阮亞輝

摘要：初中階段道德與法治教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生正確價(jià)值觀、道德觀的重要教學(xué)方式，應(yīng)用生活化教學(xué)內(nèi)容，能夠有效加強(qiáng)教學(xué)知識與實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生結(jié)合具體事例分析與理解相關(guān)知識，能夠加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解與掌握。但是，很多教師不知如何應(yīng)用生活化教學(xué)模式，開展的生活化教學(xué)課堂就會無法發(fā)揮有效的作用，失去教學(xué)本質(zhì)作用與意義。本文結(jié)合相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究初中道德與法治教學(xué)課堂中應(yīng)用生活化教學(xué)模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;生活化;教學(xué)實(shí)踐

前言：

生活化教學(xué)，指的是通過相應(yīng)的教學(xué)方式與方法，有效將理論教學(xué)知識轉(zhuǎn)化到具體的生活實(shí)際案例，通過具體案例，促使學(xué)生理解。道德與法治教學(xué)知識與實(shí)際生活密切相關(guān)，有機(jī)結(jié)合相關(guān)知識與實(shí)際生活，能夠有效促使學(xué)生約束自我，對自身進(jìn)行進(jìn)行規(guī)范，對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用和意義。另外，通過生活化方式的應(yīng)用，能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品德，將學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的未來社會主義接班人。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，挖掘教材中的生活素材

對于初中道德與法治教材涉及的知識，是經(jīng)過諸多專家與學(xué)者精心篩選編排的，這些知識都源自生活，并且教材內(nèi)容中蘊(yùn)含著諸多生活實(shí)例，這些實(shí)例是滲透生活化教學(xué)模式的重要內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)與挖掘，將教材中包含的生活素材挖掘出來，以直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好開展相應(yīng)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)知識的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，幫助學(xué)生深度感悟知識蘊(yùn)含的價(jià)值，以及與實(shí)際生活的聯(lián)系與關(guān)聯(lián)。

例如：以“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的利與弊，知道網(wǎng)絡(luò)對人們生活的影響，知道網(wǎng)絡(luò)對推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化發(fā)展等方面的作用，知道網(wǎng)絡(luò)謠言的危害及防范措施等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)“第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會”各國領(lǐng)導(dǎo)人的合影，為學(xué)生簡介第三屆世界互聯(lián)網(wǎng)大會的目的和意義。然后結(jié)合實(shí)際生活，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，指出實(shí)際生活問題：遠(yuǎn)在廣東深圳騰訊公司上班的張強(qiáng)，記掛老家河北的父母，想給父母買一臺電腦，但是張強(qiáng)又沒有時(shí)間回家，同學(xué)們思考改如何解決這個(gè)問題。讓學(xué)生結(jié)合這個(gè)問題，在自身經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，探究相應(yīng)的解決策略，讓學(xué)生勇于發(fā)表自身不同的看法與觀點(diǎn)，以此鍛煉與提升學(xué)生發(fā)散思維與表達(dá)交流能力。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

對于初中道德與法制教學(xué)知識，雖然沒有其他學(xué)科知識復(fù)雜抽象，但是也具備一個(gè)龐大的知識體系，在實(shí)際教學(xué)中，如果教師沒有作出正確的引導(dǎo)，學(xué)生很難理解與掌握。為更好地促使學(xué)生理解相關(guān)知識，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情景，將理論的教學(xué)知識直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，以及促使學(xué)生深度理解記憶。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以遵循學(xué)生認(rèn)知特征，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，為學(xué)生呈現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)情景。

例如：以“社會生活離不開規(guī)則”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是促使學(xué)生了解社會秩序的含義及范圍，理解社會秩序的意義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感受社會生活需要秩序的能力，促使學(xué)生能夠自覺遵守社會規(guī)則維護(hù)秩序。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放機(jī)場、工廠、十字路口、銀行等有秩序和無秩序的視頻或者圖片，讓學(xué)生看到?jīng)]有秩序與有秩序的對比，然后引導(dǎo)學(xué)生思考與分析，如果沒有秩序，社會將會變成什么樣？

三、引入具體事例，展開深度剖析

隨著社會的快速發(fā)展，社會中涌現(xiàn)出各種熱點(diǎn)事件，這些熱點(diǎn)事件對于學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀造成很大的沖擊，為促使學(xué)生正確認(rèn)識相關(guān)事件，教師可以結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，引入學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)事件，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生深度剖析與解析，促使學(xué)生在相關(guān)具體事例的基礎(chǔ)上理解相關(guān)知識，并引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。另外，對于社會中產(chǎn)生的熱點(diǎn)事件，學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心理，并且由于學(xué)生思維還不夠成熟，價(jià)值觀念很容易受到影響，教師需要結(jié)合具體的事例，教導(dǎo)學(xué)生如何明辨是非，以此促使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

例如：以“責(zé)任與角色同在”這一課教學(xué)為例，主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識，促使學(xué)生對自己的責(zé)任有明確的認(rèn)識，促使學(xué)生愿意為自己的行為負(fù)責(zé)，并對那些為自己、為社會承擔(dān)責(zé)任的人心懷感激之情。教師可以引入明星偷稅漏稅事件，以此告誡學(xué)生，明星是一個(gè)公眾人物，擔(dān)負(fù)著樹立公眾榜樣的作用。勸告學(xué)生不要盲目追星，并要樹立正確的人生價(jià)值觀與金錢觀，以此提高學(xué)生明辨是非的能力，促使學(xué)生認(rèn)識到每一個(gè)人物都有其具備的責(zé)任。

總結(jié)：

總而言之，道德與法治教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好道德品質(zhì)，正確價(jià)值觀念的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長都有著重要的作用。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以合理應(yīng)用生活化教學(xué)模式，挖掘教材中的生活素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景;引入具體事例，結(jié)合社會熱點(diǎn)展開分析，加深學(xué)生理解。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧小龍. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 華夏教師， 2018（15）：57-57.

[2]韋華. 初中道德與法治課生活化教學(xué)的實(shí)踐研究[J]. 新智慧， 2019， 000（002）：32.