鄧潔萍

摘要：個性是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動和能動力量的依據(jù)，健康向上的個性是孩子“生動活潑地成長”的條件。班主任應(yīng)充分發(fā)揮班集體文化建設(shè)這一育人功能，在各種班級活動中，鼓勵學(xué)生積極參與、多元的溝通，使孩子的個性從依賴走向獨立，從封鎖走向開放;并通過正確的引導(dǎo)，塑造健康活潑的個性;提供各種舞臺，展示孩子的個性風(fēng)采，發(fā)展其健康向上的個性。

關(guān)鍵詞：參與;溝通;塑造;展示

正文：

個性心理學(xué)家高玉祥說得好：“因為人具有個性才能使人對自然、社會和人際交往的需要，才使人有目的地、有選擇地去認(rèn)識客觀世界，并對自己的愿望、動機(jī)、行為和個人品質(zhì)作出評價。因為人有個性才使人以不同的態(tài)度和不同程度的積極性去組織自己的行動，調(diào)節(jié)和控制自己的行為，使人能卓有成效地改造客觀現(xiàn)實和個人的主觀世界”。教育是為孩子而存在的，教師是為學(xué)生服務(wù)的。但班級是學(xué)校開展教育、教學(xué)活動的基層組織，怎樣創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，使學(xué)生的個性得到健康向上、生動活潑地發(fā)展呢？本人在實踐中進(jìn)行了如下的探討。

一、鼓勵參與，發(fā)展學(xué)生獨立的個性

學(xué)生是班集體文化建設(shè)的主人，這就要求學(xué)生成為建設(shè)的策劃者、組織者、實踐者，在班集體文化建設(shè)的充分參與過程中發(fā)展其獨立的個性。例如，可嘗試多種方法召開主題班會，力求創(chuàng)新，充分調(diào)動學(xué)生的積極性與創(chuàng)造力。我先是自己主持召開一次，再讓班干部抽簽，輪換每周一次的主題班會的節(jié)目主持，主題自定，然后由同學(xué)們共同擬定獎勵標(biāo)準(zhǔn)。為了使同學(xué)們個個參與其中，我根據(jù)學(xué)生的意見，特意設(shè)置了一個“最佳觀眾配合獎”，所以我班就開展了以智力問答為主的“我是環(huán)保小衛(wèi)士”的主題班會;開展了十分鐘說真話的“成長煩惱”的主題班會;開展了以娛樂小品為主的“追星大家談”的主題班會……在這種“暢所欲言”、“為所欲為”的探究中，學(xué)生的獨立個性自然得到充分的發(fā)展。

二、多元溝通，發(fā)展學(xué)生開放型的個性

溝通是個性健康發(fā)展的渠道，學(xué)生的個性發(fā)展一定在溝通中得到協(xié)調(diào)。班集體文化建設(shè)必須走出“自我封鎖”，努力與家庭、社會建立多元化的溝通機(jī)制，從而引導(dǎo)學(xué)生的個性由封鎖走向開放。

1、實現(xiàn)多信息溝通。常見許多班集體文化建設(shè)往往是一步到位、一勞永逸，這種靜態(tài)管理極不利于學(xué)生個性沿著開放的軌道發(fā)展下去。班主任應(yīng)縮短班級文化的更新周期，做到班集體文化建設(shè)經(jīng)?；?、周期化，讓學(xué)生在經(jīng)常性的建設(shè)中彼此切磋，互相溝通。文化建設(shè)內(nèi)容的更新可以根據(jù)重要的節(jié)日、紀(jì)念日、學(xué)?；虬嗉壍闹卮蠡顒酉鄼C(jī)進(jìn)行，做到有的放矢，形式多樣。多信息溝通必將促進(jìn)學(xué)生主動地、興趣盎然地投入個性溝通的大舞臺，并在溝通中發(fā)展開放型的個性。

2、實現(xiàn)多渠道溝通。學(xué)生好不容易才完成一個階段的班集體文化建設(shè)，如果將它“束之高閣”，無疑極不利于學(xué)生開放型個性的發(fā)展。班主任應(yīng)努力拓寬交流空間，讓班集體文化建設(shè)置身于廣闊的天地里，廣泛地得以溝通交流。如“請進(jìn)來”——即舉行班集體文化建設(shè)專題展示會，邀請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、其他教師、家長、同學(xué)、朋友參觀，并作現(xiàn)場評價。“走出去”——即讓班集體文化走出教室的狹小空間，走出校園、家庭、雜志社，鼓勵學(xué)生將自己布置、美化的教室一角拍成照片，寄給遠(yuǎn)方的親戚、朋友、編輯等，聽到更多的“回音”。

