胡進

摘要：新課程提出，教師在教學(xué)中應(yīng)注重以學(xué)生作為主體對其展開引導(dǎo)教學(xué)，能夠重視學(xué)生在課堂學(xué)習中的主體地位，引導(dǎo)其展開自主學(xué)習，使其在自學(xué)中不斷強化自身的學(xué)習能力，促進其思維能力的良好發(fā)展。教師應(yīng)結(jié)合多種有效的授課方式對其進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，適當給予其自主學(xué)習和探究的時間和空間，從而為其帶來良好的學(xué)習體驗。本篇文章則針對高中物理教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習模式的策略這一話題展開討論和探析。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué);構(gòu)建自主學(xué)習模式;策略研究

在高中物理授課中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習，主要目的是為了促進學(xué)生形成獨立學(xué)習和思考的意識，幫助其養(yǎng)成良好的自學(xué)習慣，強化其自學(xué)能力，從而為其在以后的學(xué)習和發(fā)展中打下良好的基礎(chǔ)。教師要積極轉(zhuǎn)變自身舊有單一的授課觀念，不斷創(chuàng)新自身的授課方式，能夠結(jié)合多種有效的授課方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習當中，通過改變學(xué)生的學(xué)習方式，培養(yǎng)其獨立學(xué)習的能力，從而有效提升學(xué)生個人的綜合素質(zhì)。

一、確定自主學(xué)習目標，明確學(xué)習方向

在上課之前確定好自主教學(xué)目標，是引領(lǐng)學(xué)生開展自主學(xué)習的主要前提，為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，老師要能夠針對學(xué)生的實際學(xué)習需求結(jié)合需要教學(xué)的內(nèi)容為其制定教學(xué)目標，并組織大家能夠圍繞這一目標進行探究。只有教師打造出合理的可以操作的學(xué)習目標，才能促使學(xué)生明確自己的學(xué)習任務(wù)和要求，從而更好地展開自主學(xué)習[1]。

以教科版高中物理教材為例，當教學(xué)“牛頓第一定律”時，教師先明確本課的重點學(xué)習內(nèi)容，讓學(xué)生自主探究這一課中的牛頓第一定律的內(nèi)涵。并將其需要掌握的知識應(yīng)用問題提問的方式展現(xiàn)給學(xué)生，通過問題循序漸進對學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠在教師問題的引領(lǐng)下明確需要學(xué)習的內(nèi)容。問題如下：“要想改變一個靜止的物體的位置，使其運動起來，你有什么辦法？運動與什么因素有關(guān)？在水平路面上，用力推動一輛三輪車，車才會運動，當停止用力時，車也靜止，從這一事例上可以得出怎樣的結(jié)論？”。通過應(yīng)用問題涵蓋學(xué)習目標，層層遞進，讓學(xué)生能夠主動展開思考，收集資料進行知識總結(jié)，使其積極思考加工，以此從問題中獲得有用的信息內(nèi)容。

二、激發(fā)學(xué)生自學(xué)興趣，提高主動意識

興趣是推動學(xué)生展開自主學(xué)習的重要因素，為了提高其主動參與學(xué)習的意識，教師要改變填鴨式的授課方式，為其打造開放自由的課堂。通過結(jié)合生動有趣的授課方式對其進行指導(dǎo)，激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習動力，使其能夠?qū)⑽锢碇R的學(xué)習與探索看作快樂地學(xué)習活動[2]。

例如，當教學(xué)“重力”這一部分內(nèi)容時，結(jié)合該課內(nèi)容，教師可以先創(chuàng)設(shè)生動有趣的實際生活情境對學(xué)生展開引導(dǎo)教學(xué)，并讓同學(xué)們回憶自己學(xué)習過的有關(guān)于重力的知識以及關(guān)于重力的大小這一問題。使其結(jié)合已經(jīng)學(xué)習過的熟悉的舊知明白“等效代替”這一物理學(xué)習爭辯的方法。同時，引導(dǎo)其展開自主學(xué)習，讓大家進行動手操作展開趣味實驗，嘗試測量一些物體的重力，使其在物理實驗中能夠逐漸加深對重力這一相關(guān)知識的理解。之后，積極組織大家針對教材當中的重力加速度表展開自主閱讀，使其能夠在閱讀過程中分析找出重力加速度的變化規(guī)律。最后，對其進行“微重力區(qū)”以及“重力影響著我們的世界”的介紹，幫助其充分了解自然界的大量現(xiàn)象與重力這一相關(guān)知識的關(guān)系，促使學(xué)生深刻感知生活中存在的與重力相關(guān)的知識現(xiàn)象，有效強化其對所學(xué)知識的理解。

三、展開小組合作學(xué)習，創(chuàng)設(shè)自學(xué)機會

小組合作學(xué)習作為課堂教學(xué)中常見的自主學(xué)習活動之一，其能充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，提高其學(xué)習的參與度。教師可以在保證課堂秩序的前提下組織學(xué)生展開分組合作，以此促使其構(gòu)建良好的自學(xué)模式[3]。

以“萬有引力定律的應(yīng)用”為例，為了強化學(xué)生應(yīng)用理論聯(lián)系實際的能力，教師可以結(jié)合班級學(xué)生的基本學(xué)習能力進行公平公正的分組，使其展開小組合作針對教師給出的物理問題展開自主探究。之后，應(yīng)用多媒體大屏幕引導(dǎo)各位同學(xué)觀看FLASH動畫，使其結(jié)合自身所學(xué)的知識針對教師的問題展開研究，問題如下：“我們能否應(yīng)用自己學(xué)習過的圓周運動知識算出天體的質(zhì)量和密度呢？如果在已經(jīng)知道一個衛(wèi)星繞行星運動的周期的前提下，知道了衛(wèi)星運動的軌道半徑，那么是否可以求出行星的質(zhì)量？”。通過組織學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習過的理論知識進行解釋分析，使其暢意地表達自己的想法和意見，不但能促進其思維能力的發(fā)展，在小組互相討論的過程中還能起到啟發(fā)學(xué)生思維能力的作用。

結(jié)束語：

總而言之，作為新時代的教師，要借助多種新穎的授課手段對學(xué)生展開引導(dǎo)。能夠為其創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習的平臺，給予其自主探索知識的機會，使其在獨立學(xué)習和解決問題的過程中不斷提高自身的創(chuàng)新思維，增強其學(xué)習的成就感。教師在學(xué)生展開自主學(xué)習的過程中要能夠做好自身的指導(dǎo)點撥工作，注重啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生全面發(fā)展，只有這樣才能更好地培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型和實踐型的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]王佛寶.基于自主學(xué)習創(chuàng)新高中物理課堂教學(xué)模式[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2020（12）：64-65.

[2]繆小燕.新課改下的高中物理教學(xué)實踐與思考[J].數(shù)理化解題研究，2020（36）：36-37.

[3]楊玉瑩，陳紅.高中物理自主學(xué)習教學(xué)設(shè)計的理論與案例分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2020（24）：83-84.