黃琪鋒

摘要：縱觀中華民族的發(fā)展歷程，傳統(tǒng)文化的發(fā)展給我們帶來了無盡的財(cái)富，是我們獲得發(fā)展的根基和精神力量。伴隨時(shí)代的發(fā)展，在小學(xué)語文教育中，重視傳統(tǒng)文化的傳承教學(xué)非常關(guān)鍵。關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究，成為小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容。本文將簡要分析，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透方面的內(nèi)容，旨在進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生全面了解和理解我國的傳統(tǒng)文化知識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);傳統(tǒng)文化;滲透研究

前言：

在我們的生活中，日常的學(xué)習(xí)和溝通，都離不開語文知識，這也是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一種良好方式。語文教學(xué)的功能相對廣泛，通過系統(tǒng)、細(xì)致的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生對知識的理解能力以及溝通能力。通過語文教學(xué)的方式，將傳統(tǒng)文化與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，吸引學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)意識，明確傳統(tǒng)文化教育與語文教學(xué)活動(dòng)是相輔相成的。重視傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)活動(dòng)中滲透教育，對于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著一定的積極作用。

一、新時(shí)代發(fā)展背景小學(xué)語文傳統(tǒng)文化滲透的意義

語文課程的學(xué)習(xí)過程是人類文化、優(yōu)良傳統(tǒng)傳承與發(fā)展的一種方式。語文教學(xué)中閱讀活動(dòng)的開展，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、傳統(tǒng)文化的主要手段。在中華民族發(fā)展中，五千年的文明發(fā)展史有著豐富的知識資源，需要我們?nèi)ネ诰蚝托蕾p。語文教學(xué)活動(dòng)作為其中的一種傳承載體，在教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的基本知識，為學(xué)生營造傳統(tǒng)文化氛圍，分析傳統(tǒng)文化知識與語文閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓語文閱讀活動(dòng)真正的豐富起來，深入發(fā)掘傳統(tǒng)文化知識的內(nèi)涵，對于幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，具有積極的發(fā)展意義。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的發(fā)展

一直以來，受應(yīng)試教育的影響，多數(shù)的課堂教學(xué)活動(dòng)，針對傳統(tǒng)文化知識的教育，都流于形式，教學(xué)成果不盡人意。通過賞析古文的方式，讓學(xué)生全面了解古代文學(xué)發(fā)展，深入了解和感知傳統(tǒng)文化對當(dāng)代產(chǎn)生的影響，古文學(xué)習(xí)方式仍占據(jù)了很大的比例。但是就目前小學(xué)語文教學(xué)開展的情況而言，小學(xué)生由于自身理解能力有限，基礎(chǔ)知識相對薄弱，很多時(shí)候不能深層次的理解古文的含義，很難做到完全理解和學(xué)習(xí)?！耙宰謧髑?、文以達(dá)意”的學(xué)習(xí)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生大多注重理解字面的含義，而教師通常以完成學(xué)習(xí)任務(wù)為主，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能更加深入的剖析教材中的傳統(tǒng)文化，這在很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透方法

（一）營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，將傳統(tǒng)文化滲透到日常教學(xué)活動(dòng)中，也是學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)過程。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，語文教師根據(jù)學(xué)生的能力，創(chuàng)設(shè)符合傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，有利于學(xué)生直觀的了解傳統(tǒng)文化知識的發(fā)展脈絡(luò)，并通過符合的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)習(xí)印象，有效提升學(xué)習(xí)效率。在開展閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，語文教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生營造適合的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生處在特有的學(xué)習(xí)氛圍之中，感受傳統(tǒng)文化之美，更加有利于學(xué)生的積極參與。同時(shí)，語文教師還可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，在班級設(shè)置傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)角，選擇自己感興趣的故事與同學(xué)進(jìn)行分享，并做簡要分享、總結(jié)，加深學(xué)習(xí)影響，有效提高自身的理解能力、閱讀能力。

（二）在識字教學(xué)中進(jìn)行滲透

在小學(xué)生識字教學(xué)環(huán)節(jié)中，巧妙的將傳統(tǒng)文化與識字內(nèi)容結(jié)合起來，是一次非常好的機(jī)會(huì)。處于小學(xué)階段的學(xué)生，語文學(xué)科意識還未成熟，通過集中識字的方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化知識內(nèi)容的傳授，循序漸進(jìn)的優(yōu)化識字教學(xué)策略。在識字環(huán)節(jié)，語文教師引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)個(gè)認(rèn)識、書寫并記憶漢字，有效增加學(xué)生的漢字儲備量，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的理解和學(xué)習(xí)。通過這樣的方式，促使學(xué)生對漢字的象形、會(huì)意、形聲、指示這幾個(gè)造型進(jìn)行分析，幫助小學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)的方法，促使其可以快速的掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的漢字，為其順利開展閱讀奠定基礎(chǔ)。

（三）在朗讀教學(xué)中進(jìn)行滲透

在開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，朗讀其中非常重要的一個(gè)步驟。在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇合理的閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生參與到朗讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通過大聲朗讀的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的閱讀問題，培養(yǎng)小學(xué)生的語感以及語言表達(dá)能力。此外，還可以在朗讀中融入更多的生活篇章，在古詩詞的選擇方面，可以貼近季節(jié)或者生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生可以自主的參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)參與各項(xiàng)閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，進(jìn)而有效提高學(xué)生的識字能力以及朗讀能力，進(jìn)而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的良好品格。

結(jié)語：

綜上所述，小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡較小，正處于自身各種知識儲備的階段，詩詞、古詩、文化以及民俗方面的了解，都處于感性認(rèn)知的層面，需要教師和家長的引導(dǎo)。傳統(tǒng)文化的匯集發(fā)展，是一個(gè)民族特質(zhì)以及民族文化的反映，繼承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是語文教學(xué)中的重要任務(wù)。讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語文文化的豐富多彩，體會(huì)民族文化的博大精深。在語文閱讀教學(xué)中，運(yùn)用多種方法將傳統(tǒng)文化滲透到閱讀活動(dòng)中，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，對于實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展就有十分重要的發(fā)展意義。

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