趙引生

摘要：道德與法治課程是學(xué)生小學(xué)階段的必修課程。該課程對幫助小學(xué)生培養(yǎng)自身法治素養(yǎng)和道德品質(zhì)有著積極作用。它對促進小學(xué)生們的全面發(fā)展，同樣起到關(guān)鍵的作用。隨著時間的推移，新課程改革也取得了一定的成效，目前各學(xué)科教師的課堂教學(xué)質(zhì)量有了大幅度的提升，和同學(xué)們的課堂互動也越來越多，教學(xué)效率得到了有效提升。本文以情景素材在小學(xué)階段的道德與法治課本中的實際應(yīng)用為出發(fā)點，對情景素材在課堂上的良好應(yīng)用展開探討，并提出情景素材在教學(xué)中的重要性，以及具體的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;情景素材;應(yīng)用策略

一、情景素材的應(yīng)用對小學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

道德與法治課程中的教學(xué)內(nèi)容，大多來源于日常生活，課程內(nèi)容的這一特點，給情景素材在道德與法治的實際教學(xué)，提供了土壤條件。道德和法治都是人類社會，用于規(guī)范個人行為的思想體系。二者都是來自現(xiàn)實生活，但是前者是隱性的，后者是顯性的。而人類社會生活中的各種不同需要，推動了相關(guān)的道德和法治的規(guī)則產(chǎn)生。讓小學(xué)生能夠?qū)Φ赖潞头ㄖ我?guī)范中的相關(guān)要求，獲得情感上的認(rèn)同，同時對小學(xué)生的日常行為能夠產(chǎn)生積極影響，就是該課程的真實目標(biāo)，并非讓學(xué)生們了解和認(rèn)識即可。教師在教學(xué)中，應(yīng)用情景素材，可以使學(xué)生在情景素材中領(lǐng)悟到規(guī)則約束的重要性，同時理解規(guī)則對集體和個人而言，都是不可或缺的，健全的規(guī)則才能讓生活更美好，將教材的內(nèi)容，了然于心，外化于行，讓道德教育和法制教育，能夠取得很好的教學(xué)成果。

二、情景素材在小學(xué)階段道德與法治教學(xué)的應(yīng)用策略

（一）引入生活化的具體情景

進入二十一世紀(jì)后，我們的生活水平，得到了顯著提高，如今孩子們的生活環(huán)境很好，很多的書面知識只在書上見過，沒有實際接觸過，所以想要真實的理解，有一定的難度。應(yīng)用情景素材到課堂上，將生活中的實際情景，通過游戲模擬或是多媒體投影，可以讓小學(xué)生對所學(xué)知識有一個更加全面的了解，同時學(xué)會應(yīng)用于實際生活之中。另外，通過情景化的模擬，小學(xué)生可以親身體驗到這種特殊的經(jīng)歷，并在腦海中留下深刻印象。在未來的學(xué)習(xí)路上和生活中，他們會在不知不覺中使用這種方法來處理事情，這就達到了潛移默化地完成培養(yǎng)小學(xué)生良好道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)的目標(biāo)。同時，它還可以讓枯燥的課堂內(nèi)容，豐富起來，從而增添道德法治課堂的趣味性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要有意識地將教學(xué)目標(biāo)生活化，借助相關(guān)的情景素材，將課堂知識和相關(guān)的社會熱點相結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)ι鐣幸粋€初步的認(rèn)識。同時，教師要從心里摒棄掉應(yīng)試教育的弊端，打破唯成績論的傳統(tǒng)觀念，向小學(xué)生們傳達學(xué)校教學(xué)，其主要目的從來都不是好的成績，而是通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。應(yīng)用各種各樣生活化的情景素材來教學(xué)，是為了通過更為真實的體驗，讓學(xué)生們對所學(xué)知識，能夠更好地理解，并應(yīng)用于日常生活中，使小學(xué)生們能夠理解應(yīng)用該教學(xué)方法的意義和目標(biāo)。綜合培養(yǎng)各種能力的重要性，最能讓學(xué)生認(rèn)識到在生活化教學(xué)中學(xué)習(xí)的緊迫感和重要性。引導(dǎo)學(xué)生們對未來的學(xué)習(xí)和生活，能夠有自己的思考，甚至可以繪制未來的美好藍圖，改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，將被動接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。

（三）情景素材教學(xué)擺脫課堂束縛，進行生活化社會實踐

學(xué)有所用，就是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，小學(xué)教師除了教授課本上的知識外，也可適當(dāng)?shù)貛W(xué)生們開展一些有利培養(yǎng)良好道德品質(zhì)的社會實踐課，讓小學(xué)生有機會走出校園，進入真正的社會。例如，在能夠保證學(xué)生安全的前提下，組織并帶領(lǐng)學(xué)生們到福利院，養(yǎng)老院，甚至是家長工作的地方，親身體驗生活的不容易和艱辛，同時能夠珍惜現(xiàn)在享有的美好的生活，好好學(xué)習(xí)努力提高自己，將來可以回報父母和社會。同時，這樣做還有一點好處，就是開展社會實踐活動，還可以幫助學(xué)生有機會將所學(xué)知識，有實際服務(wù)于生活中有需要的人，實現(xiàn)將生活和學(xué)習(xí)，緊密結(jié)合，在實踐當(dāng)中，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)，并了解一定的法治規(guī)則。教師也要分析具體的情況，考慮自身的能力以及根據(jù)學(xué)校是否具備開展社會實踐的條件，最為重要的一點就是要保護好學(xué)生的安全。

三、結(jié)語

綜上所述，情景化素材應(yīng)用于課堂教學(xué)，非常有利于小學(xué)生理解書本上的理論知識，對于道德和法治課程也有很好的應(yīng)用效果，不但能夠培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，還可以適當(dāng)?shù)靥岣咦岳砟芰?，同時幫助他們樹立遠大的未來目標(biāo)，讓他們擺脫被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，在更加生活化的情景中，愉快地學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校要能夠與時俱進，及時更新教學(xué)理念，積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師更是要積極根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容，找尋合適的情景素材，只有這樣，才能推動教育改革持續(xù)深入，提升學(xué)校課程的教育質(zhì)量。而情景素材的合理應(yīng)用，不但可以豐富課堂內(nèi)容，同時還可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性，促進小學(xué)階段的學(xué)生能夠全面發(fā)展，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡銳彬.小學(xué)道德與法治生活化情境教學(xué)的實施策略[J].廣東教學(xué)報（教育綜合），2021，（89）.

[2]楊莎.生活情景在小學(xué)生《道德與法治》課堂中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2021，（6）： 3137.F3571BFD-064C-4A14-AE85-2808B7D17A6A