王佩佩

摘要：隨著我國(guó)在教育改革上的不斷深入發(fā)展，辦學(xué)目標(biāo)和辦學(xué)理念都發(fā)生了一定程度的變化。關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)，相關(guān)教育指標(biāo)有明確提到，教師不僅要傳授語文方面的知識(shí)和技能，還應(yīng)當(dāng)注意適當(dāng)?shù)那楦薪逃?，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的情感素養(yǎng)。本文將分析情感教育，以及它在小學(xué)語文教學(xué)中具體的實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感教育;實(shí)施策略

引言：

隨著新課改層層推進(jìn)，我們作為語文教師應(yīng)該意識(shí)到，在開展教學(xué)工作的時(shí)候，最為重要的是培養(yǎng)具有語文綜合素質(zhì)的學(xué)生。而想要培養(yǎng)出具備語文學(xué)科綜合素質(zhì)的學(xué)生，關(guān)鍵一點(diǎn)是情感教育。語文老師可以在實(shí)際課堂上開展情感教學(xué)，這樣學(xué)生不僅能更深入理解對(duì)應(yīng)的知識(shí)，從而形成良好的情感素養(yǎng)。所以小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)情感教育的概念及意義有充分了解，在立足于課本內(nèi)容的前提下，深入貫徹情感教育。

一、小學(xué)語文教學(xué)中能否實(shí)施情感教育

（一）內(nèi)容上的可行性分析

語文教學(xué)與情感教育在內(nèi)容上是有互相影響的作用的?？梢钥吹皆谛W(xué)語文課本中，有各種各樣的文本材料，這里面就包含了眾多資源以供情感教育。對(duì)正面人物的褒獎(jiǎng)宣傳，對(duì)反面人物的嚴(yán)厲批評(píng)，以及寄托了作者高尚的人格和家國(guó)情懷的詞句，這些文章所蘊(yùn)含的人文意義，無不對(duì)教育有所啟迪。

（二）形式上的可行性分析

小學(xué)語文教學(xué)的過程與各種師生互動(dòng)密不可分，為情感教育滲透提供了自然成長(zhǎng)的條件。以閱讀材料中包含的哲學(xué)思想和人生價(jià)值為指導(dǎo)，讓情感教育潤(rùn)物細(xì)無聲地在教學(xué)過程中發(fā)揮它的作用。中國(guó)的小學(xué)教育首先受益于其在內(nèi)容方面的緊密聯(lián)系，這種特殊性使得情感教育的滲透在形式上成為可能。

二、小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育應(yīng)遵循的原則

（一）因材施教原則

學(xué)生在處于小學(xué)階段時(shí)，其身心發(fā)育都尚且稚嫩，在很大程度上還需要依賴于教師發(fā)揮其參與性和引導(dǎo)性。因此，無論是語文教學(xué)還是情感教育，都必須深刻了解小學(xué)生的認(rèn)知水平并立足于此，只有把握好個(gè)體差異，才能更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

（二）循序漸進(jìn)原則

小學(xué)生的智力發(fā)展是快速增長(zhǎng)的，不同年級(jí)之間存在巨大差異。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中務(wù)必遵循由易到難、由淺到深、由具體的事物到抽象的特點(diǎn)的順序，循序漸進(jìn)，立足于學(xué)生不同的發(fā)展階段而后選擇恰當(dāng)?shù)那楦薪逃椒?，最大程度上確保教學(xué)內(nèi)容能夠被學(xué)生充分汲取吸收。

（三）以人為本原則

教學(xué)過程中需要明確的是，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而非教師，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生而非主導(dǎo)課堂的作用。這就要求教師對(duì)待學(xué)生要平等親切，理解關(guān)愛學(xué)生、適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性在最大限度上得到發(fā)揮并且增強(qiáng)他們的自信心。

三、如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施情感教育

（一）建立平等的師生關(guān)系

情感教育，其實(shí)就是師生平等地交流。只有在平等的基礎(chǔ)上交流，學(xué)生才能真正坦誠(chéng)地敞開心扉。要實(shí)現(xiàn)平等交流，我們應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。首先，師生之間平等關(guān)系要得以建立，必須杜絕傲慢，真正把學(xué)生當(dāng)朋友;其次，教師要盡量做到用學(xué)生可以接受的語氣進(jìn)行表達(dá)，比如盡量用委婉的語氣而不能頤指氣使。在與學(xué)生的交流過程中，盡量溫柔，不要急躁。如果學(xué)生犯了錯(cuò)，不要急于責(zé)怪他們，更不能體罰他們。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

良好舒適的環(huán)境有助于學(xué)生放松緊張的情緒，為情感教育開辟道路。我們可以突破傳統(tǒng)模式，根據(jù)情況改變我們的教學(xué)方式，將互動(dòng)的、開放的教學(xué)方式帶入課堂，發(fā)揮主動(dòng)性、提高積極性，才能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，增加一些講故事的環(huán)節(jié)，選擇一些富有哲理的故事與學(xué)生們進(jìn)行分享，發(fā)揮這些故事的激勵(lì)作用，讓學(xué)生充分體驗(yàn)世間的美好和自我的價(jià)值，鼓勵(lì)他們，增強(qiáng)他們迎難而上的勇氣，讓他們更具有責(zé)任感。在教學(xué)過程中，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，增加與教師的交流，我們也應(yīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生新穎獨(dú)到的意見并予以肯定。

（三）把握好語文教學(xué)與情感教育的交叉點(diǎn)

語文教學(xué)和情感教育是共通的，甚至可以說是同一個(gè)概念的不同方面。這就是為什么教師需要開始理解語文教學(xué)與情感教育的結(jié)合，整合兩者的共同主題，充分挖掘它們的內(nèi)在聯(lián)系，然后創(chuàng)造一個(gè)平穩(wěn)的過渡將兩者有機(jī)結(jié)合。我們可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過場(chǎng)景的營(yíng)造，引導(dǎo)學(xué)生反思和培養(yǎng)善惡觀念，使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨真假、善惡、美丑。

（四）進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)

對(duì)情感教育來說，個(gè)體之間的差異是要得到充分考慮的，教師應(yīng)當(dāng)提供有針對(duì)性的輔導(dǎo)教育。每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同，成長(zhǎng)環(huán)境不同，本身的性格也不同。溝通的過程就應(yīng)該做到因人而異，做到正確的對(duì)待每個(gè)學(xué)生。對(duì)于性格比較內(nèi)向又比較自卑的孩子，應(yīng)當(dāng)注重安慰和鼓勵(lì);對(duì)于自我意識(shí)過強(qiáng)、性格不好的孩子，也不要盲目容忍。

結(jié)束語：

在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)施過程中不應(yīng)循規(guī)蹈矩，而應(yīng)積極開展情感教育，培養(yǎng)學(xué)生更好的情感素養(yǎng)。小學(xué)教學(xué)與情感教育的目標(biāo)是一致的，都是為了充實(shí)學(xué)生的內(nèi)在世界，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)他們自由而全面地發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，小學(xué)語文教師需要確保各項(xiàng)工作的科學(xué)性，讓情感教育充分發(fā)揮其價(jià)值。無論在內(nèi)容上還是形式上，情感教育在小學(xué)語文教學(xué)中都具有相當(dāng)?shù)目尚行浴＝處熞裱驹瓌t，充分學(xué)習(xí)教材，理解兩者的結(jié)合，幫助學(xué)生建立自信、自我提升、培養(yǎng)品格，實(shí)現(xiàn)情感素養(yǎng)的增強(qiáng)和全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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