袁雯星 鄒莉

摘 要：思政教育和財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的融合有利于實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。本文通過對思政教育的內(nèi)涵進(jìn)行解釋，進(jìn)而提出思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的必要性，同時(shí)又通過指出思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程過程中可能面臨的問題，進(jìn)一步提出要想將思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程就需要從教師和學(xué)校兩個(gè)方面同時(shí)著手，加強(qiáng)財(cái)會(huì)類專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識，提高教師挖掘財(cái)會(huì)類專業(yè)課程中思政內(nèi)容的能力以及融合思政的能力，優(yōu)化課程考核方式、豐富課程思政考核手段，以此來實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

關(guān)鍵字：思政教育 ? 財(cái)會(huì)類專業(yè)課 ? 融合路徑

中圖分類號：G641

教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，務(wù)必要堅(jiān)持正確的政治方法，這就離不開思政教育工作。而財(cái)會(huì)類專業(yè)是當(dāng)前高校教育當(dāng)中十分重要的專業(yè)，財(cái)會(huì)類專業(yè)課程又是培養(yǎng)財(cái)會(huì)人員專業(yè)能力的重要課程，那么深刻理解思政教育的基本內(nèi)涵并探索出思政教育融入到財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的路徑，對于培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人具有重大意義。

一、思政教育的內(nèi)涵

課程思政是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程于思想政治理論課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。其旨在將思想政治教育融入到各個(gè)專業(yè)課程教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中去，以此實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)，從而潛移默化的影響學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。而本文主要談及的就是在財(cái)會(huì)類專業(yè)課程中融入思政教育。

二、思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的必要性

從高校設(shè)置的課程中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)校是開設(shè)了思政教育類課程，但也明顯發(fā)現(xiàn)這類課程存在著許多的問題，如課程開設(shè)只在前幾個(gè)學(xué)期存在、學(xué)生認(rèn)為不是本專業(yè)的專業(yè)課故也無心學(xué)習(xí)、學(xué)生覺得內(nèi)容枯燥乏味無心學(xué)習(xí)等，而這些問題的存在也導(dǎo)致了思政類課程“有名無實(shí)”。這說明單單只靠這幾門課程的學(xué)習(xí)是無法滿足當(dāng)前實(shí)現(xiàn)大學(xué)生思政教育目標(biāo)以及培養(yǎng)財(cái)會(huì)專業(yè)高素質(zhì)人才目標(biāo)的要求，必須要將思政教育融入到財(cái)會(huì)類專業(yè)課程中，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)也能同步增強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，以此進(jìn)行有益補(bǔ)充。

三、思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程面臨的問題

1.教師思政意識不強(qiáng)。當(dāng)前許多財(cái)會(huì)類專業(yè)課的教師們思政意識不強(qiáng)，缺乏培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的主動(dòng)性。他們認(rèn)為只要將學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)好就完成了自身的教學(xué)目標(biāo)，而從來沒有關(guān)注到要將學(xué)生培養(yǎng)成為一名合格的應(yīng)用型人才之前是要將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)具有正確的人生觀、價(jià)值觀的人。

2.教師挖掘和融合思政的能力不足。由于教師本身對于思政教育的內(nèi)涵和具體內(nèi)容沒有掌握和理解，導(dǎo)致沒有辦法從所教課程中提取出可以進(jìn)行思政的內(nèi)容，從而使得無法將思政元素進(jìn)一步融入到所教課程中，自然就無法培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和思想道德修養(yǎng);即使部分教師對思政教育的內(nèi)涵是掌握、理解的，但又因?yàn)樨?cái)會(huì)類專業(yè)課程本身有著枯燥乏味的特點(diǎn)，教師融合手段又比較單一和生硬，這就促使著教師無法將兩者有效融合在一起，進(jìn)而達(dá)不到本該有的效果，嚴(yán)重的還會(huì)使得融合之后的課程更加枯燥乏味，反向扼制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.高校對于課程思政的考核手段有所欠缺，無效思政較多。學(xué)校雖然會(huì)比較關(guān)注于課程思政的融入情況，但也僅限于通過考查教師教案、教學(xué)大綱等教學(xué)材料是否有課程思政的體現(xiàn)、上課是否有課程思政的融入等方法來看思政融入情況，這樣的手段只能看出是否做了，卻無法看出做的如何，這樣產(chǎn)生的思政極大可能都是無效思政。