三、正確引導(dǎo)，塑造學(xué)生健康的個性

心理學(xué)認(rèn)為：“保持健康的心理，就能促進(jìn)學(xué)生身體的健康成長。擁有健康的心理，無論對學(xué)習(xí)，還是工作都起著重要的促進(jìn)作用。而過度的焦慮、恐懼、自卑等心理都不利于學(xué)生身心的發(fā)展。”

1、正確對待先天因素

一個人的外表，如身材、容貌等個性特點對性格的形成帶來一定的影響，因此，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確對待這些先天的因素，美貌者不能沾沾自喜、自以為是，生理有缺點者也不能自暴自棄，失去信心，而要增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康個性。

2、對學(xué)生進(jìn)行挫折教育

近幾年來，報紙、雜志不斷報道學(xué)生自殺的個案，這都從某種角度說明了學(xué)生心理素質(zhì)存在問題，因此作為班主任還需要注意對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使學(xué)生具有現(xiàn)代生存意識的能力，否則就會走進(jìn)個性培養(yǎng)的死胡同。我們不妨利用班會課、道德與法治課引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“失敗乃成功之母”、諾貝爾在失去一只手后才研制炮彈成功……通過這些使學(xué)生知道人生本身就是百味的，從而引導(dǎo)學(xué)生走向堅強(qiáng)，走向健康，走向成功。

3、保持積極樂觀的個性

情緒是心理健康的溫度計，一個人有時心情不好，是不會影響性格的。如果是長時間心情不好的話，對性格就會有所影響。樂觀使人心情開朗，因此，班主任在班級管理中應(yīng)盡可能地讓學(xué)生養(yǎng)成樂觀的生活態(tài)度，心境上保持相對的平衡、情緒穩(wěn)定，正確對待各種困難與挫折，這樣才能在順境中積極向上，謙虛謹(jǐn)慎，在困境中意志堅強(qiáng)， 克服困難。

4、培養(yǎng)有超越精神的個性

教師要多鼓勵學(xué)生超越他人，更重要的是超越自我。鼓勵他們只有不斷超越，才能超越功名利祿的羈絆，從而增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生在不斷的超越中進(jìn)步，自強(qiáng)不息。班主任應(yīng)利用班會課、隊活動課培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，有夢想、有信心、有向往，勇敢面對現(xiàn)實生活，勇于擔(dān)當(dāng)，能確定實際的奮斗目標(biāo)，并為之努力奮斗，從而塑造更完美的自我，更完美的人格。

四、搭建舞臺，展示學(xué)生的個性風(fēng)采

孩子的個性發(fā)展并不是獨立進(jìn)行的，一定要借助的一切載體予以實現(xiàn)。面向個性不同的一個個鮮活的學(xué)生，他們的興趣與愛好、知識和技能水平都不相同，然而，多姿多彩的班級活動能很好地為這些不同個性的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的天地。所以，在班級管理中，我抓住各種有利契機(jī)、創(chuàng)造有利條件，為每個學(xué)生提供展示個性能力的舞臺，讓學(xué)生積極地參與教學(xué)活動中發(fā)展他們的個性。

例如，對于不同個性和不同亮點的學(xué)生，我會組織開展了“我能行”系列體驗活動，主題有“我有一雙巧手”、“我是小小故事王”、“我是小歌手”等等，從而為學(xué)生的個性特長提供了展示的時間和空間，使每個學(xué)生都有展示自己個性的機(jī)會。孩子們從生動有趣的活動中獲得了成功的喜悅，增強(qiáng)了孩子們學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，促進(jìn)了孩子個性的發(fā)展。

總而言之，每一個學(xué)生都是鮮活的，班級管理的方法也是多姿多彩的，所有的班主任在工作中一定要以人的發(fā)展為基礎(chǔ)，養(yǎng)育好班集體這塊土地，使每一位學(xué)生的天性在這里方可發(fā)展，就一定能培養(yǎng)出一個個有鮮活個性的學(xué)生。

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