杜艷寧

摘要：新課程的制定，是國家教育部門在結(jié)合當(dāng)下社會(huì)背景，總結(jié)教師和家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等多方面因素，來重新制定的課程。這就意味著信息技術(shù)老師需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，調(diào)整自身狀態(tài)，快速的適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，積極尋找能夠利于學(xué)生理解的方式進(jìn)行教學(xué)。所以本文則針對(duì)新課程背景下小學(xué)信息技術(shù)課的多元教學(xué)模式展開探討。

關(guān)鍵詞：提高興趣;創(chuàng)新教學(xué);多元化模式

當(dāng)信息技術(shù)課第一次出現(xiàn)在小學(xué)教育大綱中，瞬間引起了社會(huì)上的軒然大波。許多家長認(rèn)為學(xué)校開展信息技術(shù)課就是在浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間。他們表示：“學(xué)校應(yīng)該將設(shè)立信息技術(shù)課的時(shí)間，改為教授數(shù)語外三大主科，只有這樣才能最大化的利用時(shí)間，不讓孩子輸在起跑線上。更有甚者，一部分管理人員和教師也同樣對(duì)該門課程不重視，導(dǎo)致學(xué)生沒有受到良好的教育氛圍，進(jìn)而無法真正實(shí)現(xiàn)開展信息技術(shù)課程的意義。

一、新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)課存在的問題

信息技術(shù)課，顧名思義，是一門與電腦有關(guān)，開發(fā)學(xué)生思維的技術(shù)課程。它需要學(xué)生擁有極高的信息素養(yǎng)，深厚的知識(shí)基礎(chǔ)，才能真正的邁入這門課程的大門。以至于學(xué)生在進(jìn)行信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的過程中，會(huì)感到吃力，焦慮。并且在面對(duì)一周僅一堂課的課時(shí)安排下，沉重的課堂學(xué)習(xí)壓力使學(xué)生苦不堪言。久而久之，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課堂無法產(chǎn)生興趣，開始出現(xiàn)排斥，厭倦這門課程的心理。

在新課程的背景開展這門課程，本意是想讓學(xué)生接受先進(jìn)知識(shí)的熏陶，讓學(xué)生在新課程中感悟信息技術(shù)的魅力，從而開發(fā)自己的思維方式，拓展學(xué)生自己的知識(shí)與視野。可在面對(duì)枯燥乏味的課堂氛圍時(shí)，學(xué)生仍然在學(xué)習(xí)的過程中無法產(chǎn)生興趣。所以這需要教師結(jié)合當(dāng)下，創(chuàng)新自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在歡樂，活潑的課堂中度過每一節(jié)課。

二、新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)課多元化的措施

2.1自主探索，開發(fā)思維

教師在授課的過程中，可以選擇簡單易懂的問題讓學(xué)生自主探索，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，開發(fā)學(xué)生的思維，還能讓他們享受探索未知的過程和解決問題的成就感。在學(xué)生獨(dú)立探索過程中，教師應(yīng)在旁觀察學(xué)生的狀態(tài)，對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方進(jìn)行記錄，在課后可以為學(xué)生收集和整理相似類型題，讓學(xué)生利用課余實(shí)踐對(duì)自己的薄弱專題進(jìn)行鞏固和強(qiáng)化。

比如陜西人教版四年級(jí)第二單元《這個(gè)攻略有問題——初識(shí)world軟件》中，教師可以讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，觀察在課本中這個(gè)攻略所出現(xiàn)的問題都有哪些。教師可以隨機(jī)對(duì)班內(nèi)幾名同學(xué)進(jìn)行提問，倘若出現(xiàn)因?qū)W生回答問題錯(cuò)誤而被嘲笑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)制止這種嘲笑的行為，并安撫回答問題錯(cuò)誤的同學(xué)。教師也可以借此機(jī)會(huì)讓學(xué)生理解：“人無完人，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)誤，不必因?yàn)閯e人犯了錯(cuò)誤而嘲笑他人，也不必因自己犯了錯(cuò)誤而一蹶不振。”

2.2團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步

孔老夫子曾曰：“三人行，必有我?guī)熝?。則其善者而從之，則其不善者而改之?！弊g為，三個(gè)人共同出行，其中必定會(huì)有能夠當(dāng)我老師的人，倘若具有優(yōu)秀品質(zhì)的人就跟他學(xué)習(xí)，倘若具有壞的品質(zhì)則反思自己是否也出現(xiàn)類似問題。由此可見，一個(gè)團(tuán)隊(duì)對(duì)個(gè)人而言是有多么重要。

比如陜西人教版四年級(jí)第二單元《這樣顯示更直觀——插入表格》中，教師可以將學(xué)生以五人為一組，分成若干小組。讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行信息交流，相互分享資源，鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考，共同完成“整理雜亂無章數(shù)字”的任務(wù)。教師在將學(xué)生分組的過程中，不可盲目的，任意的分組，應(yīng)當(dāng)將每個(gè)人的特點(diǎn)列在表格中，根據(jù)每一個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來將他們分到不同的小組，從而實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)互助，共同進(jìn)步。

2.3制定獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)勝負(fù)欲

夸獎(jiǎng)，是學(xué)生成長的旅途中必不可少的主要成分。所以在信息技術(shù)的課程中，教師可以準(zhǔn)備一些小零食，小禮物作為每節(jié)課最佳小組的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)，更上一層樓，也可以激發(fā)其他學(xué)生的勝負(fù)欲，從而更加認(rèn)真，耐心的完成自己的任務(wù)。

比如陜西人教版四年級(jí)第三單元《我來頒發(fā)獎(jiǎng)狀》中，可以讓每組制作他們內(nèi)心中喜歡的獎(jiǎng)狀。在制作完成后匿名上交，再由全體教師組來投票選舉。師應(yīng)當(dāng)全程錄像，做到公正，公平，公開，增強(qiáng)本次投票結(jié)果的真實(shí)性。最終教師可以將獲獎(jiǎng)的獎(jiǎng)狀打印出來，親自頒發(fā)給表現(xiàn)最好的學(xué)生。在頒發(fā)獎(jiǎng)狀時(shí)，應(yīng)注意調(diào)節(jié)其他學(xué)生的情緒，以免好勝心強(qiáng)的學(xué)生無法接受比賽結(jié)果，最終自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。學(xué)生在比賽過后也應(yīng)當(dāng)自我反思，檢討自己哪里做的還不夠好，哪個(gè)方面可以將繼續(xù)改進(jìn)，不斷使自己的作品趨近完美。

結(jié)束語

教師在授課的過程中，應(yīng)注重因材施教。不必過于苛刻學(xué)生，循序漸進(jìn)的增加所講知識(shí)的難度，讓學(xué)生慢慢的適應(yīng)，否則則會(huì)揠苗助長，得不償失。在新課程背景下開展小學(xué)信息技術(shù)課程，不僅為學(xué)生啟蒙教育的開端打下了良好的基礎(chǔ)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)，開拓學(xué)生思維方式，為培養(yǎng)新型社會(huì)性人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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