王新勤

關鍵詞：小學生;數學學習;興趣;策略分析

引言

相對于其他科目而言，數學知識的邏輯性和抽象性較為明顯，學生在學習的過程中需要不斷的探索和思考，傳統(tǒng)課堂中教師多數以硬性灌輸的方式進行教學，學生的思維得不到培養(yǎng)，學生也沒有獨立自主的思考空間和學習過程，學生的邏輯性思維能力得不到提高，其學習效率也較為低下。筆者將針對小學數學課堂教學中培養(yǎng)學生學習興趣的意義開展探究，并為教師探究培養(yǎng)學生學習興趣的教學策略，進而提高課堂教學質量的同時提高學生的學習效率。

1培養(yǎng)學生數學學習興趣的意義

1.1能夠讓小學生更好的參加到課堂學習中

小學生在學習中會遇到很多的數學學習難題，學生也無法完全理解數學思維邏輯，教師在教學中培養(yǎng)學生對數學知識的學習興趣，學生在興趣的推動下能夠更為積極的參與到課堂學習中，學生學習也更為主動，其課堂教學質量也得以保障，學生對數學知識也有更多的思考和探索，其數學邏輯思維能力也能夠得到培養(yǎng)，課堂教學質量也得以保障。

1.2能夠幫助小學生激發(fā)其想象思維

學生對數學知識產生學習興趣，學生會自主探索和思考，在學習的過程中也能夠激發(fā)學生的想象思維，學生的創(chuàng)新能力以及數學邏輯思維都能夠得到培養(yǎng)，更利于為學生未來的學習與發(fā)展奠定基礎保障，也能夠推動我國教育事業(yè)的發(fā)展和進步。

2提高小學生數學學習興趣的策略分析

2.1選擇合適的方式進行課堂導入

教師在數學課堂教學中要選擇合適的教學方法進行課堂導入，以學生感興趣的內容引導學生，進而激發(fā)學生的興趣和探索欲望，學生在學習中能夠更為主動，在課堂導入的知識中也能夠更為深入的理解數學知識的邏輯性，其課堂教學質量得以提高，學生的學習能力也能夠得到提升。

在數學課堂教學中學習《長方形和正方形的周長》一課，教師可以讓學生觀察自己感興趣的玩具的圖形，并從中找出長方形和正方形的玩具，教師讓學生對玩具的長和寬進行測量，學生在學習中能夠積極主動，也能夠對數學知識的邏輯性有更為直觀的學習和掌握，學生對長方形與正方形的周長也能夠充分了解。這樣的課堂導入能夠為學生提供更多探索和思考的空間，學生對數學知識學習也產生濃厚的興趣，其課堂教學質量也得以保障，學生的學習能力也得以提高。

2.2將生活和數學知識融合激發(fā)學生學習興趣

小學生的性格較為活潑，對生活中的新鮮事物經常產生探索欲望和興趣，教師可以結合學生生活中能夠接觸到的數學內容與數學知識進行融合教學，一方面學生能夠對生活化學習內容產生學習興趣，另一方面學生也能夠通過生活內容更為直觀的了解數學知識，學生的學習興趣得以培養(yǎng)，其學習效率也能夠得到提升。生活與數學知識相融合也能夠提高學生的知識實踐應用能力，學生的數學綜合能力水平也能夠得到提高。

例如在學習數學知識中《角的度量》一課，教師可以為學生結合生活中的物品融合開展教學，教師以生活中常見的兩種物品為例，讓學生自主測量其物品角的角度，讓學生通過實際的測量分析兩種物品是否能夠互相貼合，學生在學習中有更多的自主測量和思考的學習過程，學生的實踐能力得到提高，對知識的理解也更為深入，學生的數學思維能力得到提高，其課堂教學質量也得以保障。生活化教學課堂創(chuàng)設的過程中，教師要以學生生活中能夠接觸到的數學現象為例進行教學，進而才能夠提高學生的學習效率，也能夠保障數學課堂的教學質量。

2.3利用多媒體技術激發(fā)學生學習興趣

現今我國科技水平不斷發(fā)展，教師在教學中要與時俱進，利用多媒體技術開展教學。多媒體技術具有較多的教學優(yōu)勢，視頻和圖片的教學形式能夠充分吸引學生的注意力，學生也能夠更為直觀的學習數學知識，學生對數學知識也有更為深入的了解，學生在學習中也能夠產生濃厚的學習興趣，其課堂教學質量也得以保障。

例如在學習數學知識中《長方體和正方體》一課，教師可以在教學中利用多媒體的視頻為學生展示物體的變化，學生在學習的過程中能夠更為直觀的感受到物體的形狀和體積，學生在學習的過程中也能夠感受到學習的樂趣，視頻更為直觀的展示物體的各個形態(tài)和體積，學生在學習體積計算公式的時候也能夠更為高效的掌握與理解。教師也可以利用視頻為學生展示多種形狀的物體，進而激發(fā)學生的探索欲，也能夠拓展相關的數學知識內容，其課堂教學效率得以保障，學生的數學綜合能力水平也能夠有效提高。

結束語

小學生數學課堂教學中培養(yǎng)學生對數學知識學習的興趣極為重要，學生對學習內容產生興趣，學生就會主動探索和思考，也能夠配合教師完成學習任務，其課堂教學質量得以保障，學生的數學綜合素養(yǎng)水平也能夠得到提高。

參考文獻：

[1] 李改芬.提高小學生數學學習興趣的策略探討[J].學周刊：B，2012，（6）：92-93.

[2] 賴元良.提高小學生數學學習興趣的策略探討[J].讀與寫，2019，16（8）：175.