張凱君

摘要：對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)是一門極其重要的課程，小學(xué)數(shù)學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，讓學(xué)生更好地進(jìn)行小學(xué)課程學(xué)習(xí)的一門課程，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，老師需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時(shí)在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的過程中，應(yīng)該隨著新課改的改變而改變?cè)械慕逃虒W(xué)目的，不要把提升學(xué)生的成績(jī)當(dāng)做唯一的目的，這樣才能更好地幫助學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)綜合能力有一個(gè)較大的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);互動(dòng)教學(xué);教學(xué)實(shí)踐

隨著我們國(guó)家新課改的逐步推行，現(xiàn)在在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過程中，可以采用互動(dòng)教學(xué)的方式來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，采用這樣的教育教學(xué)方式，可以充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍較為活躍，之前在給學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的過程中，課堂氛圍都是十分死板的，老師在教學(xué)的過程中也不太關(guān)注與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而是單純的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，這樣的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在十分壓抑的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于真正的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，采用實(shí)踐教育教學(xué)方法，就可以在課堂中把學(xué)生們都調(diào)動(dòng)起來，有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)成良好的教育教學(xué)目的，提升課堂質(zhì)量。

一、生生互動(dòng)合作探究調(diào)起興趣

就我們國(guó)家現(xiàn)在的大環(huán)境來說，有很多學(xué)生還是獨(dú)生子女不是非常愿意與他人進(jìn)行交流，同時(shí)有很多學(xué)生在與老師交流方面也是存在很大障礙的，有一部分學(xué)生甚至不愿意與老師進(jìn)行說話和溝通，這就讓老師非常困難難以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，在這種情況下，老師必須采用其他的方式來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)，那就是采用小組合作的方式，讓學(xué)生和學(xué)生之間進(jìn)行溝通，老師真正站在一個(gè)旁觀者的角度聽大家進(jìn)行交流，再聆聽的過程中，也可以在一定程度上了解學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，這樣的實(shí)踐的教育教學(xué)方式，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也有利于提升學(xué)生與小組成員之間的互動(dòng)。

例如，在教育教學(xué)《位置與方向》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以在這一節(jié)課程中給大家安排一個(gè)游戲活動(dòng)，通過這樣一個(gè)游戲活動(dòng)，讓大家對(duì)于東南西北有一個(gè)更加清楚的了解，老師可以將全班同學(xué)分成三組，其他兩組的同學(xué)站起來，一組的學(xué)生坐下來，教室中進(jìn)行分散座位，然后老師就問每一個(gè)學(xué)生，請(qǐng)問你最好的朋友，現(xiàn)在在你的哪個(gè)方位？這樣所有人的思想都集中在課堂之中，對(duì)于方位一個(gè)更加深入的了解和學(xué)習(xí)，同時(shí)通過這樣的教育教學(xué)方式，可以使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂氛圍不再壓抑，氛圍不斷的活躍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有一個(gè)非常大的提升。

二、師生互動(dòng)問答探究和諧氛圍

之前在課堂之中，老師一直把自己當(dāng)做課堂的主體，不斷的給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，在一整節(jié)課堂之中，都是老師進(jìn)行知識(shí)的講解，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)課程對(duì)于學(xué)生來說是較難的一門課程，對(duì)于學(xué)生的思考能力要求也比較高，但是如果一節(jié)課只讓學(xué)生聽老師進(jìn)行講解，這樣的方式還是難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，很容易讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，因此現(xiàn)在隨著新課改的逐步推行，一定要給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的教育教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)的整體認(rèn)知與學(xué)習(xí)，如果一下子就讓學(xué)生對(duì)于課堂有一個(gè)非?；钴S的想法是十分不對(duì)的，因此在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該通過提問的方式來活躍課堂整體氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極的回答問題，積極的思考問題，這樣才能加深學(xué)生的實(shí)踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上有一個(gè)更加深入的學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在教育教學(xué)《認(rèn)識(shí)圓》這一節(jié)課程時(shí)，老師就可以把課堂放給學(xué)生，通過一問一答的方式來逐步引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)于圓形有一個(gè)更加深入的理解和認(rèn)知，首先老師可以通過回顧之前課程的方式給學(xué)生進(jìn)行問答，問學(xué)生大家之前都學(xué)過怎樣的圖形呢？學(xué)生回答三角形長(zhǎng)方形，那么今天我們來學(xué)習(xí)一下圓形，大家知道圓形是什么樣子的嗎？可能有一部分學(xué)生知道，然后需要給學(xué)生講解一下圓形的樣子，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐操作，老師想要看一看哪一位學(xué)生畫出的圓形是最標(biāo)準(zhǔn)的，然后讓學(xué)生在紙上用圓規(guī)進(jìn)行圓形的繪畫，這樣的教育教學(xué)下，學(xué)生的思路會(huì)一直跟著老師的思路走，因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來說，他們的思考水平可能還沒有那么高，他們的思路很有可能會(huì)被其他的東西所牽制，如果一直采用這樣問答的方式，可以很好的將他們的思路留在課堂之中，幫助他們對(duì)于知識(shí)有一個(gè)更加深入的理解和思考，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、實(shí)踐互動(dòng)，拓展體驗(yàn)，增強(qiáng)感受

對(duì)于數(shù)學(xué)課程來說，可能并不是所有的數(shù)學(xué)課程都是，給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解這樣的講解方法才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)欲望的，在數(shù)學(xué)課堂中，老師應(yīng)該深入的把握不同課程的內(nèi)容與內(nèi)涵，用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)，有一部分課程老師就可以采用實(shí)踐的方式來激發(fā)大家的思考，讓大家對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)更加深入的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生不斷地地將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活之中。

例如，在教育教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一部分課程時(shí)，老師就可以和大家一起進(jìn)行一個(gè)實(shí)踐的活動(dòng)，首先先用十分鐘的時(shí)間讓大家自行的測(cè)量教師中哪些物品的溫度是怎樣的，然后做一個(gè)記錄之后，再把大家?guī)У讲賵?chǎng)之中，對(duì)操場(chǎng)東西的溫度進(jìn)行測(cè)量之后，測(cè)量完回到教室中，把自己測(cè)量的數(shù)據(jù)變成一個(gè)表格，告訴同學(xué)們，這就是簡(jiǎn)易的統(tǒng)計(jì)圖，通過這樣的方式，讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的形式，對(duì)于統(tǒng)計(jì)圖，有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)識(shí)，真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生之后可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著我們國(guó)家教育教學(xué)的不斷發(fā)展，新課改的逐步推行，現(xiàn)在在教育教學(xué)過程中，老師應(yīng)該使用實(shí)踐的教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中，對(duì)于數(shù)學(xué)有一個(gè)更加深入的了解和認(rèn)知，也可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)思考能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬海霞.小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)式教學(xué)的策略探討[J].學(xué)周刊，2021（5）：23-24.

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