四、思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程的路徑探討

1.加強(qiáng)財(cái)會(huì)類專業(yè)課教師對學(xué)生進(jìn)行思政教育的意識。我們要讓專業(yè)課的教師意識到關(guān)于學(xué)生思想政治教育以及職業(yè)道德修養(yǎng)的培養(yǎng)是十分重要的，它是學(xué)生成為一名合格的應(yīng)用型財(cái)務(wù)人才的基礎(chǔ)和根本，理應(yīng)成為教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)。而想要加強(qiáng)這一意識，這就需要財(cái)會(huì)類學(xué)院以教研室為小組定期組織教師學(xué)習(xí)一些思政相關(guān)的內(nèi)容，定期撰寫思政心得體會(huì)并舉辦思政分享會(huì)，還可以通過發(fā)布一些關(guān)于思政對學(xué)生的重要性為內(nèi)涵的電影、文件或者小故事等內(nèi)容給教師看，以此加強(qiáng)財(cái)會(huì)類專業(yè)課教師的思政意識。

2.提高教師挖掘財(cái)會(huì)類專業(yè)課程中思政內(nèi)容的能力以及融合思政的能力。其實(shí)財(cái)會(huì)類各門課程所含有的思政元素是有共性的，如愛崗敬業(yè)、不做假賬、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度等，我們可以組織有經(jīng)驗(yàn)的教師就共有的思政元素進(jìn)行提取并共享給其他教師，這樣教師們就可以通過舉一反三來挖掘自己課程的思政元素。除此之外，教師是否能將其有效融合到財(cái)會(huì)類專業(yè)課課程的講授當(dāng)中去，這對于思政教育的效果而言也是十分關(guān)鍵的，而這方面能力只有通過反復(fù)磨課、練習(xí)才能得到提高，這就需要各教研室定期組織思政部分的磨課活動(dòng)，讓教師反復(fù)練習(xí)、思考、互相指正，以此做到精益求精、有效融合。

3.優(yōu)化課程考核方式，豐富課程思政考核手段。學(xué)校需要優(yōu)化和豐富課程考核方式，除了通過課堂搶答、討論等形式來掌握學(xué)生思政的學(xué)習(xí)情況，也可以通過學(xué)生定期撰寫學(xué)習(xí)心得的方式以此來檢驗(yàn)課程思政教學(xué)效果如何，能否真正實(shí)現(xiàn)課程思政教學(xué)目的等思政教學(xué)情況。另外還可以將相關(guān)思政教學(xué)內(nèi)容融入到期末試卷中，這樣即可以考查學(xué)生專業(yè)性，又可以考查其思政情況，這樣才能更好的檢驗(yàn)思政融入是否有效。

五、總結(jié)

推進(jìn)思政教育融入財(cái)會(huì)類專業(yè)課程不僅是新時(shí)代所需，也是財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生形成良好的思想政治素養(yǎng)以及職業(yè)道德修養(yǎng)的要求。思政與專業(yè)課的融合本身就是一項(xiàng)十分復(fù)雜的大工程，這不僅僅需要教師自身去提高思政教育的意識、挖掘和融合思政內(nèi)容的能力，同時(shí)還需要高校自身重視思政教育，反復(fù)的總結(jié)和思考，不斷地優(yōu)化課程考核方式，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

袁雯星（1998— ?），女，江西省豐城市，漢族，研究生/ ?，江西工程學(xué)院，研究方向：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)。

鄒莉（1986— ?），女，江西省新余市，漢族，本科/講師，江西工程學(xué)院，研究方向：會(huì)計(jì)。