)習(xí)和獲取課外文學(xué)知識(shí)、拓寬語(yǔ)文教學(xué)視野，而且也是逐步提高我國(guó)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科課外綜合知識(shí)素養(yǎng)的一種非常重要途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;語(yǔ)文素養(yǎng)

引言：

對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，課外閱讀是非常重要的一部分，它極大的影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的核心素質(zhì)。但由于小學(xué)生年齡尚小，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不大，教師被傳統(tǒng)教育觀念影響，課外讀物的質(zhì)量不高等問(wèn)題，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)課外閱讀不大感興趣，限制形成小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)。因此，想要提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高課外讀物的質(zhì)量，創(chuàng)新教師的教學(xué)理念，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）缺乏課外閱讀的時(shí)間

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的課外閱讀發(fā)展現(xiàn)狀欠佳，乏味可陳的閱讀霸占了學(xué)生們的課余時(shí)間，此外，家庭氛圍也會(huì)影響孩子們的閱讀習(xí)慣，一般來(lái)說(shuō)，家庭閱讀氛圍濃厚的孩子會(huì)具備更多的課外閱讀時(shí)間，因?yàn)榧议L(zhǎng)認(rèn)為孩子的課外閱讀很有必要。如果說(shuō)一個(gè)學(xué)生不注重課外閱讀，那之后便會(huì)越來(lái)越缺乏課外閱讀的習(xí)慣和獨(dú)立思考的思維能力，對(duì)進(jìn)行課外閱讀更加的缺乏興趣[1]。

（二）缺乏科學(xué)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式

如今，我國(guó)仍有部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中存在不理解新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式等方面欠缺。這就導(dǎo)致了語(yǔ)文教學(xué)效果不理想，在一定程度上限制了我國(guó)教育水平的發(fā)展，尤其是小學(xué)語(yǔ)文閱讀，存在各種低效的問(wèn)題，這種亞健康的教育模式目前仍在繼續(xù)，這便需要不斷增加學(xué)生們課后的時(shí)間來(lái)提高小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

（三）社會(huì)誘惑增多

當(dāng)今時(shí)代，科技和信息高速發(fā)展，電腦、手機(jī)、iPad深入影響著學(xué)生們的生活，在這種大環(huán)境下，學(xué)生很難靜下心來(lái)進(jìn)行課外閱讀。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，閱讀活動(dòng)只能在上課期間開(kāi)展，因此，課外閱讀活動(dòng)的教學(xué)順利開(kāi)展變得非常重要。

二、加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀的實(shí)施策略

（一）營(yíng)造讀書(shū)氛圍

為了能夠讓學(xué)生受到文化的熏陶，學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)打造校園文化墻，創(chuàng)造一個(gè)良好的校園閱讀環(huán)境。比如在教學(xué)樓的每節(jié)樓梯上刻上名言警句，張貼一些優(yōu)秀文章，讓學(xué)生們進(jìn)入校園就能感受到文化的滲透[2]。另外，每個(gè)班級(jí)還應(yīng)該留有固定的位置展示優(yōu)秀的作品供學(xué)生們閱讀，在保持閱讀功能性的同時(shí)，每個(gè)班級(jí)應(yīng)該有不同的墻體文化風(fēng)格，學(xué)校還可因此對(duì)每個(gè)班級(jí)進(jìn)行評(píng)比，讓豐富多彩的作品有效啟發(fā)每個(gè)學(xué)生。

（二）加強(qiáng)師資培訓(xùn)

為保證理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)取得良好效果，提高全體語(yǔ)文教師的專業(yè)水平，應(yīng)組織教師定期在學(xué)校開(kāi)展教研活動(dòng)，充分利用學(xué)校圖書(shū)館。此外，語(yǔ)文教師還應(yīng)研究為小學(xué)生設(shè)定一系列課外閱讀材料。為深入學(xué)習(xí)小學(xué)教育基礎(chǔ)理論和專業(yè)教學(xué)技術(shù)實(shí)踐研究方法，增強(qiáng)語(yǔ)文教師的專業(yè)水平，組織更多語(yǔ)文教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)勢(shì)在必行，教師也應(yīng)積極閱讀和內(nèi)化語(yǔ)文知識(shí)。加強(qiáng)練習(xí)，激發(fā)孩子課后閱讀的興趣。

（三）改變教育理念，提高學(xué)生閱讀興趣

為了增加學(xué)生課外閱讀的興趣，家長(zhǎng)和教師需要了解自己的教學(xué)理念，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。教師應(yīng)在課堂上加以引導(dǎo)，并適當(dāng)?shù)夭贾谜n后作業(yè)，不應(yīng)該用課后作業(yè)和成績(jī)給學(xué)生施加壓力。同時(shí)，家長(zhǎng)可以和老師合作組織課外閱讀，讓學(xué)生將閱讀當(dāng)成一種愛(ài)好。

例如，在進(jìn)行《楓樹(shù)上的喜鵲》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好視頻課件，運(yùn)用生動(dòng)形象的手段，讓學(xué)生了解到樹(shù)和喜鵲之間的這種友誼，意識(shí)到保護(hù)大自然的重要性。家長(zhǎng)可以幫助學(xué)生整理一些與保護(hù)大自然的書(shū)籍，讓學(xué)生進(jìn)一步理解課本的核心內(nèi)容。

（四）提高學(xué)生閱讀技巧

課外閱讀最值得注重的是掌握閱讀技巧，這能夠提高學(xué)生們的閱讀效率，更有效地將課外知識(shí)融入大腦。教師可組織一堂課，教授閱讀方法，為學(xué)生提供有效的文章閱讀技巧，包括默讀、分析、略讀等等。

在進(jìn)行《祖先的搖籃》教學(xué)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，讓他們對(duì)文章的主要內(nèi)容盡可能的熟悉。學(xué)生多讀幾遍后，老師帶領(lǐng)學(xué)生找出文章中不明白的地方，通過(guò)老師的指導(dǎo)和同學(xué)們的交流共同解決問(wèn)題，使學(xué)生更好地理解教材的基本思想，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)生的課外閱讀能力，不僅可以擴(kuò)大知識(shí)范圍，還可以增加頭腦中的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。家長(zhǎng)和老師需要及時(shí)溝通，共同努力，幫助學(xué)生解決課外閱讀問(wèn)題，讓學(xué)生可以放心地享受課外閱讀，同時(shí)，教師要確保學(xué)生的閱讀素養(yǎng)得到培養(yǎng)，學(xué)生閱讀的主動(dòng)性得到鼓勵(lì)，提高語(yǔ)言能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]時(shí)懷芹.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀滋養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐探索[J].文理導(dǎo)航（下旬），2020（12）：49-50.

[2]杜秋紅.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀滋養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].華夏教師，2019（27）：96.